染雾教一年级孩子看图写话，这五个步骤一定要看 篇一
在教一年级孩子看图写话的过程中，我们需要注意以下五个步骤，以帮助孩子提高写作能力和表达能力。
第一步：观察图片
在开始写作之前，让孩子仔细观察图片。可以提醒孩子观察图片中的人物、场景、动作等要素，引导孩子用自己的话描述图片内容。这一步的目的是帮助孩子建立对图片的整体认识，为后续的写作做好准备。
第二步：提问引导
在孩子观察图片之后，我们可以提问孩子一些引导性的问题，帮助孩子进一步思考和理解图片。例如，我们可以问孩子：“你觉得这个故事发生在哪里？”“这个人在做什么？”通过这些问题，我们可以引导孩子对图片进行更深入的思考，培养孩子的观察力和想象力。
第三步：词汇扩展
在孩子了解了图片内容之后，我们可以引导孩子进行词汇扩展。可以从图片中提取一些关键词汇，帮助孩子学习和记忆新的单词。例如，如果图片中有一个小男孩在种花，我们可以教孩子一些与花相关的词汇，如“花朵”、“种子”、“泥土”等。通过这样的词汇扩展，可以帮助孩子提高词汇量，丰富自己的写作内容。
第四步：激发想象
在孩子掌握了关键词汇之后，我们可以激发孩子的想象力，让孩子自由发挥。可以让孩子想象自己是图片中的人物，或者给图片中的人物编写一个故事情节。这样的写作练习可以培养孩子的创造力和想象力，帮助孩子从不同的角度思考问题。
第五步：写作训练
最后一步是进行写作训练。根据孩子的年级和能力，我们可以要求孩子写出一个完整的故事情节，或者只是简单描述图片中的场景。在写作训练中，可以给孩子提供一些写作框架和句型模板，帮助孩子组织自己的思路和表达方式。同时，我们也要鼓励孩子多写多练，提高孩子的写作水平。
通过以上五个步骤的训练，我们可以帮助一年级的孩子提高看图写话的能力。同时，我们也要注意给予孩子充分的鼓励和赞扬，让孩子在写作过程中感受到成就感和乐趣，进一步激发孩子的学习动力。
教一年级孩子看图写话，这五个步骤一定要看 篇二
在教一年级孩子看图写话的过程中，我们需要注意以下五个步骤，以帮助孩子提高写作能力和表达能力。
第一步：观察图片
在开始写作之前，让孩子仔细观察图片。可以提醒孩子观察图片中的人物、场景、动作等要素，引导孩子用自己的话描述图片内容。这一步的目的是帮助孩子建立对图片的整体认识，为后续的写作做好准备。
第二步：提问引导
在孩子观察图片之后，我们可以提问孩子一些引导性的问题，帮助孩子进一步思考和理解图片。例如，我们可以问孩子：“你觉得这个故事发生在哪里？”“这个人在做什么？”通过这些问题，我们可以引导孩子对图片进行更深入的思考，培养孩子的观察力和想象力。
第三步：词汇扩展
在孩子了解了图片内容之后，我们可以引导孩子进行词汇扩展。可以从图片中提取一些关键词汇，帮助孩子学习和记忆新的单词。例如，如果图片中有一个小男孩在种花，我们可以教孩子一些与花相关的词汇，如“花朵”、“种子”、“泥土”等。通过这样的词汇扩展，可以帮助孩子提高词汇量，丰富自己的写作内容。
第四步：激发想象
在孩子掌握了关键词汇之后，我们可以激发孩子的想象力，让孩子自由发挥。可以让孩子想象自己是图片中的人物，或者给图片中的人物编写一个故事情节。这样的写作练习可以培养孩子的创造力和想象力，帮助孩子从不同的角度思考问题。
第五步：写作训练
最后一步是进行写作训练。根据孩子的年级和能力，我们可以要求孩子写出一个完整的故事情节，或者只是简单描述图片中的场景。在写作训练中，可以给孩子提供一些写作框架和句型模板，帮助孩子组织自己的思路和表达方式。同时，我们也要鼓励孩子多写多练，提高孩子的写作水平。
通过以上五个步骤的训练，我们可以帮助一年级的孩子提高看图写话的能力。同时，我们也要注意给予孩子充分的鼓励和赞扬，让孩子在写作过程中感受到成就感和乐趣，进一步激发孩子的学习动力。
教一年级孩子看图写话，这五个步骤一定要看 篇三
【#一年级# 导语】对低年级学生进行看图写话训练，可以提高理解力,想像力,思考能力,记忆力和逻辑思维。最直接对以后写作文有非常好的影响，再对语文、美术等等学科都有一定的作用，以下是©整理的相关资料，希望帮助到您。一、认真看图，培养观察力
看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印
二、合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
但是看图想象也要力求百花齐放，从"异"字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓"一花独放不是春，百花齐放春满园。"
三、看图说话，培养口头表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行"看图说话"教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。
在教学过程中，我注意了以下三点：
(1)要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。
(2)要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生："谁能和大家说得不一样?还可以用哪个词语来形容?"注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。
(3)训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
四、看图写话，培养书面表达能力
对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清"时间、地点、人物，干什么"就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂!
五、创设园地，培养写作积极性
要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个"我的作文展"。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。
