染雾初中语文说课稿五篇 篇一
主题：《红楼梦》中的女性形象与传统文化的冲突
一、教材分析
本课是初中语文《红楼梦》的一节课，内容为《红楼梦》中的女性形象与传统文化的冲突。本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的阅读能力和文化背景。通过学习本课，学生可以了解到《红楼梦》中的女性形象所受到的传统文化的束缚和压迫，从而引发对女性地位和权益的思考。
二、教学目标
1.知识目标：
(1)了解《红楼梦》中的几位重要女性形象，包括林黛玉、贾元春等；
(2)理解传统文化对于女性的限制和压迫。
2.能力目标：
(1)培养学生的阅读理解能力，能够准确把握文本中的关键信息；
(2)培养学生的批判思维能力，能够分析文本中的社会背景和文化内涵。
3.情感目标：
(1)培养学生对女性地位和权益的关注和关心；
(2)引导学生正确对待传统文化，避免受到其负面影响。
三、教学重难点
1.教学重点：
(1)引导学生理解《红楼梦》中的女性形象；
(2)分析女性形象与传统文化的冲突。
2.教学难点：
(1)引导学生思考女性在传统文化中的地位和权益；
(2)培养学生的批判思维能力，分析文本中的社会背景和文化内涵。
四、教学过程
1.导入
通过展示《红楼梦》的封面和相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。然后，提问学生对《红楼梦》的了解程度和对女性形象的认识，激发学生的思考和讨论。
2.讲解
(1)通过教师讲解和学生讨论，介绍《红楼梦》中的几位重要女性形象，包括林黛玉、贾元春等。并引导学生从文本中找出这些女性形象所受到的传统文化的束缚和压迫。
(2)通过阅读文本片段，分析女性形象与传统文化的冲突。引导学生思考女性在传统文化中的地位和权益，并提出自己的观点和看法。
3.练习
(1)学生分组讨论，就文本中的女性形象与传统文化的冲突展开辩论。每个小组派出代表发言，其他小组成员可以提问和回应。
(2)学生个人写作，就自己对女性形象与传统文化的看法进行表达。鼓励学生写出自己真实的想法和观点，并且合理论证。
4.总结
教师对本节课的内容进行总结，重点强调女性形象与传统文化的冲突，以及学生在辩论和写作中所展现的批判思维能力。
五、板书设计
《红楼梦》中的女性形象与传统文化的冲突
六、教学反思
本节课通过学习文本中的女性形象，引发了学生对女性地位和权益的思考。通过辩论和写作，学生展现了较高的批判思维能力。但在教学过程中，有些学生对于传统文化的认识还比较模糊，对于文本中的隐含意义理解不深。下次教学可以加强对传统文化的介绍，提供更多的例子和材料，以便学生更好地理解女性形象与传统文化的冲突。
初中语文说课稿五篇 篇二
主题：《荷花淀》的描写与感悟
一、教材分析
本课是初中语文《荷花淀》的一节课，内容为《荷花淀》的描写与感悟。本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的阅读能力和文化背景。通过学习本课，学生可以了解到《荷花淀》所描绘的美丽景色和人与自然的关系，从而引发对自然环境保护的思考。
二、教学目标
1.知识目标：
(1)了解《荷花淀》的基本情节和主要人物；
(2)理解《荷花淀》中的描写手法和感悟。
2.能力目标：
(1)培养学生的阅读理解能力，能够准确把握文本中的关键信息；
(2)培养学生的想象力和感受力，能够从文本中感受到自然的美丽和人与自然的和谐。
3.情感目标：
(1)培养学生对自然环境的关注和保护意识；
(2)引导学生欣赏自然美景，感受大自然的力量和魅力。
三、教学重难点
1.教学重点：
(1)引导学生理解《荷花淀》的描写；
(2)培养学生对自然的感悟和思考。
2.教学难点：
(1)引导学生从文本中感受到自然的美丽和人与自然的和谐；
(2)培养学生的想象力和感受力，能够准确理解文本中的描写。
四、教学过程
1.导入
通过展示《荷花淀》的图片，引起学生的兴趣和好奇心。然后，提问学生对《荷花淀》的了解程度和对自然美景的认识，激发学生的思考和讨论。
2.讲解
(1)通过教师讲解和学生讨论，介绍《荷花淀》的基本情节和主要人物。并引导学生从文本中找出描写手法和感悟的关键词语。
(2)通过阅读文本片段，让学生感受荷花淀的美丽和人与自然的和谐。引导学生想象自己置身于荷花淀中，感受大自然的力量和魅力。
3.练习
(1)学生分组讨论，就文本中的描写手法和感悟展开辩论。每个小组派出代表发言，其他小组成员可以提问和回应。
(2)学生个人写作，就自己对《荷花淀》的感悟进行表达。鼓励学生用自己的语言和方式写出对自然的赞美和对环境保护的呼吁。
4.总结
教师对本节课的内容进行总结，重点强调荷花淀的美丽和人与自然的和谐。以及学生在辩论和写作中所展现的想象力和感受力。
五、板书设计
《荷花淀》的描写与感悟
六、教学反思
本节课通过学习文本中的描写和感悟，引发了学生对自然环境的思考和保护意识。通过辩论和写作，学生展现了较高的想象力和感受力。但在教学过程中，有些学生对于文本中的描写手法理解不深，表达能力有待提高。下次教学可以加强对描写手法的讲解，提供更多的例子和材料，以便学生更好地感受到文本中的美丽描写。
初中语文说课稿五篇 篇三
一、教材分析
本篇课文选自《西游记》，是小说的第一回。通过对孙悟空的形象描写，展现了他的聪明才智和勇敢无畏的精神。通过学习这篇课文，学生可以了解中国古代神话故事中的人物形象描写，培养学生的想象力和创造力。
二、教学目标
1.知识目标：了解孙悟空的形象描写，理解神话故事中的人物形象描写。
2.能力目标：培养学生分析文本的能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感目标：通过学习这篇课文，引导学生学习孙悟空的勇敢无畏的精神，培养学生的勇敢和坚韧的品质。
三、教学重点和难点
1.教学重点：学生理解孙悟空的形象描写，了解神话故事中的人物形象描写。
2.教学难点：培养学生分析文本的能力，理解作者通过人物形象描写所要表达的思想。
四、教学过程
1.引入：通过讲述《西游记》的背景和作者的简介，激发学生对这个故事的兴趣。
2.导入：提问学生，你们知道孙悟空是什么样的人吗？请谈谈你们对他的印象。
3.讲解：通过阅读课文，讲解孙悟空的形象描写，包括他的聪明才智和勇敢无畏的精神。
4.分析：引导学生分析作者通过人物形象描写所要表达的思想，包括对勇敢和坚韧的品质的赞美。
5.讨论：组织学生进行小组讨论，讨论现实生活中有哪些勇敢和坚韧的人物，并汇报讨论结果。
6.总结：总结本课的内容，强调勇敢和坚韧的品质的重要性。
7.作业：布置作业，要求学生写一篇关于自己身边的勇敢和坚韧的人物的作文。
初中语文说课稿五篇 篇四
“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。©整理了初中语文说课稿五篇，希望对你有帮助! 七年级天上的街市说课稿
一、【说教材】： 1、 教材地位： 《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。 2、 教学目的： ① 有感情地朗读并背诵这首诗。 ② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ③ 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 3、 教学重点、难点： 重点是：有感情地朗读并背诵这首诗； 难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。 二、【说教法】： 1、 结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。 2、 思路、理念： 引导入境尽量简洁明快自然得体。 明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。 指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。 提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。 小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。 练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。 3、 手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。 【说教学程序】 1、 过程总体框架及各板块的时间分配： 教学过程按教师活动分六步： 引导入境（1分钟） 明确目标（1分钟） 指导朗读（15分钟） 提问探究并质疑（15分钟） 小结巩固（5分钟） 练习提高（8分钟） 2、 教学环节设计 引导入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！” 明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：① 有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ③体会诗歌的思想感情。”教师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读? B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？ 指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。 提问探究并质疑（15分钟）分两步， 先探究内容。问题是a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗? b．你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？ 再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。 探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。 小结巩固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。” 练习提高（8分钟）如果探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。 3、 突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受；另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。 【说学法】：学法指导、能力培养、培优转差 从学生学习活动来说，这节课是四个板块： 一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。 二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。 三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。 四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。 课堂教学过程中，以“听说读写” 为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。 学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。 【板书】突出“美”： 音 韵 美 意 境 情 感 七年级我的信念说课稿
一、说教材： 《我的信念》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第二单元的一篇散文随笔。本单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。 《我的信念》作者是玛丽·居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。下面就《我的信念》的教学设计作简要说明。 本文是对玛丽·居里一生的回顾，内容简单。课前要求学生到图书馆、阅览室查阅报刊书籍或网上查询，搜集整理玛丽·居里的有关资料。为更好地了解这一伟大的科学家作铺垫。 二、说目标： 根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，确立三个目标。（出示目标） 1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。 朗读教学要常抓不懈，“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对七年级阅读教学的要求之一。同时第二单元单元要求提出“还要练习朗读”的要求。朗读课文既能矫正语音，提高阅读水平，又可以进入情景，进入角色，把握文章内容，领悟语言美。 2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。 人文性是语文学科的灵魂，新课标十分注重语文学科的人文性特点，强调情感、态度、价值观的教育，因此，在有感情地朗读文章的基础上，学生可感受到居里夫人的伟大与崇高，心灵会受到感染，荡起以她为楷模，向她学习的涟漪，从而立志献身科学。 3、积累语言，学习语言特点并加以运用。 新课标提出“语文的基本素养要通过语言的积累、感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。”写作与口语交际成功的关键在于语言的积累、感悟与运用。因此确立该目标。 三、活动过程： 第一课时 （一）导入新课： 由对居里夫人的简介采用问题“大家知道她是谁吗？”导入，并出示居里夫人的画像作形象感知。 出示第一课时目标： 1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。 2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。 （二）检查预习： 问题是：（出示投影） 1、给加点的字注音： 结茧蹂躏懊恼猝然奢望 魅力 获益匪浅 2、交流居里夫人的有关资料。 此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。字词的检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致掌握学生预习的情况，接着交流玛丽·居里的材料，给学生一个展示的机会，提高参与活动的积极性，这样设计也体现大语文教育观。 （三）整体感知： 1、学生朗读课文，五名学生分段读，让学生调动听觉和视觉感受居里夫人伟大的人格。教师就学生的朗读作必要的点评指导。（如：字词的读音、朗读的停顿、语气等。） 2、学生自由朗读，在朗读的基础上思考：（出示投影） （1）居里夫人在文中陈述了自己在哪些方面的事迹？线索是什么？ （2）根据内容试写一句话：居里夫人是一个的人。 这样带着问题来读，学生的朗读就有了目
的，有了方向。课程标准（七—九年级）阶段目标中强调：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”设计这两个问题，就是要求学生整体把握全文内容。 （四）问题探究： 新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感、态度、价值观。这与新课标中“积极主动的学习态度，能在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习和形成正确的价值观”的理念相吻合，是语文课的重要任务。也是本课的重点与难点。 在整体感知的基础上，默读课文，提出两个问题：（多媒体出示） 1、结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力？ 这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。 2、小组讨论：假如你是玛丽·居里，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢？希望同学们实话实说！ 新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组讨论的形式既能增强学生的参与意识，又可取长补短，使自己的展示更全面，完美，同时还可提高学生筛选信息的能力。 （五）拓展延伸：（多媒体出示问题） 问题是： 随着科学知识的普及，越来越多的中小学生开始申请专利，仅第2xx届北京市青少年科技创新大赛就有8项专利通过初审，即将正式向国家有关部门报批。作为一名中学生，你对中小学生申请专利这一现象有何看法？ 这一环节主要引导学生多角度地全面地分析问题，发表建议。并引导学生关注社会的热点、焦点，培养学生具体问题具体分析的能力。这与新课标的“关心学校、本地区的和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”的理念相吻合。这一环节能衡量学生人生观与价值观，引导学生形成正确的人生态度，帮助学生对人生做出正确的选择。 （六）作业：（多媒体出示） 找出最能打动你的句子，品味本文的语言特点。 作业的设置为下节课的学习打基础，做铺垫。 第二课时 （一）导入新课： 由上节课的基本内容导入，帮助学生回顾知识。齐声朗读课文既可检验学生读的能力，又可为本课时的目标达成做铺垫。 （二）多媒体出示目标： 积累语言，学习语言特点并加以运用。
（三）问题研讨： 问题是： 1、本文语言的特点是什么？请用简洁的语言概括。 2、请找出自己最喜欢或你认为给自己触动的语句，并说明理由。 《课程标准》阶段目标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。在开始朗读课文的基础上提出这两个自主性的问题，直奔目标，学生也易掌握。充分体现学生的主体地位，教师只是一个组织者和引导者。 （四）语言实践活动： 问题是：请朗读体会下列可作为格言警句的句子，体会语言特点，模仿其中的任何一句写出自己的名言。（请2—3名同学到黑板写出自己的格言，并注上名字。）例句： 1、生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。 2、像它们一样，我总是耐心地把自己的努力集中在一个目标上。 3、人类也需要梦想家—他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。 4、一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。 设计这个拓展练习，意在落实本课的工具目标，检验一下学生是否真正把握了本文质朴平实的语言特点。另外学生自由选择一句进行仿写，不但可以培养学生的创新精神，还可以体现学生的自主学习。 （五）作业： 1、课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》和爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，并搜集与居里夫人一样的科学家的资料，梳理存入自己的资料库。 2、积累摘抄并背诵文中有关可作为名言警句的句子。 这一作业的设置引导学生由课内向课外拓展延伸，丰富自己的素材，拓宽知识面，为写作打基础。积累语言，背诵一些经典名言，也是全面提高语文素养的有效手段。 自评： 在说课之前，我曾组织学生试讲过。通过试讲，我认为本节课主要有两个特点： 一、整个教学过程都较成功地体现了《课程标准》的基本理念。 1、课内外结合，注重学生综合素养的形成。 本节课的内容主要以居里夫人的自述为主，但关于居里夫人的其他材料需要学生自己动手、动脑从课外各种媒体中去采集。另外作业的设置，课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》与爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，也是引导学生由课内向课外延伸。如果通过这样的组织养成学生会采集信息、爱阅读报刊、能根据内容进行概括总结的习惯，相信我们的语文教学会受益匪浅。 课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写能力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的环节中。如“小组讨论：假如你是居里夫人，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了‘申请专利’呢？”“怎样看待中学生申请专利的现象”都体现了学生的主导地位。结合学生的实际，他们有话可说，氛围很是浓烈。写的训练体现在模仿句子写名言的语言实践活动中，激发学生的写作热情，体现学生的不同个性，满足学生展示自我的欲望。 2、遵循认知规律，体现学生自主、合作、探究学习的精神。 本节课学生对居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到内化为学生自己献身科学的激情，由品味语言特点到模仿运用，层次明晰，目标较易达成。课程标准要求培养学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习自主性除表现在课前搜集资料外，在“结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力？”“根据内容试写一句话：居里夫人是一个 怎样的人。”“模仿例句写名言的语文实践活动”中，都体现了学生学习的自主性，回答其中的问题除了要把握文章的基本内容之外，还必须有自己的主观色彩，展示自己的独特个性。其次，无论是对语句的理解还是简要地说明理由、评价现象，都需要学生从不同的角度、不同的侧面自主选择进行表达。 合作学习主要体现在“小组讨论：假如你是居里夫人，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了‘申请专利’呢？”的问题上，只有相互合作讨论得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才华。 探究性学习更是自始至终贯穿于整个教学过程。学生对字词的识记及各个问题的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。这些问题的解决都是同学们相互交流、共同探讨、爱动脑，不断深入探究问题的结果。 二、在整个教学过程中，都体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念。 在整节课的各个环节中，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，只起到开发课程资源，运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习的作用。 以上是我实施《课程标准》，实践《我的信念》一课的一点粗浅的认识。 七年级春说课稿
一、 说教材 1、教材的地位及作用 本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。 2、教学目标 ○1知识目标 A、掌握生字词 B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。 C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。 ○2能力目标 A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。 B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。 C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。 ○3情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。 ［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 3教学重、难点 教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用） 教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。 4○1学情分析： 初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 ○2校情分析： 我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。 5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。 二、 说教法与学法 1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主） 过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。 ［说明］示范分析是根据校情来决定的。 3学法指导： 本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。 4教学时数：三课时（因为乡下学生语文的底子薄） 三、教学程序 总的用一句概括：由表及里，循序渐进。 （一）#教案# 导语设计： 同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。 ［说明］ ○1此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 ○2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面。扩大教学容量。 （二）听录音、学生静听，通过声音感受春色之美 #教案# 导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路。 （三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。） ［说明］设计这一步骤是因为朱自清是一位现代作家，对他应作多了解。 （四）掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（抄写在小黑板增大课内容量） ［说明］特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。 （五）学生自读，理解欣赏春色之美。 在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论地差不多的时候才出示。 ○1写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？ ○2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？ ○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写。 ○4春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的？ ○5写春花作者是按照怎样的顺序来写的？ ○6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？ 最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。 ［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标。 （六）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。 还像上节课那样一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“段（句）好，好在”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据乡下学生素质较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？ ［说明］采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。 （七）从文学作品和记忆中寻找美 同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。 ［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。 （八）、美的训练 1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。 2、写一段描写家乡冬景的文字。 3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。 ［说明］设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。 本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外。 说课后记： 写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。 七年级十则说课稿
尊敬的各位专家、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《十则》。 《十则》是人教版七年级上册第二单元的第5篇课文。本单元所选课文侧重于引导学生树立正确的人生观和价值观。而编者所选的十则语录，则是从求知态度、学习方法、品德修养三个方面指导学生学习和处事，引导学生提高自身修养，塑造理想人格。其简洁的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。 因为时代的发展，语言的变革，学生对文言文的学习抱有不解、不屑的消极心态。但作为语录体典范的《论语》，浅显易懂，朴素的道理一直以来都影响着中国人的思想，潜移默化地浸透着我们的意识。即使现在，仍然有着很重要的现实意义。《新课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。所以我备课的出发点就是联系学生生活，唤起学生对祖国传统文化的认同感、自豪感，积累经典，为己所用。“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”基于此，我认为教、学的重点是“积累”，教、学的最有效方法就是“诵读”。 积累 积累包括对孔子及《论语》地位、影响的了解；结合注释对文意的理解；对重点文言实词、虚词的整理归纳；对文中的成语、名言警句的记忆；语录体的特点及运用。 布置学生课前查找资料或图片，了解孔子及《论语》。学生会找到很多资料，比如：1988年，75位诺贝尔奖获得者曾宣称“人类如果要在21世纪生存下去，就必须回首2500年前，去孔子那里汲取智慧。”教师需要强调的是无论何时、何地，孔子的思想是影响了古今中外的智慧，以此唤起学生的民族文化自豪感。引导学生了解孔子儿时的聪明好学、勤奋努力。比如：孔子儿时学母亲教的字，因为字多，怕第二日母亲检查时出错，他反复练写。直到熟练地不写错一字才放心睡觉。这样的故事让孔子走下圣坛，学生对孔子产生一种亲近感，从而激发学生学习本文的兴趣。 当然，结合注释理解文意也是《新课程标准》对文言文教学的基本要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 诵读 学生如何学，如何积累，如何将祖国优秀的文化内化为自己的精神动力哪？我想，就是在教师引导下，在多重对话中开展诵读。可以分为四个层次：背景诵读，举行【故事会】，引领学生走近孔子，激趣导入；理解诵读，举行【背诵比赛】，引领学生在疏通文意的基础上以竞赛的形式背诵，记忆是深入理解的基础；探究诵读，预设问题情境，联系学生生活，在合作探究中完成与文本的深入对话；感悟诵读，写【凡人名言】，记下心得体会，在语文实践中将所学内化为精神力量。 背景诵读、理解诵读环节，学生活动以比赛形式展开，容易激发学生兴趣。那如何引导学生探究诵读和感悟诵读哪？《新课程标准》明确指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 一、师生对话。师生对话能充分暴露学生理解上的误区，以便确定教学的重难点。 在理解语录的基础上，我预设了一个话题：你从《十则》中找到了哪些学习方法？哪些语句告诉了你求知的态度和为人处事的原则？ 二、生生对话。《新课程标准》要求学生：能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。生生对话定在了学生有疑问之处，通过集思广益，找到问题答案。 三、与文本对话。生生对话中仍会有一些问题是同学们都解决不了的，这时要引导学生深入文本，与文本对话，找到答案所在。 1、抓住句眼，与文本对话。 比如第一则，“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”这两句话，有同学认为是谈求知态度，有同学认为是谈学习方法。如果断章取义，“学而时习之”讲的就是学习方法。“有朋自远方来”是交友。有个难点，“朋”是谁？注释中解释为“志同道合的人”。那么自远方来干什么？来吃饭？酒足饭饱的愉悦而已。来闲谈？东家长西家短，八卦娱乐，消磨时光，彼此无增益，收获不大。来探讨交流思想、互相提高境界？切磋生活和事业，探讨人生，不虚度时光，才是读书人快乐的追求。引导学生抓住句眼，反复读。学生发现：单从字面看这既有方法也有态度。但孔子是从求知的态度来讲的，学习并去实践是快乐的，有志同道合的人一起研讨问题是快乐的，他这两句话重点放在“不亦说乎”和“不亦乐乎”上了。这是告诉我们学习时抱着虚心、勤勉、实践、合作探讨的求知态度既会有所得，也会收获快乐，这是一种积极的学习态度。如同今日，各位专家老师为着新课程改革齐聚一堂，谈经论道，收获很多，不亦乐乎啊！ 2、联系生活，与文本对话。 有生活，才会永久。《论语》中的道理虽朴素，但不免抽象，需要预设一些问题情境，有意识地引领学生联系实际加深理解。 情境问题：你是不是经常会因得不到他人理解而痛苦，会在与人交往中孤独无助，会在遭遇困境的时候手足无措？《论语十则》中有没有值得你可取之处？ 问题中假设了一些情境，引导学生联系生活，在《论语》中找寻方向。为一道题争得面红耳赤，意见相左时有同学会被气哭。其实，我们应该“人不知而不愠”。数学课后“强不知以为知”，给自己带来了“一无所获”的恶果。“知之为知之，不知为不知”才是正确的学习态度。不喜欢别人开他的玩笑，自己却喜欢捉弄同学，真是“己所不欲，勿施于人”啊。在与生活的联系中，学生对语录的理解就会更深刻。 四、与心灵对话。《新课程标准》中说：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。 感悟诵读这个环节要求学生放声朗诵全文，掩卷思考：你想用哪些句子作为你的座右铭？你从中积累了哪些成语？工工整整写下来，然后联系自己的独特感受和生活体验记下你的心得体会。 学生在感悟中强化了认识，用这些名言警句来警醒、反思自己，积累在脑海中，终身受益。 总之，整篇文章的教学基本上是本着诵读文本和联系生活这样两个原则，意图达到积累语言，健全人格，热爱祖国文化的目标。有不当之处敬请各位专家老师批评指正！ 谢谢大家！ 七年级看云识天气说课稿
一、说教材 1.教材的地位和意义 《看云识天气》是人教版七年级上册第四单元的第二篇课文，该单元主要反映对自然世界进行科学探索的内容。 本文是一篇科普小品文，作者用生动形象的语言从云的形态和云的光彩两个方面介绍了云和天气的关系。文章层次清楚，有纲有目，抓住了云的特点来进行说明，而且语言生动形象。 2.教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： （1）快速阅读课文，概括课文要点，了解云与天气变化的关系； （2）通过品读课文中优美句段，体会本文语言准确生动的特点； （3）通过拓展延伸、作业布置，培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 3.教学重点、难点 根据本单元的要求及本文的特点，我将本课的教学重点确定为：快速阅读，概括要点，品味课文生动形象的语言。 针对本班学生学习能力参差不齐的现状，我将本课的教学难点确定为：分析把握课文主体部分的内容和结构层次。 4.教学准备 为了更好地完成教学目标，我针对初一学生的心理特点及本课教学流程制作了精致的课件，形象、生动、直观的课件让学生在学习课文过程中兴趣大增，课堂气氛活跃，教学效果明显。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教学方法是谈话法、点拨法、小组合作学习法和情境教学法。 如谈话导入课文，使学生在较为轻松的谈话过程中进入本课的学习，消除了上课伊始的紧张感；教学过程中与学生的谈话、交流，形成了教师、学生与文本三方的和谐对话，而且能使教学的各个环节自然衔接，教学流程自然流畅。 在学生思维出现困难时，我适时使用点拨法，让学生茅塞顿开，形成师生的和谐对话。如学生自我介绍云与天气的关系这一环节中，我适时点拨，学生就能更好地抓住各种云的特点，介绍云与天气的关系。 在小组合作这一环节中，我采用情境教学法，创设了这样的一个情境：假如你就是其中的一种云，你会怎样向大家介绍你自己呢？请学生以自我介绍的方式来介绍云，这样入情入境，学生融入了课文的学习中，也能更好地掌握课文内容。 学法上，我贯彻 “把学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，讨论法、小组合作学习法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，养成与人合作的好习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学中我是从以下五个环节展开。 环节1：创设情境导入新课 俗话说：良好的开端是成功的一半，教学中一个成功的#教案# 导语同样也能为一节好课铺设一段通往成功之门的路。在教学本课时，我设计了这样的#教案# 导语：同学们，唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写到“东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）”，因使用谐音双关表情达意而显得新颖别致。那么，大自然的晴雨天气真的像人的感情一样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还能根据什么识别天气的变化呢？预习过课文的学生会回答：云、云彩。于是我顺势导入：对，还可以能过云彩。怎样通过云彩预知天气情况？今天我们一起学习一篇科普小品文《看云识天气》。（板书课题） 学生在小学时就背诵过刘禹锡的这首《竹枝词》，这一#教案# 导语以学生熟悉的诗句导入，以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，为学生营造了一种轻松愉悦的氛围，创设一种诗的意境引入这篇科普小品文的学习，激发了学生的阅读兴趣。 环节2：速读课文整体感知 新课标对初中学生的阅读要求是“养成默读习惯，有一定的速度”，这也是本单元的学习要求，因此，在这一环节中，我首先请学生速读课文，并思考“云和天气有怎样的关系？文章是从哪两个方面来说明的？”我要求学生圈画出相关句子，理清文章脉络，并根据学生的回答板书：云的形态，云的光彩。 在这一问题解决的基础上，我又引导学生具体思考云的形态和云的光彩与天气变化的关系，并根据学生的回答分别板书云的不同形态的名称，及不同光彩的名称。 新课标对学生阅读的要求是：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考的过程中理清了课文思路，锻炼了学生的速读能力和概括能力，初步解决了教学重点。同时，我适时引导学生注意课文中“往往”“常常”这两个词语在文中的作用，体会本文语言准确性的特点。 环节3：小组合作研读赏析 这一环节是解决重点，突破难点的关键环节，我采用了这样四个步骤来完成教学： 首先我请学生细读课文，用不同的标志标示出云及其光彩的种类、特点和它们带来的天气情况。这样在我的指导下，学生再次走进文本，理解文本，不动笔墨不读书的好习惯也在这一环节中进一步落实。 接着，为锻炼学生的语言表达能力，完成对这一问题的检查，我创设了这样一个情境：要求学生以第一人称方式介绍一种云或其光彩，要介绍清楚会带来怎样的天气，并尽量使用文中原句；先自行预演，再在小组内交流；最后小组内推荐一名同学进行全班交流。 以自我介绍的方式来介绍云与天气的关系，使学生能入情入境，融入对课文的学习中。我要求学生并尽量使用课文原句，这样能使学生进一步感受课文生动形象的语言，既考察了学生对课文重点内容的理解程度，又训练了学生的语言表达能力。自行预演环节，给了学生独立思考的时间，为下一环节小组交流打好了基础，避免了小组合作流于形式。全班交流的过程是一个使所有学生都受益的过程，配以课件中相应的云的形态和光彩的图片，学生对云与天气变化的关系印象深刻。步骤一、二的设计一脉相承，在学生积极主动的思维和小组讨论中，加深了对云和天气关系的理解和体验，并有所感悟和思考，进一步解决了教学重点。 学生在充分了解了云与天气的关系之后，我进一步引导学生思考：文章介绍了这么多的云，但读来却条理清晰，作者是怎样做到这一点的？这时学生根据板书的要点，明确分类别的说明方法会使文章层次清楚、条理分明。 最后一个步骤是品析优美语句。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上我请学生找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。在这一过程中，我适时点拨，学生体味和推敲重要字词在语言环境中的意义，体会不同的修辞方法在文中的作用。在教师、学生与文本的对话中，使阅读真正成为“学生的个性化行为”，进一步巩固了教学重点的学习。 环节4：拓展延伸学以致用 结合在课前给学生布置的作业：搜集有关天气的谚语，在这一环节我提问到：除了云之外，自然界中还有许多东西都可以预示天气。学生立刻能结合自己预习课文时所搜集的天气谚语来回答，这样，学生不仅理解了谚语的含义，增加了生活常识，也拓展了知识面和阅读范围。作业的布置是写一篇观察日记，意在让学生学以致用，培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络。 附：板书设计 看云识天气 云是天气的“招牌” 薄云：卷云 卷积云 积云 高积云层次分明 形态晴朗天气 厚云：卷层云 高层云 雨层云 积雨云条理清晰 光彩：晕华虹霞阴雨天气 意义、局限 以上，是我对本节课教材的认识和想法。不足之处请各位评委老师多多指正。
