染雾小学二年级《葡萄沟》第二课时说课稿 篇一
课程名称：小学二年级《葡萄沟》第二课时说课稿
教学目标：
1.培养学生观察、思考和表达的能力；
2.通过学习，让学生了解葡萄的生长过程；
3.引导学生关注大自然，培养保护环境的意识。
教学重点：
学生能够了解葡萄的生长过程。
教学难点：
学生能够观察、思考和表达。
教学准备：
1.教师准备好课件；
2.教师准备实物葡萄。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.与学生一起回顾上节课所学内容，引导学生回忆葡萄籽的发芽过程。
二、呈现（10分钟）
1.教师通过课件展示葡萄的不同生长阶段的图片，引导学生观察并描述。
2.教师出示实物葡萄，让学生触摸、闻味，并描述葡萄的特点。
三、探究（15分钟）
1.教师引导学生观察葡萄的外观特点，比较不同阶段的葡萄有何不同。
2.教师提问：“葡萄是如何生长起来的？”鼓励学生思考并回答。
四、总结（5分钟）
1.教师总结学生观察到的葡萄生长过程，并用简洁明了的语言进行总结。
五、拓展（10分钟）
1.教师出示葡萄树的图片，引导学生了解葡萄树的外观特点。
2.教师鼓励学生思考：“我们应该如何保护葡萄树呢？”引导学生讨论并提出自己的观点。
六、作业布置（5分钟）
1.教师布置作业：让学生回家观察自己家中的植物，并写下观察到的特点。
小学二年级《葡萄沟》第二课时说课稿 篇二
课程名称：小学二年级《葡萄沟》第二课时说课稿
教学目标：
1.培养学生观察、思考和表达的能力；
2.通过学习，让学生了解葡萄的生长过程；
3.引导学生关注大自然，培养保护环境的意识。
教学重点：
学生能够了解葡萄的生长过程。
教学难点：
学生能够观察、思考和表达。
教学准备：
1.教师准备好课件；
2.教师准备实物葡萄。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.与学生一起回顾上节课所学内容，引导学生回忆葡萄籽的发芽过程。
二、呈现（10分钟）
1.教师通过课件展示葡萄的不同生长阶段的图片，引导学生观察并描述。
2.教师出示实物葡萄，让学生触摸、闻味，并描述葡萄的特点。
三、探究（15分钟）
1.教师引导学生观察葡萄的外观特点，比较不同阶段的葡萄有何不同。
2.教师提问：“葡萄是如何生长起来的？”鼓励学生思考并回答。
四、总结（5分钟）
1.教师总结学生观察到的葡萄生长过程，并用简洁明了的语言进行总结。
五、拓展（10分钟）
1.教师出示葡萄树的图片，引导学生了解葡萄树的外观特点。
2.教师鼓励学生思考：“我们应该如何保护葡萄树呢？”引导学生讨论并提出自己的观点。
六、作业布置（5分钟）
1.教师布置作业：让学生回家观察自己家中的植物，并写下观察到的特点。
小学二年级《葡萄沟》第二课时说课稿 篇三
这篇《小学二年级《葡萄沟》第二课时说课稿》是©为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
一、说教材
《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡──葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：
１、葡萄沟盛产水果：
那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。
２、葡萄沟生产的葡萄干：
色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
３、葡萄沟景色美丽、独特：
夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。
４、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好：
淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。
二、说设计理念
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、说教学目标
新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教学，并将第二课时的学习目标设计如下：
１、知能目标：
运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。
２、过程方法：
引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养学生的语言感受力。
３、情感目标：
激发学生热爱祖国大好河山的感情； 培养学生的语文兴趣。
四、说教学重难点
本课的教学重点应该是第二自然段。本段共有４句。第一句写葡萄的种植地点，从第２句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第４句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。
五、说学情、教法、学法
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重
环节一：创设情景，导入新课
兴趣是的老师，而玩是小孩子的天性，我以充满激qing的#教案# 导语（亲爱的同学们，今天我们去葡萄沟玩一玩好不好？），以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。教师随机演示课件，让学生领略葡萄沟葡萄之多之美，激发学生学习的兴趣。
环节二：自主学习体验，合作交流探究
１、根据学生的说话，相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容：
“选择自己喜欢的方式来研读课文，并思考：
⑴ 你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从那些词语、句子体会出来的？请你选择体会最深或喜欢的词句，与同学交流，并试着读出感情。（专题一）
⑵ 像这些按时间顺序写的段落，你喜欢怎样读懂的，请与同学交流。比比谁的方法巧妙？”（专题二）
在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。
２、展开研读这是学生自主学习体验的主要环节，作如下安排：
⑴ 自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下基础。
⑵ 自由组合小组，自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识，教师应在座间巡回指导，参与学生的自学自研活动，并注意吸收反馈信息。
环节三：反馈学习成果，相互辩论诱导
我始终以学生的思维为中心，组织全班交流让学生按自己的选择，交流学习成果。读是个性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
全班交流研读（专题一）时，采用相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。
全班交流研读（专题二）时，相机诱导回顾读懂按时间顺序写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。
在此过程中根据集体的反馈信息适时板书。（板书附后）这样设计真正体现了学生是学习的主人，也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。
环节四：拓展创新，开放课堂，课外延伸
趁热打铁，设计开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，提高了兴趣，锻炼了能力。（选一个完成）
１、现在我们到葡萄沟游玩一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让所有的老师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱。
２、给维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你准备怎样介绍葡萄沟。
七、附板书设计
盛产水果：品种多
葡 景色美丽 时 夏季 ：茂密的枝叶 像凉棚
萄 间 秋季：五光十色，美丽极了 好地方
沟 老乡热情好客：吃个够
葡萄干有名：颜色鲜、颗粒大、味道甜
