染雾《画风》教学设计方案 篇一
在《画风》教学设计方案中，我们将通过探索不同艺术风格的画作，引导学生了解和欣赏不同的画风，培养他们的艺术鉴赏能力和审美意识。本篇将介绍具体的教学内容和教学方法。
一、教学内容
1. 了解不同的画风：介绍传统和现代的绘画风格，如写实主义、抽象主义、立体派、印象派等。通过展示具有代表性的作品，让学生对不同画风有初步的认识。
2. 分析画风的特点：引导学生观察不同画风的绘画元素、色彩运用、线条表现等，分析画家选择不同画风的原因和目的。
3. 实践探索不同画风：通过绘画实践，让学生亲身体验不同画风的表现方式和技巧，培养他们的创造力和表现力。
二、教学方法
1. 图片展示与讨论：通过展示不同画风的代表作品，引导学生观察和分析画家的表现手法和画风特点，鼓励他们发表自己的观点和感受。
2. 实地考察和参观：组织学生参观艺术馆、画廊等，亲身感受不同画风的作品，与实际艺术作品接触，提升他们的艺术鉴赏能力。
3. 绘画实践：通过教师示范和指导，让学生在绘画过程中尝试不同画风的表现方式，培养他们的绘画技巧和创造力。
4. 学生作品展示与评价：组织学生展示自己的绘画作品，通过同学间的评价和讨论，促进学生对不同画风的理解和欣赏。
三、教学步骤
1. 导入：通过展示一幅著名画家的作品，引起学生的兴趣，提出对不同画风的疑问。
2. 概念讲解：介绍不同画风的定义和特点，引导学生对不同画风进行初步的分类和了解。
3. 图片展示与讨论：展示不同画风的代表作品，带领学生观察和分析画家的表现手法和画风特点。
4. 实地考察和参观：组织学生参观艺术馆、画廊等，亲身感受不同画风的作品，与实际艺术作品接触。
5. 绘画实践：教师示范和指导学生尝试不同画风的表现方式，学生进行绘画实践。
6. 作品展示与评价：学生展示自己的绘画作品，同学间进行评价和讨论，促进学生对不同画风的理解和欣赏。
7. 总结回顾：回顾本节课的教学内容，总结学生的学习成果，鼓励学生继续探索和表达自己的创作。
通过《画风》教学设计方案的实施，学生将能够了解和欣赏不同的画风，培养他们的艺术鉴赏能力和审美意识。同时，通过绘画实践，学生还可以培养自己的创造力和表现力，提升绘画技巧。这样的教学设计不仅能够帮助学生发展艺术素养，还能够激发他们对艺术的兴趣和热爱，为他们未来的艺术发展奠定坚实的基础。
《画风》教学设计方案 篇二
在《画风》教学设计方案中，我们将通过探索不同艺术风格的画作，引导学生了解和欣赏不同的画风，培养他们的艺术鉴赏能力和审美意识。本篇将介绍具体的教学评价和教学延伸。
一、教学评价
1. 学生观察和分析的能力：通过图片展示和讨论，评价学生对不同画风的观察和分析能力，包括对画家表现手法和画风特点的准确理解。
2. 绘画实践的技巧和创造力：评价学生在绘画实践中的技巧运用和创造性表达，包括对不同画风的适应能力和表现效果。
3. 作品展示和评价的能力：评价学生在作品展示和评价中的表现，包括对同学作品的理解和对不同画风的评价能力。
二、教学延伸
1. 课外绘画活动：鼓励学生在课外继续进行绘画实践，尝试更多的画风和表现方式，提升他们的绘画技巧和创造力。
2. 阅读与写作：推荐学生阅读与画风相关的艺术书籍和文章，引导他们进行写作实践，表达自己对不同画风的理解和感受。
3. 参观艺术展览：组织学生参观当地的艺术展览，与艺术家交流和学习，拓展他们的艺术视野和认识。
通过对《画风》教学设计方案的评价和延伸，可以进一步提高学生的艺术鉴赏能力和创造力。通过课外的绘画活动、阅读与写作以及参观艺术展览等，学生可以进一步巩固和拓展他们对不同画风的理解和欣赏。这样的教学延伸不仅可以提高学生的艺术修养，还能够培养他们的独立思考和创新能力，为他们未来的艺术发展打下坚实的基础。
《画风》教学设计方案 篇三
教学目标：
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。
3、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重点、难点：
1、培养学生动脑想象能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
教学过程：
第二课时
一、导入新课，引读一至三自然段
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上节课，我们初读了课文《画风》，知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了……（结合课件中的图片）
二、读懂课文，指导朗读
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1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的？请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。
2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示相机指导读。
3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的“风”画出来？
4、多有趣的画呀！多聪明的孩子呀！谁愿意和你的好朋友把他们的对话读一读？
5、你会画风吗？我们来比一比，谁画得多，画得有新意。
谁来说说你画的风？（让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。）
我画了（），风把（）吹（）了。
三、拓展
1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗？
2、我们还能说风，谁能说说带“风”的词语？比一比，谁说得多。
3、老师也给大家带来了风，你们想知道是怎样的吗？出示描写风的句子，让学生说说分别写的是什么季节的风？怎样的风？
四、小结
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五、作业
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喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。
喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。
喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。
《画风》教学设计方案 篇四
一、教学目标：
1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程：
(一)谈话揭题
1、今天老师为大家带来一件礼物，看(出示图片)图上画了什么?
这样一幅美丽的画，是三位小朋友画的，让我们来认识认识。谁能叫准他们的名字。(出示幻灯片)
2、这样，这些摘掉帽子的名字，你还认识吗?在这里赵、宋、陈都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗?
3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画，他们还想画风呢!(板书课题)
(二)初读课文，整体感知
1、过渡：风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢?让我们打开书本，翻到66页。自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句子，可以多读几遍。
2、检查词语
洁白乌云忽然景物
眨眨眼睛一根旗杆显得更美了
斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转
3、看来，同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有?指名分节朗读课文。
过渡：我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子?
(三)细读课文，理解内容
1、先用笔画出答案。讨论交流。(幻灯片出示学生划的句子)
这几个句子中有那么多的他，可把老师搞糊涂了，你能帮帮我么，他分别是谁?把句子中的他换成名字读一读。
2、现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢?(画风)不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。
再出现写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现，起题目(旗子飘)只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢?看来这个“飘”字非常的重要。
3、同样的方法给其他的图画分别起名(小树弯、雨丝斜、风车转)边起名边板书。
让我们看着黑板，一起来边做动作，边说一说。(旗子飘，风来了;小树弯，风来了;雨丝斜，风来了;风车转，风来了。)
谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说：“我不但能给画取题目，还能给画配诗呢?不信，你看我为赵小艺的画配的诗。”
我们这么聪明，肯定也行对不对?让我们也来试一试。
先给陈丹的画来配首诗看。
能给另外的两幅图配诗吗?拿出课桌里的练习纸试一试，先挑选一幅写。
4、交流、讨论。
通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。)
板书：敢想敢做，善于动脑。
5、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?
出示课文的4—8自然段
自己朗读
6、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了，你准备怎么画?
例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩等。
(四)小结
风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新。
(五)作业
1、再次认读生字
2、生字书写指导(4个上下结构的字)
四、板书设计
旗子飘
小树弯敢想敢做
15画风雨丝斜善于动脑
风车转
教学反思
《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑→然后，找出重点句说说，合作解疑→改变表达的方式，最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。
在课堂教学过程中，我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。
在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点，设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体，让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言(你真是一位小诗人。你很了不起等)为学生的创作注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。例如：
1、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。
2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。3、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少。
短短的三十五分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。
《画风》教学设计方案 篇五
（一）古诗导入
1、解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入途万杆斜。
这首诗讲的是什么？这首诗里没有“风”字，你为什么能猜出是风呢？
2、唐代的李峤用他神奇的笔把风写了出来，真了不起。今天有三位小朋友也来到了我们的课堂当中，他们要来画一画风（出示课题），想知道他们是谁吗？那赶快把书打开吧！
（二）初读课文，学习生字
1、请小朋友大声自由读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以请教同学多读几遍。
2、读完课文，你最想对三个画风的小朋友说句什么话？
3、看样子，小朋友们都很佩服这三个小朋友。我们来跟他们打个热情的招呼吧！
4、三个小朋友画画去了，你们还能认出他们的名字中的这几个吗？出示生字：赵、艺、陈、丹、宋、涛
①同桌互读
②开火车读
（三）再读课文，整体感知
1、听了同学们读生字读得那么准确，老师相信这三个小朋友一定已经与你成为了好朋友。我们的好朋友在纸上画画了，他们画了些什么呢？让我们来看一看。
2、房子、太阳、大树都是看得见，摸得着的，可风像个小精灵，怪不得陈丹说，说什么？
①指名读，读出无奈的语气。
②我们一起学着陈丹的样子来无奈地读一读这段话吧！
3、后来他们画出风来了吗？我们来找一找三个小朋友是怎样把风画出来的，在书上划上线。找到的同学可以自由地起立读一读。
4、汇报找到的句子。
（四）读文感悟，相互交流
1、教师指导学习赵小毅画的风
这三位小朋友真有本事，把我们看不到、摸不着的风都画出来了。让我们来看一看他们的画吧。
①出示赵小毅的画，这是谁画的？你是怎么知道的？
②出示两段话，你能把赵小毅画的风读出来吗？
A、学生自由读
B、谁愿意来把赵小毅画的风读出来？我们来个比赛！请两位同学一人读一段。小朋友来评一评，你感觉到风了吗？
C、风在哪里？（飘、呼呼地转）。要读好这一段，先要读好这两个地方。板书（画一面飘动的旗子和一只转动的风车）
D、自由练读
E、指名读
F、让我们一起把飘着的旗子和转动的风车读好吧！
G、看了把赵小毅的画，你想对他说些什么？
H、多聪明的赵小毅，女同学，你们能怀着喜欢的心情再读一读这一段吗？男同学，你们能学着赵小毅仔细的样子再来读读这一段吗？
2、小组合作，自学宋涛、陈丹画的风
①出示自学要求：四人小组挑选喜欢的一幅画，仔细读读，并找出画中的风。
②汇报。
A、四人小组汇报宋涛、（陈丹）的画。
B、风在哪里？小小组长来黑板上画一画，边画边说，为什么斜斜的雨丝和（弯弯的小树）里有风。
C、看看他们的画。
D、让我们来读一读，让宋涛知道我们是多么喜欢他的画。（男女同学对读，读得好的，就弯弯腰）
E、三位小朋友画完了风，你们喜欢他们画的画吗？那么让我们一起来读读整篇课文，让老师听听，风是不是藏在你们的朗读当中？（齐读）你们读得太有感情，老师仿佛真的感觉到了风！
（五）联系生活，拓展练习
1、你会画风吗？你想怎么画风？指名说。
2、出示叶圣陶的《风》，教师范读。
《画风》教学设计方案 篇六
一、激情导入
1．猜谜：耳听鸣鸣叫，眼看树枝摇，要问他住哪，谁也不知道。板书：风。
2．那你们会唱关于风的歌吗？能背与风有关的诗吗？那平时，你感受到的风是什么样的？
3．风能唱，能感受的到，那么风能画下来吗？今天我们来学习15《画风》
二、识字
1．现在我们来认识三位小朋友，（贴）谁能读出他们的名字，和他们打声招呼吧！
2．（去拼音）你还能读吗？谁当小老师领读。
3．你们读的真棒！瞧！他们三个在望着你们笑呢？那你们是怎么记住他们名字的？
4．你们真了不起，有这么多方法，下面，我们就和他们一起去看看吧！打开书15课，画生字，标自然段，并且把课文读正确。
5．这篇课文有几个自然段？
6．下面让我们再次与他们打声招呼
7．生字娃娃跳出来了，你还认识吗？火车读，组词。
8．下面，我们把这些生字再送回课文来读，思考：课文讲了一件什么事？
9．那他们到底是怎样画风的呢？默读课文，并拿出铅笔画出你自己的答案。
10．他们画了这么多美丽的画，你们想不想欣赏一下，你看到了什么？谁能给她们配上课文中的句子，齐读，评读。
11．刚才读了课文，也欣赏了她们的画，想不想换一种方式来读，分角色读，表演读，评议。
12．文中的三个孩子，你们喜欢他们吗？为什么？
13．老师也喜欢他们，他们敢想，敢做，互相激励用不同的办法画出了风。
14．那你想画吗？想怎么画，再把画的内容写下来。
15．指导写字。
16．有感情齐读。
