染雾教师批评的艺术心得体会 篇一
教师批评的艺术心得体会
教师批评是培养学生良好学习态度和提高学习成绩的重要手段之一。在长期的教学实践中，我深刻体会到了教师批评的艺术。下面我将分享一些我对教师批评的心得体会。
首先，教师批评要注重方式方法。批评是为了促进学生进步，而不是为了打击学生自信心。因此，在批评学生时，我们要注意方式方法，尽量避免使用过于严厉和刻薄的语言，而要用温和而鼓励的语气进行批评。同时，我们还要注意批评的时间和地点。批评的时间要选择在私下或者是一个适当的环境里进行，避免批评给学生带来尴尬和压力。
其次，教师批评要注重事实依据。批评必须要有依据，不能凭空指责。当我们批评学生的时候，要确保我们有足够的事实依据来支持我们的批评观点。这样才能使学生更容易接受和理解我们的批评，并且更有可能改正错误。
再次，教师批评要注重个性差异。每个学生都是独特的个体，他们的接受能力和学习方式也是不同的。因此，在批评学生时，我们要根据学生的个性特点和学习方式来进行批评。有些学生可能比较敏感，我们要用温和的语气进行批评；有些学生可能比较自信，我们可以稍微严厉一些。总之，我们要注重个性差异，因材施教。
最后，教师批评要注重目标导向。批评是为了改进学生的学习方法和提高学习成绩。因此，在批评学生时，我们要明确目标，并帮助学生找到解决问题的方法和途径。我们要告诉学生为什么批评他们，以及他们可以如何改进。同时，我们还要给予学生一定的鼓励和支持，使他们有信心去面对问题并解决问题。
总之，教师批评是一门艺术，需要我们教师不断地学习和提高。通过正确的方式方法，注重事实依据，关注个性差异，以及明确目标导向，我们可以更好地进行教师批评，促进学生的进步和成长。
教师批评的艺术心得体会 篇二
教师批评的艺术心得体会
教师批评是提高学生学业成绩和塑造良好学习态度的重要手段。在多年的教学实践中，我逐渐领悟到了一些教师批评的艺术心得。下面我将分享一些我对教师批评的心得体会。
首先，教师批评要注重观察和洞察。作为教师，我们需要时刻保持对学生的观察和洞察力。只有了解学生的学习情况和问题所在，才能进行有针对性的批评。我们可以通过观察学生的学习态度、学习成绩、作业完成情况等方面的表现来获取信息，从而更好地进行批评。
其次，教师批评要注重与学生的沟通和交流。批评不仅仅是教师单方面的宣泄，更应该是与学生之间的互动和交流。在批评学生时，我们要给予学生足够的机会去表达他们的观点和想法，听取他们的声音。通过与学生的沟通和交流，我们可以更好地了解他们的需求和问题，从而更好地进行批评。
再次，教师批评要注重激发学生的积极性和主动性。批评不仅仅是指出学生的错误和不足，更应该是激发学生的积极性和主动性。在批评学生时，我们要给予他们一定的鼓励和支持，让他们相信自己能够改变和进步。同时，我们还要培养学生的自主学习能力，让他们能够主动寻找解决问题的方法和途径。
最后，教师批评要注重循序渐进和量力而行。每个学生都有自己的学习进度和能力水平，我们要根据学生的实际情况进行批评。有些学生可能需要一步一步地引导和批评，有些学生可能需要更大的挑战和压力。我们要根据学生的具体情况进行循序渐进的批评，避免给学生过大的压力和困扰。
总之，教师批评是一门艺术，需要我们教师不断地学习和提高。通过观察和洞察，与学生的沟通和交流，激发学生的积极性和主动性，以及循序渐进和量力而行，我们可以更好地进行教师批评，促进学生的进步和成长。
教师批评的艺术心得体会 篇三
表扬与批评是对立统一的，有表扬就有批评。
批评是班主任进行思想政治教育中不可缺少的方法之一。与人不怕表扬正相反，批评不讨人喜欢。因为大多数人都会觉得听人批评是难堪的事。班主任批评学生主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为。的确，批评含有品评
、判断、指出好坏，其积极作用应该可以激励人、鞭策人、教导人。然而，我们说出来的话，说话的方式往往与我们预期达到的目标相去甚远。因此，我们在批评学生时更应讲究方式方法，讲究批评的艺术。
一、批语要客观公正，有所针对。
批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。
有时，教师会用你总是怎么样怎么样，你从来、根本等这类以偏概全的字眼，使学生心理觉得受冤枉。所以在选定评语之前，教师要明确你要批评的是针对学生的哪一件事，哪一个行为。点明了某一值得批评的行为，教师不致于一杆子打翻一船人，将犯错误学生的所有行为笼统地纳入批评的目标，也不至于因某一位同学有违纪行为而在班会上批评全班同学。对学生而言，针对某一件确实有的行为的批评是比较容易接受的。
二、批评要平等和气，委婉含蓄。
教师批评学生时，理智地把握住自己的情绪，不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的表示都是要不得的，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象。每个学生都有较强的自尊心，教师在批评学生时要用平等和气的态度，讲究委婉含蓄，考虑环境条件，时间、场合，设身处地为接受批评的学生着想，尽量不在全班同学面前点名批评某某同学，可以点事不点名，表明批评是对事不对人，这样既成全了被批评学生的面子，也起到教育其本人，同时教育大家的作用。班主任满怀爱心，满怀理解，用平等和气的态度点明学生的错误，真情感化着学生，启迪学生的心灵，使之产生自我批评的意识。
三、批评要用词得当，言语由衷。
批评时，不要唠唠叨叨，长篇大论，语言要简洁明了，言语千万不可含讽刺、嘲笑、污辱的意思。批评时语言难听，会使学生产生消极悲观情绪，学生也许会针对那些刺耳的字眼辩驳起来或耿耿于怀，而忽视老师本来要批评修正的那件事，所以教师要注意语言文明，用词得当，在学生心中留下良好的形象。
明智的教师，不随便去批评学生。对自己所说出的评语当一回事，不是随便说说，而是发自肺腑之言。让学生感到教师是期待他受评语的影响而有所改进。教师批评学生表达了教师关切学生成长过程中出现的每一个问题，有责且乐意帮助学生去解决。积极有益的批评就是促使师生双方为达到共同的目标而携手合作。
四、批评要侧重引导，灵活转化。
一般的批评多半把重点放在错的地方，而未指明对的应是如何。如果学生听了你的批评而没有任何行动，又有何意义呢？这样的批评收不到积极的效果。真正懂得批评的人侧重引导，侧重的正而不是误。教师是学生的引路人，批评时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用积极的态度思考批评的问题。
学生犯了错误，能认识到自己的错误，感到后悔，这时教师不须批评，而应给予关心和体贴，给予改正错误的机会，当学生犯了错误，通过教育有了正确的反应，接受教师的指点并积极付诸于行动，改掉了错误的`行为习惯，这时教师要善于发现学生的闪光点，及时加以赞许，恰当地给予表扬，批评转化为表扬，达到了批评的最佳效果。
总之，人生活在团体中，批评人，听人批评都是难免的。教师在工作中过多地使用批评容易造成学生消极悲观，为了避免无谓消极的批评，发挥批评的积极教育作用，少运用且善于运用批评才是上策。
教师批评的艺术心得体会 篇四
班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段，是班主任进行思想政治教育中不可缺少的方法之一。表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。大多数人都会觉得听人批评是难堪的事。班主任批评学生主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为。批评含有品评、判断、指出好坏，其积极作用应该可以激励人、鞭策人、教导人。只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。因此，要做好班级工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的言语技巧，在批评学生时更应讲究方式方法，讲究批评的艺术性 。
一、批评学生的语言要客观公正，要有所指。
批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。教师要明确要批评的是针对学生的哪一件事，哪一个行为。点明了某一值得批评的行为，教师不致于将犯错误学生的所有行为笼统地纳入批评的目标，也不至于因某位同学有违纪行为而在班会上批评全班同学。
二、批评要注意选择适宜的场合与时机。
对于自尊心较强的学生，一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击。对于自尊心很强又"爱面子"的同学，则应以单独聊天的方式进行批评， 创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学"敲警钟" 的作用。另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。
三、语言要和气，善于控制自己的情绪。
不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的表现都是不得法的，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象。每个学生都有较强的自尊心，教师在批评学生时要用平等和气的态度，讲究委婉含蓄，设身处地为接受批评的学生着想，班主任满怀爱心，满怀理解，用平等和气的态度点明学生的错误，用真情感化学生，启迪学生的心灵，使之产生自我批评的意识，会产生意想不到的教育效果。
四、要侧重转化，达到学生积极效果的内化。
批评时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用积极的态度思考批评的问题。学生认识到自己的错误，感到后悔，这时教师应给予关心和体贴，给予改正错误的机会，通过教育有了正确的反应，接受教师的指点并积极付诸于行动，改掉了错误的行为习惯，这时教师要善于发现学生的闪光点，及时加以赞许，恰当地给予表扬，批评转化为表扬，达到了批评的最佳效果。
五、多以鼓励代替批评。
对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。例如我班有一名班干部工作一直积极主动，各项工作做得很好，深得老师赞许和学生认可。但有段时间学习下降，作业也不认真做。同学们也说她这样不行、那样不好。该同学就背上了思想包袱，工作再不像原来那样积极、 主动、热情了。我多次找她谈话，查找原因，提出奋斗目标。学习上每当有了进步，就特别提出来表扬。使她坚定了学习信心，各方面又像原来一样好了。
六、批评过后要多关心学生。
关注情绪变化，防止过激行为。严厉批评后要关注其情绪变化情况，个别情绪不稳定的同学可能会做出逃学、出走、破坏、报复等过激行为。关注改正错误的情况，防止坐失良机。批评的目的是促其改正错误，所以认为批评结束就万事大吉，而要进行有意识的观察、辅导、有了进步要及时表扬。注意安抚技巧，批评后必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜。
总之，教师在工作中不要过多地使用批评，以免造成学生消极悲观，应少运用且善于运用批评才是上策，要讲究方式、方法，讲究艺术性，以提高教育学生的实效性。
