染雾好的读书心得 篇一
读书是一种能够开阔思维、增长见识的重要方式。在我多年的读书经历中，我发现了一些好的读书心得，希望与大家分享。
首先，选择适合自己的读书方式。每个人的阅读习惯和喜好不尽相同，因此我们应该找到适合自己的读书方式。有些人喜欢在安静的环境中静心阅读，而有些人则喜欢在嘈杂的咖啡馆中读书。无论是哪种方式，只要能够让自己感到舒适并集中注意力，就是适合自己的方式。
其次，培养良好的阅读习惯。阅读不仅仅是为了得到信息，更是一种精神享受。因此，我们应该养成每天读书的习惯，无论是几页还是几十页，只要能够坚持下去就是好的。另外，我们还应该有自己的阅读计划，制定每天或每周要读的书目，并按计划进行阅读。这样不仅能够提高阅读效率，还能够让我们更好地管理时间。
再次，学会思考和总结。读书不仅仅是为了得到知识，更是为了培养思考和理解能力。因此，在阅读过程中，我们应该学会思考作者的观点和思路，思考书中的问题和难点，并尝试给出自己的答案和解释。另外，我们还应该学会总结和归纳，将自己的理解和感悟写下来，以便日后温习和回顾。
最后，与他人分享读书心得。读书是一种独特而富有个人情感的体验，但我们也应该学会与他人分享自己的读书心得。通过与他人的交流和讨论，我们可以进一步深化自己对书中内容的理解和认识，同时也能够从他人的观点中获得新的启发和思考。
好的读书心得能够帮助我们更好地利用阅读的力量，从中获取知识和智慧。通过选择适合自己的读书方式、培养良好的阅读习惯、学会思考和总结以及与他人分享读书心得，我们能够不断提升自己的阅读能力和思维水平。希望大家能够从中获得启发，并在读书的道路上越走越远。
好的读书心得 篇二
读书是一种能够开阔思维、增长见识的重要方式。在我多年的读书经历中，我总结了一些好的读书心得，希望与大家分享。
首先，选择适合自己的读书类型。每个人的兴趣爱好和阅读需求不尽相同，因此我们应该选择适合自己的读书类型。有些人喜欢读小说，因为小说能够带给他们情感上的共鸣和心灵的慰藉；有些人喜欢读科普书，因为科普书能够增长他们的知识和见识。只有选择适合自己的读书类型，我们才能够更好地享受阅读的乐趣。
其次，注重阅读的质量而非数量。现代社会信息爆炸，我们面临着大量的书籍可供选择。然而，我们不应该追求读书的数量，而是应该注重阅读的质量。每本好书都值得我们仔细品味和深入思考，而不是草草地读过一遍就放弃。阅读是一种深入思考和内省的过程，只有在耐心地品味和思考中，我们才能够真正领悟书中的智慧和哲理。
再次，学会做好读书笔记。读书笔记是阅读的重要辅助工具，可以帮助我们更好地理解和记忆书中的内容。在阅读过程中，我们可以用不同颜色的笔记本和标记笔来记录自己的思考和想法，同时也可以用箭头和图表来整理和梳理书中的逻辑和结构。通过做好读书笔记，我们可以提高阅读的效率和质量。
最后，与他人分享读书心得。读书是一种独特而富有个人情感的体验，但我们也应该学会与他人分享自己的读书心得。通过与他人的交流和讨论，我们可以进一步深化自己对书中内容的理解和认识，同时也能够从他人的观点中获得新的启发和思考。与他人分享读书心得不仅能够丰富我们的阅读体验，还能够促进我们的人际交往和思维发展。
好的读书心得能够帮助我们更好地利用阅读的力量，从中获取知识和智慧。通过选择适合自己的读书类型、注重阅读的质量、学会做好读书笔记以及与他人分享读书心得，我们能够不断提升自己的阅读能力和思维水平。希望大家能够从中获得启发，并在读书的道路上越走越远。
好的读书心得 篇三
前段时间认真拜读了由苏联教育家阿莫那什维利写的学校无分数教育三部曲中的第一部《孩子们，你们好！》，该书主要描述了小学一年级的教学和教育工作。
一开始翻看前言、序言，还以为本书是一本比较枯燥乏味的教育教学理论著作，所以感觉很难看下去，光看几个人名就让人别扭。所以一开始抱着完成任务的心态，去翻看本书。可看下去过后，却发现里面的许多内容写的都很实际，而且都是我们平常教学中碰到的问题。书中并没有写这位老师从孩子中发现了什么问题，然后讲自己通过怎样教育，孩子马上就教育好了。其实，作为老师，我们都知道，孩子的教育不是靠一朝一夕就能教育好的，需要持之以恒，更需要细致耐心的付出。书中生动、形象、具体的记录他和他的一年级孩子的教学和教育活动的全过程，并总结出了自己的一些经验。
因为自己刚带过一年级，所以对里面描述的许多场景特别有体会，仿佛这些事就是自己身边发生的。虽然由于国别不同，许多的教学内容、要求都不尽相同，但教学方式方法、6、7岁孩子们的特点许多还是相通的。
对于刚进入一年级的孩子来说，上小学了，对他们来说是无比兴奋的事。所以在开学的前几天，孩子们和家长们都会讨论或想象一年级的老师会是怎么样。我们老师该做些什么呢，了解学生，让孩子一进学校就会喜欢学校，该怎么做。作者也有和我相同的困惑，第一天该怎么和孩子接触，怎样来和孩子相处。阿莫纳什维利在开学前几天，就给每一个孩子发了一封祝贺信，让孩子了解学校。老师也在前几天熟记孩子的名字，试想自己如果刚一进入一个陌生的环境，就有人能认识自己，那是多么兴奋的事啊，更何况孩子。书中详细描写了孩子开学第一天的情况，顽皮是孩子的天性，教师就根据孩子的特点来组织教育。我们当然不可能向书中描述的那样去做，但其中一条原则却是非常有用的。“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。不能要求儿童去做我们用自己的教育学不能开导他们的事。”“只有把自己当做儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看做是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来；最后，应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。”看着这几句话，我在想我考虑过孩子的感受没啊，我在设身处地的为孩子在想吗？
我静静的看着这本书的时候，似乎我的孩子就在里面。低年级的孩子每当老师提出一个问题，总是会脱口而出，却根本不去考虑自己的答案是否准确。他们不考虑，但回答着，并争先恐后地回答着。我曾一度为此烦恼，难道就不会考虑好了再回答吗？我也在像很多教师学习着，也给孩子们教育着，回答问题先举手等。可低段的孩子说了还总是如此，因为他们还不懂得思考，更在于儿童的行为和举动的是易冲动性的。正是由于这个原因，所以我们应该制止的不是叫喊本身，而是不假思索的回答。对此阿莫纳什维利不但提出了怎样做的几点，并专门设计了一些训练孩子学会思考的题目，让孩子在各种练习中渐渐学会思考。我们老师平时经常叫孩子认真审题，但我们教孩子怎样认真审题的步骤和方法了吗？反思自己，没有。有时我们在想3+5直接就说3+5等于几，孩子们都会，但孩子此时就没有愿望，如果给这题编上一个学生喜欢的情景，学生就更乐意去解决了，这是孩子的年龄特点决定的。
我们常常教育孩子应该怎样做，但却没有去体会过孩子的感受；我们常常要求孩子不该怎么做，却没有深入的去思考过孩子们为什么会这样；我们常常要求孩子应该怎样，殊不知由于孩子的年龄特点还需要我们选用恰当的方法去教育孩子这样做的方法。
阿莫纳什维利真是用他的童心、爱心去教育着他的孩子。读完本书，让我明白了作为一名老师应该怎么做，教师的责任是什么。
好的读书心得 篇四
与林清玄的散文集《岁月静好 不忘初心》相遇纯属偶然，我是被这本书的名字吸引了，感觉有一种纯净，也有一种遐想在里面。再看封面上的几行小字，我就更加喜欢了。封面上写着：“我们每天能走过阳光的小径，是一件多么幸福的事；能让阳光或温柔或狂野地照射，是一件多么开朗的事。”读着淡淡的文字，我决定把这本书收入囊中，闲下来时细细品味。
我阅读文学类的东西，往往是刚刚读时兴趣浓厚，读着读着就不知在什么时候放下了。《岁月静好不忘初心》这本书我却一直读了下来。每一篇文章就如夏日里的一杯清茶，清凉、质朴、耐人寻味；每一段文字好似山间的小花，淡雅、清香、沁人心脾。
这本书是林清玄先生的一本哲理散文集，其间每一字句都饱含着对生命的理解，也都带给我一份对生活的感悟。每一个人对文字都有自己独特的理解，有些理解是无法用语言来表达的，我记下了自己非常喜欢的几句话：
“见不到月亮的人只是被云层所遮，并不是没有月亮。”——《九月很好》
“罗丹之所以成为伟大的艺术家，那是他把人人有过的泥巴、石头、青铜一再地来见证自己的生命，终于成就了自己。”——《青铜时代》
“能感受山之美的人不一定要住在山中，能体会水之媚的人不一定要住在水旁……因为最美的事物永远在心中，不是在眼里。”——《象牙球》
“知足，使人即使在最复杂的社会里，也能自在、自由，和自尊。知足，使人即使在最豪贵的人面前，也能胸怀高旷，充满悲悯。知足，使人即使在最艰难的困境里，也能安乐富有，充满感恩。”——《知足常乐》
……
书中的文字带给我太多的思考和感悟，也让我学会用心去发现身边无数幸福的点。放下书，静静地思考，原来身边的一切都是生命给我的馈赠，我发现了太多不曾发现的美，其实自己一直沐浴在幸福里。我更加喜欢周围的山水、花草，看见了弱小生命里强大的力量；我不再讨厌乌云，因为我看到了每一块乌云被太阳嵌上的金边；我欣赏美，也尊重丑，我相信任何一种状态都有其存在的必然和必要……
读完林清玄先生的《岁月静好 不忘初心》，总有一抹淡淡的清香留在心间，总有一份美丽的宁静让我独享，总有一股涓涓细流浸润心田。学会用心灵的视角发现生活的美好，只愿“岁月留香”。
好的读书心得 篇五
评好课，从我个人的经验体会来说，我觉得比备课、上课更难一些。备课、上课是我们每位老师的必修课，几乎是每天要面对的事情，而评课对教师来说相对少一些，有些学科一学期、一年都没有评课的机会。
我想，评课与听课是密不可分的，所以，要想评好课，就必须听好课；在听好了课的基础上，我们才能评好课。听课、评课是一个整体，结合继续教育学习的备好课和上好课的两轮培训，结合自己个人积累的一些经验，我觉得评好课要做到：一查二听三看四记五想六说。
一查：所谓查，就是在听课前查阅、查看与听课、评课内容相关的材料。如教材、课标、教参、课例等。听课前熟悉所要听的内容，心里有准备，听课的时候会更有针对性，评课的时候，心中更有底。
二听：所谓听，就是认真听课，用耳朵听老师说的，听学生说的，听其他教师评说的。认真地听一节课是很累的，特别是听一些不够精彩的课更累。但是，我觉得，只要认真、细心地听，无论课的好坏，作为听课的人都会有收获。
三看：所谓看，就是在听课的时候，眼睛不能闲着，观察课堂上发生的一切，特别是一些小的细节，师生的表情、动作等等。
四记：所谓记，就是记录课堂上看到的、听到的，记录评课时别人的评价，记录自己对课的想法。真是地记录课堂，真是地记录评课的过程，真是地记录自己的评价，这样的听课记录是我们老师们不可多得的一笔财富，日积月累，对我们老师的成长会起到催化剂的作用。
五想：所谓想，就是思考，把听到的、看到的经过自己的大脑想一想；与所查的材料对比想一想。听课之前可以想，听课的过程中可以想，评课的时候可以想，听完课了还可以想。不断地琢磨，不断换角度思考，可以使我们评出的课更有深度。
六说：所谓说，就是表达自己对课的评价。经常有老师怕说错，于是，只听不说成了很多老师的习惯。我想，听了课，只要有机会，就应该大胆地说出自己的想法，如果会上没有机会说，会后，同事之间还可以机型交换意见，这样才能不断提高自己评课的水平和能力。
好的读书心得 篇六
新课标试行以来，语文老师似乎忘记了自己在课堂上的任务，上课让学生画画的、唱歌的、跳舞的等等，美其名曰培养学生综合能力；课堂上不少老师不敢抓住语言文字本身细细琢磨，却扣着精神再三做文章，惟恐被人批评自己跟不上课改的脚步。后来，吉春亚老师的《莫种了别人的地，荒了自己的园》一文发表，各大报刊纷纷转载，自此不少老师开始沉下心来思考，语文到底要教什么？怎样教才是正确体会新课标的思想？
曾几何时，追逐名师成了我们业务学习中的重头戏，可是却越学越失落，我们不少教师发现自己既学不到王崧舟的大气和精致，“剑气合一”那是多少人梦寐以求却又求之不得的境界，又学不到窦桂梅的深邃和激情，主题教学毕竟本身就对教师有了更高的要求。我们在失落、在彷徨的时候，也会问：“语文到底要教什么？怎样的一堂课在算得上好课？”
《听王荣生教师评课》是我众多藏书中的一本，所不同的是它是我们塘下教研组的学习资料。本人水平有限经过几次断断续续的努力，终于将它啃下了，虽然没有如醍醐灌顶的感觉，但是我知道在不知不觉地阅读的过程中我已经吸收了很多。
我钦佩王老师通过对中外语文教材的比较研究，鉴别出语文教材选文的四种类型，或者说选文的四种功能，即“定篇”、“样本”、“例文”和“用件”。“定篇”是使学生透彻地领会选问本身，理解和欣赏经典名篇的思想和艺术；“样本”是解决学生在阅读这类文本时所发生的困难或问题，在对选问的感受和理解过程中使学生体验到应该问样阅读、怎样写作；“例文”是以选问的某个点或某个侧面为例，使学生透彻地学习语文知识，包括诗和文以及如何读写的事实、原理、技能、方法、策略、态度等，语文知识的学习形成或加深对选问这些点或侧面的理解感受；“用件”是利用选问所讲的东西或者从选问所讲的某一点出发，使学生从事相关的听说读写的活动。
这是我在看王老师评窦桂梅老师《晏子使楚》所写的关于选文的定位，我在上多种不同类型的文章时也模模糊糊地觉得，教材似乎可以处理成几种不同的类型，看了王老师写的这一段话终于恍然大悟，原来教材就是可以分成这样的四类。上好课的第一步就是正确地处理教材，如果我们都能正确懂得每一篇文本的价值，这就大大提高了教师对教材的钻研能力。只要我们教者对教材的分类做到心中有数，那就可以有效地提高语文课堂的效率。上好课的第一步就是正确地处理教材，如果我们都能正确懂得每一篇文本的价值，这就大大提高了教师对教材的钻研能力。
文中让我钦佩的还有很多很多，这也使我决定以后在不同的时间再看看这本书，毕淑敏说她读《人鱼公主》是常读常新，我相信自己读这本书也是会随着我自己的教学积淀的逐增，从中得到的领悟会越来越多！
我学习研读王老师怎样评课，目的当然是为了弄明白怎样才算是一堂好课。王老师主张教学内容与教学方法两方面，应该以教学内容为主导，因为有利于反映语文教学的实际情况，有利于更妥帖地解释语文教学实践，在本书开篇王老师就提出了自己的“好课观”。他认为好课的最低标准是教师知道自己在教什么，较低标准是教学内容正确，较高标准是教学内容的现实化，理想标准是语文课程目标的有效达成。
本人愚钝，看这一章节看得津津有味。以往我们看某些特级教师的设计，往往会注重他们是怎么设计的，可是当我看了王老师评支老师的《只有一个地球》后，懂得了什么东西是可以学的，什么东西却是不必学的。这一章节在整本书中起着画龙点睛的作用，它是我们看王老师评其他老师课例的指导思想，它让我们明白语文课堂应该立足于什么，语文课堂的本质是什么。
我感慨本人不才，平时也喜欢看一点书，特级教师的教学设计类的书我也买了不少，但是却用处不大。有时候我也会借用一下某特级教师的设计，但是也感觉那些瑰丽的花无法在我的课堂上绽放。我的个性特点、我学生的实际都和特级教师的大不相同。看了王老师的书后，我有点感慨，也更有点遗憾，看多本特级教师的教学设计也比不上看一本王老师的评课来得有价值，为什么直到现在我才懂得？
