染雾二年级下册数学有余数的除法评课稿4篇 篇一
标题：培养学生对余数的理解与运用能力
引言：在二年级下册数学教学中，有余数的除法是一个重要的知识点。通过学习有余数的除法，可以培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。本篇评课稿将从教学目标、教学内容、教学方法和教学反思四个方面，对二年级下册数学有余数的除法进行评价。
一、教学目标
1. 知识与能力目标：学生能够理解余数的概念，掌握有余数的除法运算方法，能够解决实际问题中涉及有余数的除法计算。
2. 过程与方法目标：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。
3. 情感与态度目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维方式和数学思维习惯。
二、教学内容
本节课主要内容为有余数的除法。通过引入实际生活中的问题，激发学生的学习兴趣，让学生理解余数的概念，掌握有余数的除法运算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法
1. 情境教学法：通过引入真实的生活情境，让学生在实际问题中感受到有余数的除法的实际应用，激发学生的学习兴趣。
2. 合作探究法：鼓励学生进行小组合作学习，通过相互讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 演示法：通过教师的示范和演示，引导学生正确掌握有余数的除法的运算方法，提高学生的学习效果。
四、教学反思
本节课通过情境教学法的引入，使学生能够在真实的生活情境中感受到有余数的除法的实际应用，激发学生的学习兴趣。通过合作探究法的运用，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。通过演示法的示范和演示，帮助学生正确掌握有余数的除法的运算方法，提高学生的学习效果。总之，本节课的教学目标得到了有效的实现，学生对有余数的除法有了较好的理解和应用能力。
篇二
标题：培养学生对余数的思维习惯与解决问题的能力
引言：有余数的除法是二年级下册数学教学中的一个重要内容。通过学习有余数的除法，可以培养学生的思维习惯和解决问题的能力。本篇评课稿将从教学目标、教学内容、教学方法和教学反思四个方面，对二年级下册数学有余数的除法进行评价。
一、教学目标
1. 知识与能力目标：学生能够理解余数的含义，掌握有余数的除法的运算方法，能够应用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生对余数的思维习惯，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感与态度目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维方式和数学思维习惯。
二、教学内容
本节课主要内容为有余数的除法。通过引入实际生活中的问题，让学生理解余数的概念，掌握有余数的除法运算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法
1. 启发式教学法：通过启发式问题的提出，引导学生主动思考和探索，培养学生的思维习惯和解决问题的能力。
2. 案例分析法：通过分析实际问题的案例，让学生能够从中发现问题的规律和解决问题的方法，提高学生的问题解决能力。
3. 讨论交流法：鼓励学生进行小组讨论和交流，通过相互倾听和分享，让学生互相学习和提高。
四、教学反思
本节课通过启发式教学法的引入，让学生主动思考和探索，培养学生的思维习惯和解决问题的能力。通过案例分析法的运用，让学生能够从实际问题中发现问题的规律和解决问题的方法，提高学生的问题解决能力。通过讨论交流法的鼓励和引导，让学生能够相互学习和提高，培养学生的合作意识和团队精神。总之，本节课的教学目标得到了有效的实现，学生对有余数的除法有了较好的理解和应用能力。
二年级下册数学有余数的除法评课稿4篇 篇三
标题：通过游戏培养学生对余数的理解和应用能力
引言：
学习数学需要学生具备一定的抽象思维能力和逻辑思维能力，而有余数的除法是数学中一个较为复杂的概念，对于二年级的学生来说，理解和掌握有余数的除法并不容易。因此，在教学中，我们应该通过一些趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们对余数的理解和应用能力。
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够理解有余数的除法的概念和原理。
2. 能力目标：学生能够灵活运用有余数的除法解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：培养学生对余数的理解和应用能力。
2. 教学难点：帮助学生理解有余数的除法的概念和原理。
三、教学过程：
1. 导入新知：通过游戏引入有余数的除法的概念，让学生在游戏中感受到有余数的特点和运算规律。
2. 概念讲解：向学生解释有余数的除法的概念和原理，并通过游戏中的实例进行说明。
3. 游戏设计：设计一些趣味性强的游戏，让学生在游戏中运用有余数的除法解决问题，培养他们的解决问题的能力和逻辑思维能力。
4. 游戏总结：在游戏结束后，让学生总结游戏中的规律和特点，加深对有余数的除法的理解。
5. 拓展与应用：设计一些拓展性的问题，让学生运用有余数的除法解决实际问题，巩固学生对有余数的除法的掌握程度。
6. 作业布置：布置相关的作业，让学生巩固和复习所学的知识。
四、教学方法：
1. 游戏教学法：通过设计趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们对余数的理解和应用能力。
2. 合作学习法：让学生分组进行游戏，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 归纳演绎法：通过游戏的实践，让学生从具体的例子中总结出有余数的除法的规律和特点。
五、教学评价：
1. 自我评价：通过观察学生在游戏中的表现和课后作业的完成情况，及时调整教学策略，确保教学效果。
2. 同事评价：与其他老师进行教学交流和评估，共同提高教学质量。
3. 学生评价：通过游戏后的讨论和反思，了解学生对教学的反馈，及时改进教学方法和内容。
六、教学反思：
通过游戏教学的方式，我发现学生对有余数的除法的理解和应用能力有了显著的提高，学生的学习兴趣也得到了激发。下一步，我将继续探索更多适合二年级学生的游戏教学方法，提高教学的趣味性和实效性。同时，我也要不断提高自己的教学水平，与其他老师进行交流与学习，共同提高教学质量。
二年级下册数学有余数的除法评课稿4篇 篇四
【#教案# 导语】《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和起点。®准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇一】二年级下册数学有余数的除法评课稿
一直以为数学课因其学科本身的科学性和严谨性，所以必须上得一板一眼，但听了刘**老师执教的这节《有余数的除法复习》一课，使我对如何上数学课有了新的认识：
首先，数学课的算理必须给学生讲清楚，让学生有明确的认识。
刘老师处理小青蛙跳水30÷7一题时，问学生什么是被除数，刘老师说被除数就是被分的数，一部分分走就是除数，一部分留下就是余数。如果一次分走就用减法，一次一次分走同样多的就用除法。那么30÷7分走4个7，分了4次。他用这种方式不但算理讲得透彻明白，同时学生学得也很轻松。
另外，刘老师的课形式新颖、趣味性强，使人耳目一新，不仅会牢牢的吸引住学生，就连听课老师也被他牢牢的吸引了。
新颖不仅体现在习题的形式上，比如小青蛙跳水，学生说完答案后喊123青蛙就跳开。真有趣！小猴子挑桃子，最简单的习题形式，被刘老师赋予的“有余猴”“没余猴”两个名词给趣味化，生动化了。另外，在数学课上用区别同音词的方式，“鱼数”、“愚数”，“愉数”，并列举了余字的其他组词的方式来让学生充分体会“余数”一词中的“余”字的含义。不但闻所未闻，而且我相信经过刘老师的讲解孩子们会彻底明白什么是“余数”了。并且会一生不忘。
新颖还体现在习题的内容设计的艺术性上。刘老师这节复习课的习题都是经过精心设计的，题目难易呈递增性。并且到开放性。不仅如此，在解题的过程中，除时时渗透算理外，还教给学生多角度看问题，做题什么数逆向思维等。例如：41÷（）=（）…6学生给出了两个答案，7和5，5和7。刘老师徐徐善诱地引导学生不仅充分明白了余数和除数的关系，并且让学生明白应该学会多角度看问题。还有小猴子挑桃子一组题，各个都有深意。有广度，有开放性，而且题题目标明确。填几有余数，填几没余数。教师把学生的思维充分激活了。题目新颖，形式灵活，趣味性强。
还有，我想说，刘老师真会“玩”。
你瞧，不管是找不同，或是抢答题，还是一个个小游戏，亦或是在习题中给孩子讲解算理，细细想来，都是刘老师带着学生在“玩”中进行的，你看一“老”带着一帮“少”玩得多开心：小青蛙会跳，小猴子被命名为“有余猴”“没余猴”。就连“余数”这个名词，还被放在那么多词语“亲戚”中叫学生分辨，多好玩，孩子多爱玩啊，真好！
可见，复习课并不单单做几道习题这么简单，习题背后你要给孩子归纳哪些算理，必须教师自己有明确的。认知，而且习题是为让学生明白算理服务的。再者把课上得生动有趣，也是吸引学生的关键。除此，从刘老师的课中我还深切的体会到了教师一定要多花心思去分析教材，钻研教法。把题设计的新颖，趣味性强，时效性强。什么样的课是好课？我认为学生喜欢上的，能牢牢的吸引住学生，让学生在趣味的环境中轻松地学到知识的课就是好课。一节好课不一定上得花里胡哨，热热闹闹，各种信息化手段非得都用上，它需要的是教师沉下心来，好好的钻研教材，研究教法，精心设计题型，多一些预设才会有新的生成，这也是我所欠缺的，以后我会朝这方面多努力，力争使自己做到发现了问题，及时解决问题。
刘老师这样的课，我喜欢。我想，学生更喜欢。向刘德武老师学习。【篇二】二年级下册数学有余数的除法评课稿
二年级李老师讲的《有余数的除法》一课，有很多值得我学习和借鉴的地方。
首先，课的设计层次分明，首尾呼应，有层次、有高度。老师的语言简洁、清晰，引导孩子说划或读书时，学生的语言清晰、干脆利索，语速适中，不拖腔，听着很舒服。
其次，这节课的容量特别大，除法的两种分法，也就是除法的两种意义：等分除、包含除都含在了里边。两种分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板书，最后总结出：生活中有余数的除数真多呀！这些内容李老师处理的都非常紧奏，学生理解的也非常透彻，所以感觉学生学的还是非常好的，总体感觉不错。
但是，当我遇到一个课的内容比较大时，怎样进行才算高效！是做的充实才算高效，还是把教材中自主练习都进行了才算高效！我认为应考虑到本班学生的情况，如学生预习的情况，接受的情况等。如果学生预习的好，学生接受能力强，可以进行完。如果情况不是这样，可以把教材分开来进行，分两课时完成也未尝不可。
另外，李老师说“余数为什么要比除数小”，学生理解不是太透彻。我想原因就出在：学生动手操作时，也就是分具体的物品时，分着分着（分过一轮两轮后）无法继续分了，老师应强调：为什么不能继续分？因为剩下的不够每份分一个，所以不能再分了，也就是余数要比除数小。每分一种物品都强调一次：为什么不能继续分？让学生心里明白：每份不够分一个了，也就是余数要比除数小。【篇三】二年级下册数学有余数的除法评课稿
听了陈老师执教的《有余数的除法》感触颇深，陈老师在课堂上的大方和稳重以及良好的课堂组织能力给我们留下了深刻的印象，我觉得陈老师这节课有以下几点值得学习：
1、在进入本节课学习时，陈老师能根据二年级学生的特点，即年龄小，比较喜欢直观的认识，学生进行摆小棒的活动，从而引出有余数的除法横式表示方法。
2、陈老师在设计上比较合理，层层深入：在利用小棒根数的增加时，使得学生进一步思考余数的问题。从而利用实物摆小棒到抽象的一种数学思考。
3、从陈老师的整个教学过程来看，教学难点应该是在除法竖式的书写和各个部分与横式中对应关系。她首先让学生自由写写除法的竖式，然后通过学生作品的展示。让学生观察横式与竖式，而没有直接提问竖式中的每一个数字从哪里来的，是表示什么意思，陈老师充分利用了学生的好奇心，来引导他们去探索和研究。而且在解释这个问题时，她不是通过自己解释，而是把主动权交给了学生，让学生来做出解释。充分体现了学生的主体性。
4、从整体来看，陈老师这节课的内容上比较充实，她让学生明白了有余数除法的由来以及其写法做了优化，再让学生掌握了除法的竖式写法及各个部分的关系，最后用练习进行了巩固。
5、最后我讲一点个人的意见，我觉得陈老师在上完9根小棒时，如果马上让学生思考用12根小棒摆几个正方形还多几根时，稍微进行点拨，在下面的练习当中学生也就可以应付了。
以上是我个人不成熟的意见，还请大家一起探讨、研究。【篇四】二年级下册数学有余数的除法评课稿
听了刘老师执教的这节《有余数的除法》后，使我受益非浅，感受颇深，现粗浅的谈谈自己听后的收获及所思。
1、在
课堂教学中老师明确本课教学目标和重难点，结合教材、利用教材，承认教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，结合学生的生活实际，用分东西来引入，提出了开放性问题“由你摆，你想每组摆几盆花？”从而满足更多孩子内心的渴望和需求，孩子的学习热情和爱好很轻易被激发起来，为后面的教学活动做好铺垫，从而达到突出重点、突破难点的目标，呈献给大家与众不同的一课。
2、通过操作将余数概念教学直观化。
余数的产生和意义理解是本节课的重点。《有余数除法》教材上是这样设计的：“15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？”先让学生感知能够平均分的现象，然后进而安排了：“有23盆花，为装扮教室想把这些花平均分成5组，每组最多摆几盆，还剩几盆？”让学生体验不能平均分的现象——余数的产生。刘老师教学这个环节中并不是让学生凭空的去想、去算，而是通过用圆片代表花，让学生去摆去操作，自己发现什么时候能平均分，什么时候不能平均分，不能平均分的时候就产生了余数，余数就是平均分后剩下的数。教学过程中通过摆一摆学生人人动手操作，让学生形象化得理解了余数概念，学生对余数的理解将会更加深刻。
3、学生的主体地位与教师的主导作用处理恰当。
在整过教学过程中教师们给予了学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，对问题进行猜测验证等，学生大胆参与、积极思考，真正成了学习的'主体。而教师的主导作用也是发挥得恰到好处，真正起到了一个引导者、促进者的作用。我想，正因为如此，学生的操作活动才能有条不紊。
4、在教学有余数除法的横式和竖式的写法时，教师应该多强调商、余数以及算式所表示的意义，这样可以加深学生对算式所表示的意义的理解。竖式的学习中可以适当的渗透试商的方法和余数要比除数小的要求，为后面的教学做好准备。
