染雾六年级下册语文《明天，我们毕业》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
1. 教材名称：《明天，我们毕业》
2. 内容简介：本课是六年级下册语文教材的最后一篇文章，主要讲述了学生们即将毕业的情景。通过描写学生们对毕业的期待、对过去六年学习生活的回忆，以及对未来的展望，引发学生们对毕业的思考和情感共鸣。
3. 教学目标：
(1) 知识目标：了解毕业的含义，掌握文章中的重点词汇和短语。
(2) 能力目标：能够理解文章的主旨，掌握文章的基本结构，培养学生的阅读理解能力。
(3) 情感目标：通过对毕业的思考，激发学生们对未来的期待和对过去学习生活的回忆，培养学生的积极向上的情感态度。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解文章的主旨，掌握文章的基本结构，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生进行情感共鸣，培养学生的积极向上的情感态度。
三、教学过程
1. 导入：通过展示一张毕业照片，引发学生们对毕业的思考，激发他们的情感共鸣。
2. 预习导入：通过观察标题和图片，让学生们猜测文章的内容，并预测自己对毕业的想法和期待。
3. 阅读理解：让学生们阅读文章，并回答相关问题，帮助他们理解文章的主旨和基本结构。
4. 情感共鸣：通过让学生们回忆自己的学习生活，分享自己对毕业的感受和期待，培养他们的积极向上的情感态度。
5. 拓展延伸：通过展示一些成功人士的毕业感言，让学生们了解到毕业不是终点，而是新的起点，激发他们对未来的期待和对自己的规划和努力。
四、教学方法
1. 启发式教学方法：通过启发学生们的思维，引导他们理解文章的主旨和基本结构。
2. 情感教育方法：通过情感共鸣和激励，培养学生们的积极向上的情感态度。
3. 讨论式教学方法：通过小组讨论和互动，培养学生们的合作精神和思辨能力。
五、教学评价
通过学生的参与情况、对文章的理解和情感表达，以及对延伸拓展的反馈，来评价教学效果。同时，也可以通过学生的课后作业、小测验等形式来进行评价。
六年级下册语文《明天，我们毕业》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
1. 教材名称：《明天，我们毕业》
2. 内容简介：本课是六年级下册语文教材的最后一篇文章，主要描写了学生们即将毕业的情景。通过描述学生们对毕业的期待、对过去六年学习生活的回忆，以及对未来的展望，引发学生们对毕业的思考和情感共鸣。
3. 教学目标：
(1) 知识目标：了解毕业的含义，掌握文章中的重点词汇和短语。
(2) 能力目标：能够理解文章的主旨，掌握文章的基本结构，培养学生的阅读理解能力。
(3) 情感目标：通过对毕业的思考，激发学生们对未来的期待和对过去学习生活的回忆，培养学生的积极向上的情感态度。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解文章的主旨，掌握文章的基本结构，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生进行情感共鸣，培养学生的积极向上的情感态度。
三、教学过程
1. 导入：通过展示一段影片或演讲，引发学生们对毕业的思考，激发他们的情感共鸣。
2. 预习导入：通过观察标题和图片，让学生们猜测文章的内容，并预测自己对毕业的想法和期待。
3. 阅读理解：让学生们分组阅读文章，并回答相关问题，帮助他们理解文章的主旨和基本结构。
4. 情感共鸣：通过让学生们回忆自己的学习生活，分享自己对毕业的感受和期待，培养他们的积极向上的情感态度。
5. 拓展延伸：通过展示一些成功人士的毕业感言，让学生们了解到毕业不是终点，而是新的起点，激发他们对未来的期待和对自己的规划和努力。
四、教学方法
1. 启发式教学方法：通过启发学生们的思维，引导他们理解文章的主旨和基本结构。
2. 情感教育方法：通过情感共鸣和激励，培养学生们的积极向上的情感态度。
3. 讨论式教学方法：通过小组讨论和互动，培养学生们的合作精神和思辨能力。
五、教学评价
通过学生的参与情况、对文章的理解和情感表达，以及对延伸拓展的反馈，来评价教学效果。同时，也可以通过学生的课后作业、小测验等形式来进行评价。
六年级下册语文《明天，我们毕业》说课稿 篇三
《明天，我们毕业》说课稿教材解读：
《明天，我们毕业》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第七单元的最后一篇讲读课文。
本单元是以“师恩难忘”为话题选材和编写的。本单元收录的这几篇课文都展现了成长过程中的精彩片段，体现了成长中对美好往事的眷恋。
《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对6年学习生活及成长经历的回顾，以抒发浓浓的眷恋之情，内容真实，感情真挚。文章的语言朴质优美，运用了丰富的比喻、排比等修辞手法，叙述细致有序，形象生动鲜明，有力地表现了主题。
本节课的教学目标是①学会本课生字，理解由生词组成的词语。②能正确、流利地朗读课文，部分同学有感情地朗读课文。③凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、老师和同学的眷恋之情。
教学重点：理解题目浓缩六年来的最美好的回忆和最美好的感情。
教学难点：指导学生凭借课文中的语言材料，较多的修辞手法、如比喻、排比等，体会同学们对母校、老师和同学的眷恋之情。
设计理念：依托教材，找准读与说、读与写的契合点，以情动人，课堂做到既发展学生语言，又能营造一个情感共生的课堂。
教学目标：
（1）理解文路，把握“眷念”这一条中心线索：离别母校，作者心中有剪不断的眷恋之情，说一说
作者心中牵挂的都有些什么？
校园里诱人的一切——五彩斑斓的校园生活——老师的深情教诲
（2）深切体会离别感恩情。临别之际，除了眷恋，作者心中还有一份深深的感恩之情，虔诚的赞美之歌在这时响起，火热的诗句如涌泉在心头涌起。结合课文
（3）唤醒自我体验，诉说属于自己的一段真情故事
（4）我手写我心，表达心中难舍的依恋（赞颂老师之歌，回顾温馨同学友情……
教学预设及相关的教学策略：
一、情感预热，初读感知
此环节我想用一段深情的#教案# 导语，学生所熟悉的校园环境切换以及舒缓的音乐融合唤起对即将离别母校生活的回忆。
二、定格文本镜头，再现多姿的
出示课文中不同的场景画面。提问：“你从哪个场景中找到了自己快乐的往事？”
1.组织交流
2.除了这些场景，你的脑海里还珍藏了那些难忘的美好事物？
3. 六年里，这么美好的画面真是太多太多了，他们组合在一起多像…..出示：“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！”
4.提问：“你从五彩斑斓”中读懂了什么？指导有感情地朗读。
5. 学生比赛朗读课文第3-4小节。
[此处设计我努力要做到设计简明流畅的教学流程，对教材有所取舍，让学生捕捉每一个场景，通过有创意取名、朗读品味感悟等手段使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，细细给学生“梳理一回”。
三、移情体验，补白情境，诉说属于自己的真情故事
[好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境动动笔。此处注意激活学生思维，让学生生活在思考的世界里。发展语言，注重创造。让学生创造性地弥补课文空白。]
组织交流，指导朗读和仿写：
1）“是您， ”
2）“您是， ”
四、我手写我心，表达心中难舍的依恋
丁雪飞 老师在毕业临行前想为他的老师做些什么？
1.你想送你的老师哪首歌？齐唱《每当走过教师的窗前》
2.学生把各自火一样的诗句写在贺卡上，下课送给自己喜爱的老师。
[这部分主要是促进孩子对老师感情的再次深化，同时，读写结合，提高孩子真情表达的能力。]
