染雾大学英语说课稿模板 篇一
标题：大学英语说课稿模板 - 阅读课
一、教学目标
1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握并运用一些阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力，包括提高阅读速度和理解能力。
3. 情感目标：激发学生对英语阅读的兴趣，培养他们主动学习的意识。
二、教学重点
1. 教授一些阅读技巧，如扫读、略读、精读等。
2. 培养学生对英语阅读的兴趣和主动学习的意识。
三、教学难点
1. 如何帮助学生提高阅读速度和理解能力。
2. 如何激发学生对英语阅读的兴趣。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一幅有趣的图片引起学生的兴趣，并提出与图片相关的问题，引导学生思考。
2. 预习导入：利用一篇短文或文章的开头部分，让学生进行扫读和略读，了解文章的主题和大意。
3. 提问引导：通过提问的方式，引导学生对文章进行精读，理解文章的细节和关键信息。
4. 练习巩固：设计一些与文章相关的练习题，让学生进行阅读理解练习，提高他们的阅读能力。
5. 拓展延伸：引导学生运用所学的阅读技巧，阅读其他相关材料，并进行讨论和总结。
6. 小结复习：对本节课的重点内容进行小结，让学生复习所学的阅读技巧和理解能力。
五、教学资源
1. 幻灯片或黑板
2. 有趣的图片
3. 阅读材料和练习题
六、教学评价
1. 观察学生在课堂上的表现，包括他们对阅读材料的理解和运用阅读技巧的能力。
2. 收集学生的练习作业，评估他们的阅读能力和理解能力的提高程度。
大学英语说课稿模板 篇二
标题：大学英语说课稿模板 - 口语课
一、教学目标
1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握一些日常口语表达，提高口语交流能力。
2. 能力目标：培养学生的口语表达能力，包括提高流利度、准确度和自信心。
3. 情感目标：激发学生对英语口语的兴趣，培养他们主动参与口语交流的意识。
二、教学重点
1. 教授一些日常口语表达，如问候、介绍自己、提出建议等。
2. 培养学生的口语交流能力，包括流利度、准确度和自信心的提高。
三、教学难点
1. 如何帮助学生提高口语表达的流利度和准确度。
2. 如何激发学生对英语口语的兴趣和主动参与口语交流的意识。
四、教学过程
1. 导入：通过播放一段有趣的英语对话视频引起学生的兴趣，并提出与对话相关的问题，引导学生思考。
2. 模仿练习：教师示范一些日常口语表达，让学生进行模仿练习，并纠正他们的发音和语调。
3. 对话练习：设计一些与日常生活相关的对话情景，让学生进行对话练习，提高他们的口语交流能力。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生在特定情境中进行口语交流，提高他们的流利度和准确度。
5. 拓展延伸：引导学生运用所学的口语表达，参与其他实际口语交流活动，并进行讨论和总结。
6. 小结复习：对本节课的重点内容进行小结，让学生复习所学的口语表达和口语交流能力。
五、教学资源
1. 视频素材
2. 幻灯片或黑板
3. 对话练习题和角色扮演任务卡
六、教学评价
1. 观察学生在课堂上的表现，包括他们的口语表达流利度、准确度和自信心的提高程度。
2. 收集学生的口语练习作业，评估他们的口语交流能力的提高程度。
大学英语说课稿模板 篇三
一、课程设置1、课程定位
大学英语课程是我校所有的非英语专业学生必修的一门公共基础课程。它服务于该专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力的需要。课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。它既符职业教育培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者的基本培养目标，更是体现中国加入世贸之后，就业市场对职业教育培养高等双语应用型人才所提出的更高目标。
2、课程目标
我校大学英语课程的基本教学目标是既要使学生掌握实用的英语语言知识和交际能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行书面和口语的信息交流，同时要增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要。具体量化为以下三个方面：
（1）知识目标，主要就是指完成大学英语课程每学期设置的教学计划，包括指定的教材和规定的课时，并通过各种方式以确保学生掌握一定量的实用英语语言知识；
（2）能力目标，主要是指英语语言的五大基本技能：听说读写译以及英语等级证书考试的应试能力。而后一项能力，主要根据社会和用人单位的需要所设定的。
（3）素质目标，以端正学生学习态度，培养学生学习能力，提高学生综合素质为内容的一项认知性目标。
3、课程设计
我们在课程设计上主要体现三个结合：
首先，课堂教学与课外学习相结合，在抓好课堂教学的同时，充分发挥开展课外教学活动的优势。
其次，基础教学与等级考试相结合，为了增加学生就业时的竞争力，将课程安排与等级考试同步进行。
最后，基础英语与行业英语相结合，课程实施注重工学结合，将基础英语与行业英语结合。
二、教学内容
1、内容选取与序化
我校大学英语课程选用的是以教育部立项的大学英语课程的《新视野大学英语》的系列教材，有《读写教程》和《听说教程》两条主线：《读写教程》由学生用书，教师用书和《综合练习》组成，《听说教程》由学生用书和教师用书组成。
结合我校学生的基础和特点以及教学的工作安排，我们将教学内容从以下三个方面来序化：
时间顺序即四个学期，由易到难，依次安排教材，一学期打基础，二、三学期配合等级考试，最后一学期与行业英语结合；
空间顺序即普通教室与语音室交替使用；
过程顺序既包含“基础-应试-职业能力”这个培养过程，又包括每次课堂的教学活动的合理序化教学活动的过程。总之，在对该教材的具体教学内容教学选择时，以实用性为依据，开放性和综合性为导向，培养学生的自主性为目的。
2、表现形式
为了确保课程目标的实现，教学任务的完成，在教学内容的表现形式上必须坚持齐备性，适用性，先进性和特色性。我校主要是采取的课堂讲授为主，多媒体教室和设备以及网络资源为辅助的表现形式，同时根据具体内容的特点和需要辅以实物展示，模拟，游戏等各种形式。特别是针对学前教育的学生，可以让学生们模拟课堂教学和游戏环节，从而找到与专业知识的联系点。
三、教学设计
1、教学模式
紧紧围绕职业教育工学结合的特点，结合大学英语课程的教学目标，我们主要选用了以下三种模式：
传递---接受式，探究式和自由学习模式。基本教学程序是：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。主要用于于知识目标的教学任务。
探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养，基本程序是：问题—假设—推理—验证——总结提高。它主要应用于完成能力目标教学任务，而且教师要建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。
最后是自由学习模式，基本教学程序是：设置情境——激发动机——组织教学——应用新知——检测评价——巩固练习——拓展与迁移。教师在利用这种模式的时候，要时常提醒学生进行反思自己的学习行为。要考虑各种步骤的组成要素，根据不同情况有所侧重。这是完成素质目标所需要的模式。
2、方法手段
根据其对学生要求的程度变化，由易入难，依次有四种常用的教学方法：合作学习法，任务教学法，交际互动教学法和头脑风暴法。其中头脑风暴(Brain-storming) 最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。这个方法只有当学生的语言能力达到一定水平，用以拓展学生的综合思维能力的一种方法。主要使用于课前主题导入和课后发散思维。而合作学习法，任务教学法和交际互动教学法，都是教学中常见的用于讲解，使用和巩固知识的方法。
3、保障条件
学院拥有一支具有能胜任本课程教学需要的专兼结合的教学队伍，而且也从各个方
四、教学效果评价
教学评价：受到开设此课程的各系领导和学生的广泛好评。特别是中文系有部分学生在完成三级，四级等级考试后，成功冲刺六级，极大地增强气自信心和就业竞争力。
社会评价：在每年的社会实践和教师招聘中广受关注和好评。每年毕业时，都会收到来自各企业的用人订单。
五．特设与创新
紧紧抓住职业教育的特点和需求，突出两个结合：基础知识与行业知识的结合；培养人才与社会需求的结合。
