染雾《这片土地是神圣的》说课稿 篇一
第一篇内容
一、选题背景
《这片土地是神圣的》是一部纪实文学作品，作者通过真实的故事和细致的描写，展现了中国西部地区的艰苦生活和人民的奋斗精神。本课将以该作品为素材，通过学生的阅读和讨论，引导他们了解西部地区的发展和变化，并培养他们对土地的尊重和珍惜。
二、教学目标
1. 知识目标：通过阅读文本，学生能够理解文中表达的情感和主题，并能够运用一定的文学语言进行表达。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高他们的写作和表达能力。
3. 情感目标：通过学习文本，引导学生对土地的尊重和珍惜，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够理解文本中的情感和主题，并能够进行合适的表达。
2. 教学难点：引导学生通过阅读文本，思考和理解土地的意义和价值，并进行合适的表达。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一幅描绘西部地区风景的图片，引起学生对西部地区的兴趣和好奇心。
2. 阅读文本：让学生阅读《这片土地是神圣的》，并回答相关的阅读理解问题，帮助他们理解文本中的情感和主题。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论土地对人们的重要性，并记录下自己的观点和思考。
4. 小组展示：让每个小组派代表进行展示，并与其他小组进行讨论和交流，激发学生的思考和表达能力。
5. 作文练习：要求学生根据自己的观点和思考，写一篇关于土地的作文，并进行互评和修改。
五、教学资源
1. 《这片土地是神圣的》一书
2. 描绘西部地区风景的图片
3. 讨论记录表
4. 学生作文纸和笔
六、教学评价
1. 观察学生的阅读理解能力，包括对文本的理解和对问题的回答。
2. 观察学生的讨论和交流能力，包括是否能够表达自己的观点和倾听他人的观点。
3. 评价学生的作文能力，包括结构合理、观点明确和语言表达准确。
通过本节课的学习，学生将不仅仅了解到中国西部地区的发展和变化，更重要的是培养他们对土地的尊重和珍惜的意识，从而提高他们的爱国情怀和社会责任感。
《这片土地是神圣的》说课稿 篇二
第二篇内容
一、选题背景
《这片土地是神圣的》是一部以中国西部地区为背景的纪实文学作品，作者通过真实的故事和细致的描写，展现了这片土地的美丽和人民的艰苦生活。本课将以该作品为素材，通过学生的阅读和讨论，引导他们了解西部地区的自然景观和生态环境，并培养他们的环保意识和珍惜自然的态度。
二、教学目标
1. 知识目标：通过阅读文本，学生能够了解西部地区的自然景观和生态环境，并能够运用一定的文学语言进行表达。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高他们的写作和表达能力。
3. 情感目标：通过学习文本，引导学生珍惜自然资源，培养他们的环保意识和责任感。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够理解文本中的自然景观和生态环境，并能够进行合适的表达。
2. 教学难点：引导学生通过阅读文本，思考和理解自然资源的意义和价值，并进行合适的表达。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一幅描绘西部地区自然景观的图片，引起学生对西部地区的兴趣和好奇心。
2. 阅读文本：让学生阅读《这片土地是神圣的》，并回答相关的阅读理解问题，帮助他们理解文本中的自然景观和生态环境。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自然资源的重要性，并记录下自己的观点和思考。
4. 小组展示：让每个小组派代表进行展示，并与其他小组进行讨论和交流，激发学生的思考和表达能力。
5. 作文练习：要求学生根据自己的观点和思考，写一篇关于保护自然资源的作文，并进行互评和修改。
五、教学资源
1. 《这片土地是神圣的》一书
2. 描绘西部地区自然景观的图片
3. 讨论记录表
4. 学生作文纸和笔
六、教学评价
1. 观察学生的阅读理解能力，包括对文本的理解和对问题的回答。
2. 观察学生的讨论和交流能力，包括是否能够表达自己的观点和倾听他人的观点。
3. 评价学生的作文能力，包括结构合理、观点明确和语言表达准确。
通过本节课的学习，学生将不仅仅了解到中国西部地区的自然景观和生态环境，更重要的是培养他们珍惜自然资源、保护环境的意识，从而提高他们的环保意识和责任感。
《这片土地是神圣的》说课稿 篇三
《这片土地是神圣的》说课稿范文
《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
一、说教材。
《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文，本单位围绕“爱惜资源，掩护情况”这一主题摆设了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导门生感觉爱惜资源，掩护情况的紧张意义，相识人们为此做出的高兴，此中《这片地皮是神圣的》这篇课文语言柔美，内在富厚，情绪充足。课文运用了大量的拟人、比喻等体现伎俩，向我们表达了印第安人对这片地皮的迷恋和眷顾，表达了人们对地皮的热爱。
字里行间洋溢着作者对这片地皮的爱惜和热爱。别的`，“要是我们放弃这片地皮，转让给你们，你们要记着：这片地皮是神圣的。”在课文中重复出现，孕育发生了一咏三叹的结果。深化了主题，并强化了作者表达的情绪。
二、说教学目标。
1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。
三、说学情教法。
在教学中我努力从兴趣入手，通过创设情景，激发学生学习积极性。
1、引导学生读书自悟。抓住课题的“神圣”质疑：这片土地的“神圣”表现在什么地方?怎样来爱护这神圣的土地?引导学生自读自悟理解课文。
2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。
3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。
当前，我们重视学生自学能力的培养，树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法：
1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时，遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。
2、情绪朗读法。本文是富有豪情的演说性文章，朗读贯串全文讲授。从文章布局而言，要掌握好情绪引领。课文开始朗读基调温和，偏重对地皮的热爱;接着以一个父老谆谆教导的语气评释本身的态度;末了满盈气力感，评释刻意。
五、说讲授重、难点：
重点：通过诵读，感悟文章柔美的语言，感觉人与天然息息相干的情绪。
难点：明白寄义深刻的语言，通过学习，引导门生得到对本身生存的地皮、故里的深刻了解，引发门生的环保意识。
