染雾《第56号教室的奇迹》阅读心得体会 篇一
《第56号教室的奇迹》是一本令人感动的小说，它讲述了一群被社会遗弃的学生在一位教师的帮助下，重拾自信、实现梦想的故事。这本书给我留下了深刻的印象，让我深思教育的真正意义。
故事的主人公是一位年轻的教师，他被派到了一个名为第56号教室的特教班任教。这个班级里的学生都是一些行为有问题、学习困难的孩子。一开始，教师们对这个班级的学生们都不报任何希望，他们认为这些孩子已经没有救了。然而，这位年轻教师不同，他以真心对待每个学生，用耐心和爱心去理解他们。
故事中的每个学生都有自己的故事，都有着不同的困难和挑战。有的学生因为家庭的问题而性格孤僻，有的学生因为学习上的困难而自卑，有的学生因为被同学欺负而失去了自信。然而，这位教师并没有放弃他们，而是逐渐改变了他们的命运。他鼓励他们勇敢面对困难，相信自己的能力。他用自己的行动告诉学生们，每个人都有他们自己的价值，每个人都可以成为更好的自己。
通过阅读这本书，我深刻体会到了教育的力量。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和能力。每个学生都有自己的天赋和潜力，只有教师们用心去发现和培养，才能让他们发光发热。教育应该是一种启发和激励，而不是灌输和压抑。这本书给我启示，作为一名教师，我们应该以身作则，用爱心和耐心去教育每一个学生，让他们找到自己的方向，实现自己的梦想。
《第56号教室的奇迹》是一本真正温暖人心的书籍。它让我重新审视教育的意义，让我明白了每个学生都是有希望的。只要我们用心去教育，给予他们关爱和支持，他们就能够实现自己的梦想，创造属于自己的奇迹。
《第56号教室的奇迹》阅读心得体会 篇二
《第56号教室的奇迹》是一本感人至深的小说，它让我重新认识了教育的力量，也给我带来了很多思考。
这本书讲述了一位年轻教师在一所特教班任教的故事。特教班的学生都是一些行为有问题、学习困难的孩子，被社会遗弃，被教育系统抛弃。这位年轻教师面对这些学生，没有放弃，没有歧视，而是用爱心和耐心去理解他们。他用自己的真诚和关爱，让这些失去自信的孩子们重新找到了希望，重拾了自信。
通过阅读这本书，我深刻认识到了教育的重要性。教育不仅是传授知识，更是培养学生的品格和能力。每个学生都有自己的天赋和潜力，只有教师们用心去发现和培养，才能让他们发光发热。教育应该是一种启发和激励，而不是灌输和压抑。这本书给我启示，作为一名教师，我们应该用爱心和耐心去教育每一个学生，尊重他们的个性和差异，让他们找到自己的方向，实现自己的梦想。
这本书也让我思考了教育的问题。在现实生活中，我们常常忽视了一些特殊的孩子，把他们看作是问题而不是希望。我们应该改变这种观念，给予他们更多的关注和支持。每个孩子都是独特的，他们都有自己的价值和潜力。我们应该为他们提供一个平等、尊重、关爱的教育环境，让他们有机会展示自己的才华和能力。
《第56号教室的奇迹》是一本让人感动的书籍。它让我重新审视了教育的意义，明白了每个学生都是有希望的。只要我们用心去教育，给予他们关爱和支持，他们就能够实现自己的梦想，创造属于自己的奇迹。这本书是一本值得一读的好书，它告诉我们，教育可以改变人的命运，可以创造奇迹。
《第56号教室的奇迹》阅读心得体会 篇三
《第56号教室的奇迹》阅读心得体会
元旦放假期间，我认真品读了搁置已久的《第56号教室的奇迹》，该书是由“全美最好老师”雷夫.艾斯奎斯所著，原以为不同的国度的教育理念相差较大，可是当我通读全书之后，不禁感慨教育是相通的！没错，就如尹建莉所说“这不是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写正确教育的书。”我深深地被雷夫.艾斯奎斯的教育激情所打动，他特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意一次又一次地使我心灵大为震撼。
雷夫老师所从教的小学是一个处于充满暴力和贫穷的地区，56号教室里的孩子成长环境并不好，面对如此恶劣的教学环境时，雷夫也曾感到疲倦沮丧，问自己到底值不值得教下去，但是当他经历了“教室里的火”之后，他勉励自己其实作为老师可以无视第一线教育工作者面对的那些***倒灶事，只需要尽一切努力帮助孩子们进步。或许不一定做得很好，但起码努力过了。于是从那以后他便开始用“头发着了火似的”态度，全心全意地投入到教育工作中去。当今社会，能像雷夫老师一样下决心的老师比比皆是，特别是青年教师，但大部分的人往往是三分钟的热度，随着时间的流逝激情也慢慢的被燃烧殆尽。我想我们所缺乏的是牺牲的精神和敢于试错的勇气，就如雷夫所言“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，毕竟，成功无捷径。”雷夫老师坚持“成功无捷径”多么利落而又有力的标语，对孩子而言，学习的成功无捷径；对成人而言，事业的成功无捷径；只有坚持，并不断
品读书中对部分“家最温暖”感触很深，初为人师的我，曾一度以为要维持良好的课堂教学氛围，要让学生全身心的投入与学习活动之中，要掌控课堂教学，最好的方法莫过于在班里树立“威信”，但这样只会是学生因为怕挨骂，怕面对父母的盛怒而学习，也就磨灭了孩子对学习的兴趣。雷夫老师告诉我，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。他用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律公平，并成为孩子的`榜样。的确，身教确实重于言教，因为孩子们一直看着你，你要他们做到的事情，自己要先做到。或许这并不容易，但只有这样才能是孩子们成长为爱学习的天使。
身为一名科学老师，在细读本书第二部分第八章后深受启发。新课程标准强调学生通过动手动脑学科学，因此特别强调科学探究。怎样在有限的时间内使教学成效最大化是我一直在摸索的问题。而反思自己的实验教学，感觉问题颇多，比如对学生的启发性教学不够，不敢放手让学生探究，担心实验课课堂纪律难以掌控等等。由于在实验过程中会出现许多生成性问题，常常为了减少学生在实验中失败的可能性而绞尽脑汁，原以为一堂成功的实验探究课的标志就是所有的小组都得出了预期的实验结论。雷夫用亲身实践告诉我们，在科学课上必须让孩子们经历失败，从失败中学习。当学生的火箭飞不起来时，雷夫并没有像其他访客一样急于“引导”，而是让学生自行找出火箭飞不起来的原因，问题可能5分钟就解决了，也可能要花上两个月，但不断经历失败试验的两个月却是最令学生惊喜、兴奋的时光。飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。所以有时我们有必要闭上嘴巴，让孩子们自己摸索。
读《第56号教室的奇迹》，仿佛是在与伟大的雷夫老师进行了一次思想的对话，我受益于这本书，并不是因为我从书中寻找到了教育的捷径，而是因为我从中领悟到了“成功无捷径”，只有坚持并不断付出才能淬炼出卓越的成果，56号教室奇迹的出现是因为雷夫老师对教育事业永恒的激情！
