初中音乐《新疆之春》说课稿(优质3篇)

初中音乐《新疆之春》说课稿 篇一

标题：感受多元文化的魅力——《新疆之春》的音乐赏析

一、教材内容分析

《新疆之春》是一首描绘新疆地区风土人情和多元文化的音乐作品。该曲是以新疆地区的传统民间音乐为基础，加入了西方音乐元素，展现了新疆地区的独特魅力。

二、教学目标

1. 知识目标：了解新疆地区的地理位置、文化背景和传统音乐特色。

2. 能力目标：能够欣赏和分析《新疆之春》的音乐特点和表现手法。

3. 情感目标：培养学生对多元文化的尊重和欣赏能力。

三、教学重难点

1. 重点：理解并欣赏《新疆之春》中融合了传统民间音乐和西方音乐元素的特点。

2. 难点：分析《新疆之春》中表现出的新疆地区的独特魅力和多元文化。

四、教学过程与方法

1. 激发兴趣：通过展示新疆地区的美丽风光和丰富文化，引发学生对新疆的好奇心和兴趣。

2. 听音乐：播放《新疆之春》，让学生闭上眼睛，用心感受音乐带来的情感和画面感。

3. 分析音乐：引导学生观察音乐中的各种乐器和声音，分析其中融合了传统和现代元素的特点。

4. 学习背景知识：介绍新疆地区的地理位置、文化背景和传统音乐特色，让学生了解背后的故事和意义。

5. 对比学习：播放其他地区的传统音乐，与《新疆之春》进行对比，分析其差异和共同点。

6. 表演创作：组织学生分组，自由发挥，创作一段表演，结合《新疆之春》的音乐特点和表现手法，展示对新疆地区的理解和感受。

五、教学评价

通过学生对《新疆之春》的欣赏和分析，以及他们创作的表演，可以评估学生对新疆地区和多元文化的理解和欣赏能力。

初中音乐《新疆之春》说课稿 篇二

标题：多元文化的交融——《新疆之春》的音乐表现手法

一、教材内容分析

《新疆之春》是一首结合了传统民间音乐和西方音乐元素的作品，通过音乐表达了新疆地区的多元文化和独特魅力。

二、教学目标

1. 知识目标：了解《新疆之春》中融合了传统和现代音乐元素的特点。

2. 能力目标：能够分析和理解《新疆之春》中所表达的情感和意义。

3. 情感目标：培养学生对多元文化的欣赏和尊重能力。

三、教学重难点

1. 重点：分析《新疆之春》中所运用的音乐表现手法，如节奏、旋律和和声等。

2. 难点：理解音乐中融合了传统和现代音乐元素的表达形式和意义。

四、教学过程与方法

1. 听音乐：播放《新疆之春》，让学生用心感受音乐中的节奏、旋律和和声。

2. 分析音乐：引导学生分析音乐中的节奏特点，如快速的打击乐和弦乐的运用，表现出新疆地区的独特风情。

3. 学习旋律：学习《新疆之春》中的主旋律，并与传统民间音乐进行对比，分析其相似和不同之处。

4. 理解和声：分析《新疆之春》中和声的运用，如和声的层次感和和声的变化，表达了新疆地区的多元文化。

5. 感受情感：引导学生用自己的话语描述《新疆之春》所表达的情感和意义，培养他们对多元文化的欣赏和尊重能力。

五、教学评价

通过学生对《新疆之春》音乐表现手法的分析和对音乐所表达情感和意义的理解，可以评价他们对多元文化的欣赏和尊重能力的发展。同时，可以通过学生的表演和创作来评估他们对音乐的理解和运用能力。

初中音乐《新疆之春》说课稿 篇三

　初中音乐说课稿：《新疆之春》说课稿
　　
　　一、说教材：
　　
　　教材分析：《新疆之春》是九年义务教育人教版，初中七年级上册第一单元的音乐欣赏曲目，第三课时。初中音乐第七册属于中学生学习音乐的第一阶段，这一阶段主要是联系生活，培养学生的一般音乐能力，着重开阔学生的音乐视野。而第一单元的学习内容是《春之声》，则重点是了解、感受新疆民族音乐的风格特点。感受春天美好时光。中国民族音乐，多种多样，丰富多彩，富有民族生活气息，是劳动人民的指挥结晶。学生通过学习，将加深对民族音乐的了解，弘扬祖国的优秀传统艺术，增强民族自信心与自豪感。
　　
　　《新疆之春》是一首小提琴独奏曲，曲作者是马耀先、李中汉。乐曲采用维吾尔族音乐素材，表现了新中国成立后新疆人民幸福生活、欢欣鼓舞的生活情绪。乐曲的感情乐观豪爽，乐思奔放流畅，具有鲜明的维吾尔族音乐风格特点。结构为单三部曲式。
　　
　　二、说学情：
　　
　　鉴于上述认识，我认为本课音乐欣赏要降低困难系数，利用学生已有的音乐根据教育学和人类智力发展规律表明：初一学生正处于形象思维向抽象思维转化阶段，这一阶段抽象思维能力处于形象思维，而音乐欣赏恰恰就是以抽象思维为主的学习方式。通过聆听音乐，找到切入口，着重让学生感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。
　　
　　三、教学目标及重点、难点：本单元的教学目标：①了解我国少数民族音乐，积极参与各种音乐实践活动。 ②聆听、感受新疆维吾尔族音乐的风格，并体验小提琴齐奏的艺术特征。 ③能演唱、背唱《青春舞曲》 ④能创造性地为歌曲、乐曲配伴奏
　　
　　根据教材编排的目的和教材本身特点以及教学大纲关于初中音乐欣赏课的要求，我把本课的教学目标、重点、难点定为：重点：感受、体验音乐，参与音乐实践活动。 难点：为乐曲编配伴奏。①感受新疆民族音乐风格，体验小提琴演奏的艺术特征。
　　
　　②能用身边乐器（手势、自制乐器）为乐曲配伴奏，积极参与各种音乐实践活动。
　　
　　四、说教法：
　　
　　根据初中音乐课程标准和教材特点以及初一学生的年龄，心理特征，我认为本课音乐基础知识，欣赏不必要精讲细唱。只需从整体上把握，培养学生音乐欣赏感知力，开阔音乐视野，训练学生“举一反三”、“触类旁通”的能力。鉴于这点认识，本课采用以下教学方法： ①愉快教学法；②复习引入教学法；③提问教学法；④试唱教学法；⑤点拨教学法。其中以①愉快教学发法；②复习教学法；③试唱教学法；④点拨教学法等为主要教学方法进行施教。
　　
　　说学法：
　　
　　1、自学法：二十一世纪的文盲不是不懂知识的人，而是不会学习的人。在本课中，着重培养学生音乐欣赏的习惯，达到自觉主动参与音乐欣赏实践活动。 2、倡导自主、合作、探究的学习方式（略）。
　　
　　五、说教学过程：
　　
　　1、创设情境：大屏幕播放歌曲《青春舞曲》，学生伴随音乐走进教室。优美的音乐，动人的画面，使人仿佛置身于歌舞之乡--新疆[为学生创设轻松、愉快的学习氛围，情境交融，以情诱兴，为学好新课做铺垫]
　　
　　2、复习导入：列举常见的新疆民族-复习歌曲《青春舞曲》：起伏流畅的旋律，洋溢着青春的活力，密集而富有动感的节奏，展现了维吾尔族民间舞蹈的特有风采。 师生随着乐曲边唱边做运动，自发表演，充分展示自我。
　　
　　3、整体感知：1）感性欣赏《新疆之春》：让学生看着画面，聆听音乐，感受完整的音乐形象和音乐风格。
　　
　　[初听乐曲，感受音乐，整体把握乐曲的情绪。整体感受是音乐自身规律的体现，也是艺术熏陶饿一个方面的要求，是真正提高音乐素质的有效途径。符合从整体局部的认识规律。体现了音乐教育是以审美为核心，以兴趣爱好为动力的练习，能够引起音乐教育理念。]
　　
　　⑵设置疑问：A、乐曲的音乐风格怎么样（音调、节奏） B、乐曲用什么乐器演奏的？ C、是采用哪种演奏形式？ 根据设置的疑问进行讨论，教师整理归纳：这是一首新疆音乐风格的乐曲，演奏乐器是小提琴，伴奏乐器是钢琴。
　　
　　（3）作品简介：教师简介乐曲有关的背景知识：《新疆之春》是一首小提琴独奏曲，作曲家马耀先、李中汉，采用新疆维吾尔族音乐素材，1956年创作的一首具有新疆音乐风格的乐曲，乐曲的感情乐观豪爽，曲调优美、流畅、朗朗上口，深受人民群众的喜爱。
　　
　　（4）视唱练习（音乐主题）：引导学生击拍、视唱练习。（要求：旋律顺畅、节奏准确）精讲多练，以唱代讲，以唱入境，以唱悟情，最后熟唱乐曲主题。 [通过让学生视唱主题音乐，以唱为主，在唱中感受，在唱中理解，这种注重唱的学生主动参与音乐学习，激发学习兴趣，突出音乐学科特点，从而提高学生的审美能力，达到音乐欣赏的课"以美育人，以情感人"的学习目的]
　　
　　4、理性欣赏，突出重点：复听音乐，加深对音乐艺术形象和艺术风格的理解，达到感性到理性的认识。 引导、启发：展开想象的翅膀，跟着音乐一起飞翔。 [每个学生都充分发挥自己的想象力，随着音乐自由飞翔，构建自己心中美丽的新疆画面。这时，让学生畅所欲言，他们会踊跃说出自己想象中的画面。
　　
　　[我认为：这种将音乐与情感体验结合起来，音画展现，画中领悟，有利于学生理解音乐，拓展思维空间。既落实了本课音乐欣赏课的重点，又发展了学生的想象力和创造力]
　　
　　5、艺术创作，突破难点：分组创作：以小组为单位组织小乐队，利用身边乐器（身势、唱歌、跳舞）或自制乐器，为乐曲《新疆之春》编配伴奏，教师指导，适时点拨。 [以教师为主导，学生为主体，练习为主线，学生在教师的启发诱导下，将音乐欣赏的感受运用于艺术实践中，并在实践中培养学生理解音乐，表现音乐，再现音乐的能力，达到能力拓展升华学习目的。
　　
　　6、创作表演：学生分组表演、个人表演，然后进行评比。如：分组练、演、学生自评、互评、教师点评。评选出"优秀乐队"、"表演者"。[音乐艺术是一门表演性极强的学科，学生学会知识、掌握技能后，就要让他们充分展现自我的机会， 从而增强了学生学习音乐 自信心，获取成功的自豪感。这也是知识、技能反馈检测的重要手段。]
　　
　　7、教师总结：《新疆之春》带领我们领略了天山风光，了解了新疆的民族音乐风格，体验了祖国民族音乐的魅力。[在《新疆之春》音乐中结束课。]
　　
　　六、说板书设计：谱例便于教师指导，学生容易掌握并准确熟唱乐曲主题。
　　
　　七、说教学效果：
　　
　　说好的教学效果，关注到：