染雾山谷中谜底说课稿 篇一
标题：探秘山谷中的谜底
导语：山谷，是大自然赋予人们的一个神秘而美丽的地方。而在这些山谷中，隐藏着许多谜底等待我们去揭开。本次课程将带领学生们一同进入山谷中，探寻谜底背后的奥秘。
一、谜底一：山谷的形成
1. 山谷是如何形成的？
2. 山谷的特点和分类。
3. 山谷地貌的形成机制和影响因素。
二、谜底二：山谷的生态环境
1. 山谷中的植被和动物。
2. 山谷中的气候和水资源。
3. 山谷生态环境的保护与可持续发展。
三、谜底三：山谷中的文化遗产
1. 山谷中的人类活动和文化传承。
2. 山谷中的历史建筑和文化景点。
3. 山谷中的民俗风情和传统艺术。
四、谜底四：山谷中的休闲娱乐
1. 山谷中的户外运动和旅游景点。
2. 山谷中的休闲活动和度假胜地。
3. 山谷中的特色美食和民宿文化。
五、解密山谷中的谜底
1. 学生们结合实地考察，分享对山谷的认识和体验。
2. 学生们通过小组讨论，归纳总结山谷中的谜底。
3. 学生们展示自己的研究成果，展示对山谷中谜底的深入理解。
结语：通过本次课程的学习，学生们将对山谷这一自然景观有更深入的认识，并了解山谷中的谜底所蕴含的丰富知识和文化内涵。希望学生们能够在今后的生活中更加关注和保护山谷这一宝贵资源，同时也能够通过山谷中的休闲娱乐活动，享受大自然的美好与放松。
山谷中谜底说课稿 篇二
标题：山谷中的谜底与生态保护
导语：山谷是自然界中的宝藏，然而在现代社会的发展过程中，山谷所面临的生态破坏和环境污染问题日益严重。本次课程将带领学生们深入了解山谷中的谜底，并呼吁大家共同参与山谷的生态保护。
一、山谷中的生态系统
1. 山谷作为生态系统的重要组成部分。
2. 山谷中的生态平衡和生物多样性。
3. 山谷生态系统的功能和价值。
二、山谷生态保护的重要性
1. 山谷生态保护的现状和问题。
2. 为什么要保护山谷生态环境？
3. 山谷生态保护的意义和影响。
三、山谷生态保护的方法与措施
1. 加强山谷的环境监测和数据收集。
2. 推行生态旅游和可持续发展理念。
3. 强化法律法规和政策支持。
四、学生参与山谷生态保护的方式
1. 学生们在日常生活中如何节约资源，减少环境污染。
2. 学生们通过参与志愿者活动，投身山谷生态保护。
3. 学生们通过宣传教育，提高社会对山谷生态保护的认识。
五、呼吁大家共同保护山谷生态环境
1. 学生们展示自己的保护山谷的行动和成果。
2. 学生们通过小组讨论，总结保护山谷生态环境的有效方法。
3. 学生们发表演讲，呼吁更多人参与到山谷生态保护中来。
结语：通过本次课程的学习，学生们将深刻认识到山谷生态保护的重要性，并了解到自己在保护环境方面所能发挥的作用。希望学生们能够积极参与到山谷生态保护的行动中来，共同守护山谷这一自然的宝藏。
山谷中谜底说课稿 篇三
山谷中谜底说课稿
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的山谷中谜底说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我的说课稿分五个模块（即说教材、说教法学法、说资源应用、说教学流程、说板书设计）
一、说教材
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法
1、教法
六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法
根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学习课文。
三、说资源巧用
本节课我应用了一下几个资源：
1、本节课生字、词语幻灯片
2、雪松的直观图片
3、重点句子品析幻灯片
4、《卧薪尝胆》动画资料展示
5、司马迁发愤写《史记》资源材料
6、同步拓展训练题
[新课标明确要求：“课堂教学要创设愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，促进学生积极主动发展”而农远资源运用于课堂教学恰能更好的倡导新课标理念，优化了课堂教学质量，激发学习兴趣，促进直观感触，营造良好的学习氛围。同时向着“同在蓝天下，共享好资源”的.目标阔步前进。]
四、说教学流程
（一）复习旧知导入课文
1、复习生字和有关词语
（幻灯展示有关词语）指名读读再任意选词造句。
2、导入课文
师：通过上节课的学习，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）
生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
（展示雪松直观图片）
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
[及时温故，学以自用，同时通过直观展示，利用已有的知识经验在想象的空间里自由驰骋，培养观察想象和语言表达能力]
（二）细读课文深刻领悟
教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组讨论
谜底是什么？是谁发现的？学生默读课文第二段，找出谜底。
（出示课文揭示谜底的句子）引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本领和顽强的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松到底有什么本领呢？课文又是怎样描述的呢？学生再读课文第二段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。
（出示有关句子）学生反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承受大雪的压力，而又实在承受不住的情况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了“弯曲”。我在诠释“弯
是啊！雪松虽然暂时的弯曲了，但这里蕴藏着抗争的力量。
[这部分的设计依据了《语文课程标准》指出的“阅读是学生个性化行为，是学生、教师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让学生阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织交流，让学生把对文章内容的理解通过语言领悟释放出来，达到培养学生朗读、分析、理解和感悟能力。]
（出示两位旅行者启示的话）重点品悟第二个旅行者的启示，交流讨论从第二个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让学生自由谈感受。
（出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这一人生哲理。
[这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的讨论，感悟，又重新回到了学生的生活中去，尊重每个学生的独特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间]
活中去，尊重每个学生的独特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间。
（三）、总结课文加深感悟
1、指着板书总结课文内容
2、（出示远程同步联系）加深对生活中事例的理解和感受
五、说板书设计
山谷中的谜底
[设计简洁明了，突出重点，概括主要内容，让学生一目了然。]
