染雾小学美术新课标学习心得体会 篇一
在学习小学美术新课标的过程中，我深感受益匪浅。新课标的出台，不仅带给我们新的知识和技能，更重要的是培养了我们的审美意识和创造能力。在这篇文章中，我将分享我在学习新课标过程中的心得体会。
首先，新课标注重培养学生的审美意识。在以往的教学中，美术更注重技巧的传授，而忽视了学生的感受和审美能力。而新课标则强调了审美的培养，通过让学生欣赏艺术作品、参观美术馆等方式，让我们接触到了更多的艺术形式和风格，提高了我们的审美能力。我记得一次美术课上，老师带我们去参观了一次画展，让我们近距离欣赏到了各种各样的艺术作品。这次经历让我对艺术有了更深的理解，也对美有了更加敏锐的感受。
其次，新课标注重培养学生的创造能力。在学习新课标的过程中，我们不仅学习到了各种绘画技巧，更重要的是学会了发挥自己的想象力和创造力。我们的老师经常会给我们一些自由创作的机会，让我们根据自己的想法创作出属于自己的作品。这些创作过程让我体会到了艺术的乐趣，也培养了我的创造能力和独立思考能力。我记得有一次，老师让我们用纸板剪贴出自己喜欢的动物形象，然后用彩色纸做背景，最后上色。我选择了剪贴一只小猫，然后给它上了五颜六色的色彩。这个作品不仅让我感到满意，也让我更加相信了自己的创造力。
最后，新课标注重培养学生的团队合作能力。在学习新课标的过程中，我们经常需要和同学们一起合作完成一些艺术项目。在合作的过程中，我们不仅学会了倾听、沟通，还学会了团队合作和分工合作。例如，我们曾经组队进行一次大型艺术展览的布展工作，每个人都要负责一部分工作，需要互相配合才能完成任务。通过这样的合作，我学会了与人合作的重要性，也培养了我的团队合作能力。
综上所述，学习小学美术新课标让我受益匪浅。通过培养审美意识、创造能力和团队合作能力，我不仅学到了更多的美术知识和技巧，更重要的是成长了自己的艺术素养和人际交往能力。我相信，在未来的学习和生活中，这些能力将会给我带来更多的机会和成功。
小学美术新课标学习心得体会 篇二
在学习小学美术新课标的过程中，我深感受益匪浅。新课标的出台，不仅带给我们新的知识和技能，更重要的是培养了我们的审美意识和创造能力。在这篇文章中，我将分享我在学习新课标过程中的心得体会。
首先，新课标注重培养学生的审美意识。在以往的教学中，美术更注重技巧的传授，而忽视了学生的感受和审美能力。而新课标则强调了审美的培养，通过让学生欣赏艺术作品、参观美术馆等方式，让我们接触到了更多的艺术形式和风格，提高了我们的审美能力。我记得一次美术课上，老师带我们去参观了一次画展，让我们近距离欣赏到了各种各样的艺术作品。这次经历让我对艺术有了更深的理解，也对美有了更加敏锐的感受。
其次，新课标注重培养学生的创造能力。在学习新课标的过程中，我们不仅学习到了各种绘画技巧，更重要的是学会了发挥自己的想象力和创造力。我们的老师经常会给我们一些自由创作的机会，让我们根据自己的想法创作出属于自己的作品。这些创作过程让我体会到了艺术的乐趣，也培养了我的创造能力和独立思考能力。我记得有一次，老师让我们用纸板剪贴出自己喜欢的动物形象，然后用彩色纸做背景，最后上色。我选择了剪贴一只小猫，然后给它上了五颜六色的色彩。这个作品不仅让我感到满意，也让我更加相信了自己的创造力。
最后，新课标注重培养学生的团队合作能力。在学习新课标的过程中，我们经常需要和同学们一起合作完成一些艺术项目。在合作的过程中，我们不仅学会了倾听、沟通，还学会了团队合作和分工合作。例如，我们曾经组队进行一次大型艺术展览的布展工作，每个人都要负责一部分工作，需要互相配合才能完成任务。通过这样的合作，我学会了与人合作的重要性，也培养了我的团队合作能力。
综上所述，学习小学美术新课标让我受益匪浅。通过培养审美意识、创造能力和团队合作能力，我不仅学到了更多的美术知识和技巧，更重要的是成长了自己的艺术素养和人际交往能力。我相信，在未来的学习和生活中，这些能力将会给我带来更多的机会和成功。
小学美术新课标学习心得体会 篇三
假期中，我对更新后的美术课程标准又进行了重新翻阅，观念上有了一定转变。对美术课程的要求越高，美术教师就更要跟上当前教育形势。
总体感觉，小学美术新旧版课程标准没有什么明显的区别，知识点差不多，但新版主要注重了智力开发，在网上，看到很多网友评价旧版课标比较脱离学生的生活，所以不容易激发学生兴趣等等问题，从新课标的制定及网友的评价中，我感觉到编者对美术课程的教育价值观念又有了明显的提高，说明艺术在人们心目中的位置越来越重要。课标的修改使我感受到以往美术课程的丰富性，教师们操作起来越发得心应手了，但随着标准的提高，对我们教师在教学方面的要求也越来越高了。新课标的制定主要是为满足学生个体成长需要的素质教育，是学生人生发展不可缺失的营养。另外，通过新旧版课程标准比较，我发现了在美术课程评价建议部分有了很大的改变。
总之，无论怎样改变，我们对专业认真求实的态度不会改变，针对新课程，我们要全新解读，用我们的执着与热情去不断描绘美术天地的新图画。
小学美术新课标学习心得体会 篇四
通过这本《美术新课程标准》书，我深深地感到我们要随时为成为学生们需要的美术教师而努力。如今的美术教材，基本是以造型训练为主，以提高绘画能力为教学目的，这早已成为美术教育的传统模式。在以往的教学中，我们忽视了美术在人成长过程中的正常位置，而将美术教育过分学科化、科学化，过分强调学习过程中的一致性，而忽视了学生个性的发展，这只能称作是单纯的技术教育，是缺乏人文意识的。
新课标在前言中就明确了美术课程的性质：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径……”新课标中人文性的确立，是对美术学科特点的一个重要认识，是对美术教育应该培养什么样的人的教学目标的反思，它将使我们改变以往对美术教育的认识，为美术教育明确了方向。
为了充分体现美术课程的人文性质，新课标将为学科知识溶于人文主题之中，在每个学习领域中都对教学内容的编排，作品的选择，文字的阐述以及思考题的设置都作了精心的安排，点点滴滴都渗透浓郁的人文精神，给学生以强烈的感染力。
美术是最具有人性意味的活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感，决不能以统一的审美标准来代替学生的认识、体验和情感；用千篇一律的规律去扼杀学生探究的愿望，应努力引导学生自己用心去体会，去感受，激发起学生独特的审美体验，力求在学习过程中更多地呈现个人的情感倾向，开发学生的视觉创造潜能。
“一切为了学生的发展”，在这充满人文关怀的课堂中，学生在参与各种美术活动的同时，获得独特的情感体验，以此增强学生对社会的责任感，对生活对大自然的热爱之情。
美术是人类人化的重要组成部分，它于社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系。传统的美术课被作为图画课，过于狭隘，限制了学生对美术多样性的认识和感受，限制了学生个性的发展。面对教育的发展方向，新课标结合美术教学的特点，改变以往以学科知识划分课业的形式，而从学习方式入手，特别设置了：“综合、探索”这一全新的学习领域。“综合、探索”领域主要结合学生的生活需要，融美术的各个学习领域为一体，同时与其他学科相综合，设计出一系列综合性的美术活动，为学生提供广阔的体验空间。
“综合、探索”领域是围绕人的发展目标确的，关注的是学生的兴趣和生活体验，力求在丰富多彩的时间活动中引导学生主动参与，独立思考，交流合作唤起学生对未知领域的探索欲望，开发创造潜能，为学生的身心发展服务。
研究性学习强调的是开发性、自主性和自我实践性，它的课程内容不是由专家预先规划设定的知识体系，而是以学生为主，由师生共同完成学习内容的选择，组织与发展，探索新知识的过程。结合实践活动，在学生中开展研究性学习，将会大大拓展学生的学习空间，使学生更多地关注社会，融入社会，增强对综合知识的运用能力，为开发学生各方面的潜能，提供更多的可能性。
由于新课程功能的转变，评价的功能也从检查、反馈学生对知识技能的掌握情况，而转变为关注学生掌握知识技能的过程和方法，注重对知识的探究，即从关注结果到关注过程和方法，评价不在仅仅为了要甄别与选拔，而是为了学生的发展服务，评定的应是促进学生全面发展所应具备的基本素质。在这种全新评价理念的指向下，新的课程标准从以往评价学生学到什么，而转变为评价学生是否学会学习、学会做人学会合作等诸多方面进行综合评价。具体而言，主要包括：学生的道德品质、学习能力、交流合作、个性与情感等几个方面。
总之，新的课程标准赋予了我们教师更大的操作空间，同时指导教师从人文角度出发，更多地关注学生的体验和感受，并根据学生的不同层次，分别制定不同的评价标准，使学生消除了胆怯，人人参与其中，真正体现了美术教育始终以学生发展为本的教育价值。
小学美术新课标学习心得体会 篇五
美术新课程标准体现素质教育的重要性，注重实践性，注重生活与艺术联系。小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型、表现；设计、应用；欣赏、评述；综合、探索；四大学习领域，造型、表现；设计、应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，而欣赏、评述则是倾向于文化品味和素质品质，综合、探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、研究创造，运用综合性知识技能去制作。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新课程标准赋予了新教材很多体验性学习方式。
在新课程小学二年级的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例，如：“太阳”是对自然的体验；“家乡的果树”是对自身生活环境的体验；“漂亮的胸饰”是对纸张的可塑性性能的体验；“交通工具”是对粘土、橡皮泥的性能体验等等。这些课程内容从不同的角度体现了学习主体对个体的体验学习，为学习提供了一个宽阔的体验学习空间，那么，怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢？我的感受、分析如下：
学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，为学生学习增加了障碍和困难，这时，教师的作用就是根据学生的心理、生理的特点，注入体验性学习的方式和方法，使教学内容成为具有趣味和充满活力的各种学习活动。如在“会变形的玩具”教学中，可以适当利用学生日常生活中非常喜欢的“变形金刚”作为教具，但要注意所采用的“变形金刚”变形存在一定的难度，这时可以叫学生上台表演，对“变形金刚”进行变形，通过学生自己动手变形的体验，让学生获得了成功的喜悦体验，这样，就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛，使学生对活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，从而获得了对学习美术的持久兴趣。
体验性学习的方式是多姿多彩的，只要把教材的内容与学生的年龄特征和需求有机地结合，选择适当的方法和切入点，创造恰当的体验性学习情景，让学生在和谐的学习活动中去体验、去认知。如：“神气的大公鸡”教学，教师可以利用一个有关公鸡的故事吸引学生，创设听故事的情节的体验，让学生自己在故事中体会公鸡的神态，再让学生去模仿和感受故事情节，而后让学生进行作画，于是产生了动手绘画公鸡的体验，最后利用自己的绘画作品，讲述自己画的是什么形态与神情的公鸡等等。在这样的体验学习过程中，小学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了绘画出“神气的大公鸡”成功的喜悦，身心愉悦，神情交融，这是多么鲜活的体验。
体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是独立的又相互联系。我们在美术教学中应以教材的内容和学生的需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性。
小学美术新课标学习心得体会 篇六
小学美术新课标带来很多新的理念，它改变了传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，注重培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。在此，说说我对美术新课标的一些体会：
一、教师是指导者，学生是活动的主体。
传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。
二、面向全体学生、尊重学生的自主选择。
为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。
三、让学生“玩”得痛快，在玩中增长知识。
儿童最“喜”的莫过于玩了，要抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。这样，学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。
新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
