染雾雨说教学设计方案参考 篇一
教学设计主题：探索雨的奥秘
教学目标：
1. 通过学习雨的形成原理，了解雨水在生态系统中的作用和重要性；
2. 培养学生的观察能力和动手实践能力；
3. 提高学生的合作与沟通能力。
教学内容：
1. 雨的形成原理：水循环过程的简单介绍，包括蒸发、凝结和降水；
2. 雨水的重要性：雨水对植物生长和生态系统的影响；
3. 雨水的利用：如何收集和利用雨水。
教学过程：
1. 导入环节：通过观察图片和视频，引发学生对雨的兴趣和好奇心；
2. 知识讲解：简单介绍水循环过程和雨的形成原理，让学生了解雨的来源和形成过程；
3. 实践活动：组织学生进行一次小实验，模拟蒸发、凝结和降水过程；
4. 分组讨论：将学生分为小组，让他们讨论雨对植物生长和生态系统的影响；
5. 小组报告：每个小组选择一个代表，向全班介绍他们的讨论结果；
6. 集体总结：通过学生的报告，总结雨水的重要性和利用方法；
7. 拓展活动：组织学生进行小组合作，设计并制作雨水收集装置。
教学评价：
1. 观察学生的参与程度和表现，评价他们对雨的理解和探索能力；
2. 评价小组讨论和报告的内容和表达能力；
3. 评价学生设计和制作雨水收集装置的创意和实用性。
教学延伸：
1. 组织学生进行户外探索活动，观察和记录不同季节雨水的变化；
2. 邀请专家或相关人员来学校进行讲座，深入了解雨水的利用和保护。
雨说教学设计方案参考 篇二
教学设计主题：感知雨的情感
教学目标：
1. 培养学生对雨的情感认知和表达能力；
2. 提高学生的观察能力和想象力；
3. 提升学生的写作和绘画能力。
教学内容：
1. 雨的表情：通过观察和描述不同雨天的特点，培养学生的观察和表达能力；
2. 雨的情感：了解雨对人们情感的影响，并引导学生通过写作和绘画表达自己的情感；
3. 雨的诗意：欣赏和分析雨的相关诗歌，激发学生的想象力和创作欲望。
教学过程：
1. 导入环节：播放一段与雨有关的音乐或视频，引发学生对雨的情感和回忆；
2. 观察和描述：学生观察不同雨天的特点，并用形容词和句子描述雨的表情；
3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们分享自己对雨的情感和回忆，并讨论不同雨天的特点；
4. 个人创作：学生根据自己对雨的情感和想象，进行写作或绘画创作；
5. 分享和欣赏：每位学生向全班分享自己的创作，并互相欣赏和鼓励；
6. 诗歌欣赏：选择几首与雨有关的诗歌，让学生欣赏和分析其中的情感表达和意境；
7. 创作诗歌：鼓励学生根据自己对雨的理解和感受，进行诗歌创作；
8. 集体朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，感受和表达雨的诗意。
教学评价：
1. 评价学生对雨的观察和描述能力；
2. 评价学生的创意和表达能力，包括写作和绘画；
3. 评价学生对诗歌的理解和创作能力。
教学延伸：
1. 邀请作家或艺术家来学校进行讲座，分享他们对雨的感悟和创作经验；
2. 组织学生参观画展或文学展览，进一步了解雨的艺术表达。
雨说教学设计方案参考 篇三
雨说教学设计方案参考
《雨说》教学设计
一、导入
“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?
──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?
二、整体感知
1、教师朗读课文，学生注意：
2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢?
明确：雨说：我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。
三、局部品味
逐一的讨论以下几个问题：
1、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?
注：齐读第一节诗后，讨论板书如下：
田圃 禁锢 种子 好雨知时节，当春乃发生
鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜，润物细无声 大地枯旱的景象
小溪 喑哑 调子 (暗示了社会生活的`艰辛)
2、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?
重点探讨：第5、7、8这三节诗。
踩──田圃──润如油膏
看──牧场──抽发新苗
绕──池塘──说声好
听──溪水──练习洗衣谣 物──大地复苏的景象
柳条──笑弯腰
石狮子──笑出泪
小燕子──笑斜翅膀 教──爱的使者和美好生活情景
旗子──笑得哗啦啦响 人──儿童
注：
⑴ 联系上面的内容，说清对比手法的运用。
⑵ 联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。
提示：1979年十一届三中全会以后的社会背景;雨的作用见板书。
⑶ 认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗?雨是如何对鱼儿说声好?溪水是如何的练习怎样的洗衣谣?
由学生说，教师评价。
⑷ 想象第七节诗所描绘的画面。
注：采用读的形式来完成。
⑸ 第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?
提示：红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。
⑹ 讨论以下的问题3。
3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用
提示：
⑴ 白云──自由的象征。
⑵ A、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆。
B、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身;
C、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。
4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。
注：A、见书中句子;
B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。
C、表明了“雨”的真正来意。
(点明中心，照应标题。)
四、作业
1、说出描写春雨的诗句：(至少两句)
《初春小雨》(韩愈)：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”
《春眠》(孟浩然)：“春…处处…夜…花…”
2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
