染雾学校集体备课实施方案 篇一
随着教育教学改革的不断深入，学校集体备课逐渐成为一种常见的教学模式。为了更好地促进教师之间的交流与合作，提高教学质量，学校需要制定一套科学合理的集体备课实施方案。
首先，学校应该明确集体备课的目的和意义。集体备课不仅仅是为了提高教师的教学水平，更是为了增强教师之间的互动和合作，促进教师专业发展。通过集体备课，可以借鉴他人的经验，共同探讨教学方法和策略，提高教学效果。因此，学校需要明确集体备课的目标，如促进教师专业成长、提高学生学习效果等。
其次，学校应该建立健全集体备课的组织机制。集体备课需要有一定的组织和管理，学校应该制定相应的规章制度，明确集体备课的时间、地点和形式等。可以通过定期召开教研组会议或专题研讨会的方式，进行集体备课。同时，学校还应该指定专门的负责人，负责组织和协调集体备课的工作，确保备课工作的顺利进行。
第三，学校应该注重集体备课的内容和方法。集体备课的内容应该紧密结合教学实际，围绕学科教学的重点难点问题展开讨论。教师可以分享自己的教学经验，交流教学中遇到的问题和解决方法。同时，可以邀请专家或有特长的教师进行指导，提供专业的支持和建议。在备课过程中，可以采用小组讨论、案例分析、研究性学习等多种方法，提高教师的专业素养和教学能力。
最后，学校应该建立有效的评估机制，对集体备课的效果进行评估和反馈。可以通过观摩课堂、听取学生和家长的意见等方式，了解集体备课的实施效果。同时，学校还可以组织教师进行自我评估和互评，鼓励教师相互学习和改进。通过评估和反馈，不断完善集体备课的实施方案，提高备课工作的质量和效果。
总之，学校集体备课实施方案的制定对于提高教师教学水平、促进教师专业发展具有重要意义。学校应该明确备课的目的和意义，建立健全备课的组织机制，注重备课的内容和方法，建立有效的评估机制。只有这样，才能真正发挥集体备课的作用，提高教学质量，促进学校的发展。
学校集体备课实施方案 篇二
近年来，学校集体备课成为教师教学活动的重要组成部分。集体备课不仅可以提高教师的教学水平，还可以促进教师之间的交流与合作，提升整个学校的教学质量。为了更好地实施集体备课，学校需要制定一套科学合理的实施方案。
首先，学校应该明确集体备课的目标和任务。集体备课的目标是为了提高教师的教学水平和教学效果，促进学校的教育教学改革。因此，学校需要明确备课的任务，如研究教材、制定教学计划、共同备课等。只有明确了备课的目标和任务，才能更好地开展备课工作，提高教学效果。
其次，学校应该建立集体备课的组织机制。集体备课需要有一定的组织和管理，学校可以通过成立教研组或学科组的方式，组织教师进行备课活动。同时，学校还应该制定相应的规章制度，明确备课的时间、地点和形式等。可以通过召开教研组会议、专题研讨会等方式，组织教师进行集体备课。同时，学校还应该指定专门的负责人，负责协调和组织备课工作，确保备课的顺利进行。
第三，学校应该注重集体备课的内容和方法。备课的内容应该紧密结合教学实际，围绕学科教学的重点难点问题展开讨论。教师可以分享自己的教学经验，交流教学中遇到的问题和解决方法。同时，可以请专家或有特长的教师进行指导，提供专业的支持和建议。备课的方法可以多样化，如小组讨论、案例分析、互动交流等，以提高教师的专业素养和教学能力。
最后，学校应该建立有效的评估机制，对集体备课的效果进行评估和反馈。可以通过观摩课堂、听取学生和家长的意见等方式，了解备课的实施效果。同时，学校还可以组织教师进行自我评估和互评，鼓励教师相互学习和改进。通过评估和反馈，学校可以及时调整备课的方案和内容，提高备课工作的质量和效果。
总之，学校集体备课实施方案的制定对于促进教师专业发展和提高教学质量具有重要意义。学校应该明确备课的目标和任务，建立备课的组织机制，注重备课的内容和方法，建立有效的评估机制。只有这样，才能真正发挥集体备课的作用，提高教学质量，促进学校的发展。
学校集体备课实施方案 篇三
为了深化教学改革，全面实施素质教育，提高教学质量，以新课改精神为指针，以县教研室教学工作会议精神为指导，以学校实际情况为依据，充分发挥备课组的集体智慧，结合我校研究课题《农村小学课堂教学实效性研究》，以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思”的集体备课思路，努力提高教学水平，促进教师专业成长，提升教师全面素养，我校将致力于提升集体备课的质量。希望通过集体备课，让教师就特定教学内容进行深入研究，广泛讨论，进行智慧的碰撞，达到资源的共享。
一、集体备课基本要求：
1、“四定”：定成员，以备课组、课题组为单位进行活动；定时间；定主题，主要讨论下周上课内容以及本课所要解决的问题；定中心发言人，每次有一人主讲，写好质量较高的发言稿。
2、“五统一”：统一教学进度，统一授课目标，统一重难点，统一练习内容，统一要教给学生的解题方法、思想方法。
3、“六备”：备新课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。
二、组织建设
组长：xx
副组长：xx、xx
组员：xx、xx、xx、xx
三、活动时间
每周一和周五中午12：20～13：00【如有特殊情况，备课活动可自行机动】
四、活动地点
各教师办公室
五、备课形式
以年级为实体，分学科进行
六、备课内容
单元备课与课时备课
七、集体备课基本流程
采用电子文稿和文本稿相结合的形式，具体方法如下：
1、集体备课基本流程：主备人读初备教学设计→教研组集体讨论（填写集体备课讨论记录表）→主备人结合采纳的讨论意见后再作二次备课，确定后组织实施。
2、单元集体备课以学科备课组为组织实体，各年级学科任科教师根据教材内容和能力确定主备人。
3、任课教师在主备人发教学设计前或组织讨论前做好相关部分的教材解读，认真钻研教材，做好一次备课。
4、主备人提前认真钻研教材，于讨论前一天将备好的文本稿，发给备课组成员。教学设计的主要环节包括：课题、课时、授课时间、教学目的、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程、布置作业、板书设计。
5、集体讨论时，备课组教师充分研讨，要求人人发言，由教研组长作好详细记录，主备人把讨论结果公布给本组教师。
6、教师根据集体讨论和自己对主备人教学设计的解读，进行二次备课（可作大胆的个性化修改）。二次备课的内容应侧重对教材重、难点的把握，对知识点的剖析。
7、教师使用集体备课教学设计上课后应及时撰写教学反思与教学建议，实现反思资源共享，也防止以后再做一些无意义的补充。
8、每位教师精备六课时教学设计。
9、每人每学期一节校级公开教学研讨课，公开教学研讨课材料（教学设计纸质稿交教研组、课件交农远管理员）。
步骤一：学习钻研
每位老师都要认真学习和牢固掌握本学科新课程标准及新课程理念。中心发言人根据课程标准、教学基本要求的规定及本组课题思想，认真钻研教材，全面掌握该课程的教学内容及其结构，明确所教课文或章节在本学科中所处的地位，了解所教课文或章节与其他章节以及其他学科之间的关系，了解本组课题的进度及本课所要解决的主要问题。然后确定本课或本章节在教学时的深度、广度，突出重点，注意难点。明确教学目标、分析重点难点，做好重要知识点的教法设计、学法指导和整体教学设计以及巩固训练。在认真钻研教材的基础上，尽量广泛搜索各方面的资料，综合各家的论点，充实补充课程资源。最后将自己的思考梳理成中心发言稿。
步骤二：说课探讨
集体备课时，大家畅所欲言，将自己以往的经验、从报刊杂志阅览的优秀案例以及现时的思考毫无保留地拿出来和大家分享。
步骤三：提前备课
每次备课结束，中心发言人必须博采众长，抓紧备课，周五前交给组长审阅，必须体现本组最高水准，备课组长严格把关，不行则改，直到定案。
步骤四：研读内化
其他教师拿到定稿教学设计后，必须一边仔细阅读，每个任课教师要执行课前钻研，使之内化为自己的课堂教学设想，在此基础上，鼓励大家张扬自己的教学个性。
步骤五：有效反思
上完课后，每个老师必须认真进行课后反思（不少于150字，严禁打印），单元反思（不少于250字，严禁打印）；教学建议（语文、英语每课，数学每课时）不少于100字，随机交流各自心得，以利于改进今后教学。
三、关于备课管理
1、学期初,组长统一教学进度，活动做到定时间、定地点、定内容、定责任人。
2、中心发言人必须做到：
①在集体备课结束当天，上缴电子稿与纸质稿。
②其他老师做恰当补充，互相交流各自的备课心得和方法，在备课中做一定的修改。
3、备课组长密切关注组内备课进度与备课质量，必须有超一周的备课量。
4、教学反思要体现反思力度。
5、教研组长组织制订每学期的备课计划，安排好主备人和备课内容，教研组成员都要参加集体备课。
6、严格考勤制度，教研组长负责备课组教师考勤，保证备课时间，教师有事必须请假。教务处加强巡视督查。出勤情况纳入教师考核。
7、所有操作必须由教师本人亲自完成，不得由他人代劳，否则要记入业务考核档案。
8、集体讨论时，要营造一个良好的教研氛围，不许谈与备课无关的事。
9、本学年，每月以备课组为单位，每两周进行集体备课检查，教务处组织各组长每月检查一次，对备课的检查，不仅看数量，更要看质量，每次检查均作汇总和通报。
学校集体备课实施方案 篇四
为了进一步落实新课程理念，搞好“先学后教当堂训练”的教学模式，充分发挥集体智慧，创新教学思路，促进教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术，高效解决教学工作中遇到的普遍性问题和突出的困难，使我校教师有更充裕的时间与精力去研究学生，全力提高教学质量，现制定我校“集体备课”活动实施方案。
一、指导思想
为充分发挥我校教师群体优势和骨干教师教学的引领作用，促进教师自身专业水平的提升和学校课堂教学效率的提高，克服以往备课过程中存在的以量为本，形式主义；以本为本，本本主义；以我为主，自我主义等现象，根据学校“有实效”的要求，决定以实施“集体备课”为突破口，加强教师间的交流与合作，促进各科的均衡发展。
二、集体备课领导组织机构
组 长：李长焕副组长：丛万忠
成 员：丛广慧、白国锋、张友良、王勋辉及各科组长、备课组长。
三、组织形式
根据我校的实际情况分语文组、数学组、英语组和品社组和科学组负责，分年级成立备课组，以科组为单位灵活组织实施集体备课。
1、具体的教学内容备课以年级为主，由备课组长组织实施，主备人负责制。
2、集体备课与常规课、公开课相结合，形式为：个人初备——集体研备（形成学案、教案）——教师再备（针对班级、个人情况）——上课。
四、基本流程：
1、个人初备：
主备教师在集体备课前完成备课（学案、教案、教学思路及困惑、课件）。
（1）主备人的职责：要将教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流稿（包括学案、教案、教学思路及困惑、课件）。
（2）辅备人的职责：交流前将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，在课本上做好批注，并初步考虑相应的教学设计。为了确保集体交流、讨论的重点和效果，无论是主备人还是辅备人都要在自己进行初步设计的基础上，明确书面列出自己的困惑和疑问，这是确保集体备课成效的一个关键环节。
2、集体研备：
集体研备前，由备课组长检查个人初备时的课本标注情况，并记录。
（1）由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。
（2）由主持人组织大家就备课时的困惑（“周周清”的内容、学案的安排、教案的设计等）选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进、共同提高。为了创设良好的交流氛围，教师交流可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。发言时不分主次，某一方面能力强的，掌握信息多的可以多说几句，才入门的，经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。交流时要做好记录，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考，可以记自己认为值得记的东西。
（3）、形成学案、教案及课件。集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成学案、教案及课件。此环节力求达到五个统一，即：统一划分课时、统一确定每课时的学习目标、统一自学指导（包括自学思考题和检测题）、统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决方法、统一课堂作业。
3、教师再备。
教师可根据所任班级学生特点及个人风格，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌，写出适合自己的学情、自己的教学
风格的学案和个性教案。
五、备课管理 ：
教师集体备课的成功与否，是能否减轻教师工作量、提高教学质量的重要环节。我们加强对此项工作的领导，成立了组织机构即集体备课领导组，领导组全面负责集体备课的管理工作和指导工作，督促检查集体备课，指导教师备好课，确保实效，不走过场；同时，对教师的备课进行审核；科组长具体负责各备课小组集体备课的组织实施工作。通过健全集体备课工作网络，教师们共同参与，指导、管理同步进行，为有效开展集体备课提供管理保证。
1、科组长全权负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关。备课组长在开学第一周安排好一学期的备课分工（本学期在第十周安排好后半学期的备课分工）。
2、备课组长在集体备课前要检查自备情况（课本批注），集体备课时记录好每位教师发言情况（不允许教师做与备课无关的事情），集体备课后收集好备课记录及下一周学案、教案及“周周清”内容。
3、集体备课做到“二规范”、“四定”、“四统一”。
（1）“二规范”是指集体备课记录规范、集体备课材料交存规范。
(2)“四定”即定时间、定地点、定内容、定备课人；
(3)“四统一”即统一思想，统一内容，统一重难点，统一目标。教师在此基础上结合自已的实际，写出个人教案。既要相互借鉴，又要体现个人特点。
4、严格考勤制度，所有教师要按时参加学校统一组织的集体备课，实行签到制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。 不得随意变换时间和地点。如有特殊情况，备课组长需提前半天向教学处申请批准。
学校集体备课实施方案 篇五
一、指导思想
只要教师以学习为导向，为完成教学任务而进行的任何脑力劳动的成果就是备课。目的是解放老师， 去除一切不必要的形式的内容，促进教师专业更快更好的成长。
二、教师备课内容
1、共性备课。包括：
1）、教师对教材的使用痕迹，在教材上的圈画及批注等。
2）、教师的课时教案。
3）、讲义。
2、个性备课。包括：
1）、教师的读书心得。教师每学期至少读一本教育著作，每周进行一次摘抄并写出体会，一本读不完读不透，不读下一本。
2）、教师的教学日记。每位教师依据一日一记、一课一得的`原则，撰写教学日记。
3）、教师的教学博客。
4）、教师制作或改进的教学课件。
5）、教师基于教学而搜集整理的包括视频、音频等资料的资源库。
6）、教师基于教学的调查研究分析报告及课题研究成果。
7）、教师开发的校本课程。
三、教师如何备课
1、备思想。树立三种思想
1） 学先教后，少教多学，当堂达标
2） 即知即传、即觉即管、即悟即理
3） 学习中心，学生中心
2、备课程标准
把握课程标准，不超越或低于课程标准备课，是对一名合格教师的最基本要求。
3、备时间资源。遵循“教二学八”的“二八定律”。
1） 尊重时间。珍惜时间。不浪费时间。
2） 守时。有时间观念。会科学分配时间。把每一分、每一秒分配给属于这一分、这一秒的人去掌控。
3） 限时完成任务。在限定时间内，把80%的时间用在学和习上，把20%的时间用教（jiāo）和教（jiào）上。
4、备空间资源
1） 拥有空间观念。在既定空间内，学习和学会分配、利用和管理这个空间。
2） 分离切割空间，把每一分、每一寸空间分配给属于这个空间的人去利用和管理。且把80%左右空间用于学习，把20%左右空间用于教育。
3） 尊重既定空间里的一切人和事。能在既定空间里面向大多数表达。
4） 学习，并学会，在既定空间里，既当主人能管理，又当仆人会服务。
5、备人力资源
1）科学分组，建立“四人一小组，八人一大组”的学习、生活、教育团队。
2）把学习、生活、教育的任务分配到小组，进而“把所有事分配给所人有去做”，让“人人有事做、事事有人做、时时有事做、事事适时做”变成现实。
3） 把做事的人培养成管理者，进而“把所有事分配给所有人去管”，让“人人有事管、事事有人管、时时有事管、事事适时管”变成现实。
4）捆绑评价，评价到团队、到小组。
四如何检查备课？
1、网上检查与书面检查相结合。
2、检查因人而异。
1）对于卓越教师、名师培养对象及学校内部大家公认的其他优秀教师，以检查个性备课为主。可以进行专题讲座、主题报告、读书沙龙等形式展示其备课成果。
2）改科教师和刚参加工作的教师，4年内以检查共性备课为主，占总课时数的80%。
3）其余教师把共性备课和个性备课结合起来检查，共性备课占总课时数的60%。
总之在教育教学管理中我们要善于解放老师，解放老师的头脑，解放老师的手脚，剔除一切低效的无效的甚至副效的要求，引领大家善于学习，善于读书，及时反思，精于总结，走向个人专业成长的快车道。
学校集体备课实施方案 篇六
一、指导思想：
为进一步推动新课程改革，结合我市实际情况，以课程改革为载体，引领广大教师切实改变教学方式，努力提高课堂教学效率。以提高师资素质为根本，以提高教学质量为目标，本学期数学教研组将围绕主题“”20+25“五环节课堂教学模式”开展中心备课活动，以此提高珲春初中数学教学质量。
二、主题的提出
我们备课组的教师认为，每次备课时都尽可能的寻找相关知识的典型例题作为课堂教学补充，因此课堂教学容量总体较大。凭借老师的基本素质，通常要顺利的完成每节课的教学计划并非难事，但倘若教学过程中的某一个环节不畅，就容易导致之后的讲课速度更快、板书潦草，并使留给学生们理清思路、思考问题、练习解题的时间被极度压缩。虽然这样学生能了解、知道较多的题例，但整节课下来常会有些疲惫感，再加上不少学生以往对数学学科的认识（严谨、枯燥），甚至有些学生一想到上数学课就觉得又累又难。 基于此，我们在数学课堂上总结、提炼、推行“”20+25“五环节课堂”教学模式。
三、理论基础
建构主义认为，知识是建构生成的，学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于自己做了什么，而不是教师做了什么，“学习必须靠学生自己完成”。弱化了学生的主体性，学生对课堂教学内容只能是低层次的认知，很难将知识真正内化。学生是发展的主体，而教师则是引导者、启发者。决不能让学生再带着准备“吃苦”的感受进入数学课堂。俗话说“兴趣是最好的老师”，教学内容的引入一定要精心设计，充分的激发学生的求知欲望。另外，思考是要有一个过程的，需要一定的时间，课堂上要留有充足的时间给学生消化吸收新的知识。
四、“20+25”五环节课堂教学模式解读
“20+25”五环节课堂教学模式即教师主讲时间不超过20分钟，学生活动时间不少于25分钟。五环节指“创设情境，引发冲突；自主探索，主动建构；合作学习，感受新知； 达标检测，创新提升；课堂小结，知识延伸。各环节应注意：
一环节：（1）要巧妙进行预设、激发学生兴趣； （2）帮助学生获得必要的预备知识；
（3）善于引起学生认知观念上的不平衡；（4）注重学生在认知方面的差异性。
二环节：（1）给予学生足够的思维时间和空间；（2）引导学生进行适量、适度的动手实践活动；（3）鼓励学生进行独立思考和自主探索；（4）对学生在探索过程中遇到的困难和出现的 问题，要适时、有效地帮助和指导。
三环节：（1）每次合作学习，提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深入有序地进行；
（2）鼓励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习；
（3）适时地进行引导与调控。（4）关注学生实际学习过程中生成的问题，构建一个以问题为主线，以思维推进、螺旋式上升为标志的生成性过程。
四环节：（1）要着眼于基本知识和基本技能的检测；（2）要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；（3）对有技巧或难度的问题，要采用问题串的形式，使学生能独立完成。
五环节：（1）着眼于对本节课知识的总结，更注重过程、方法、思想的总结
（2）要设计有助于学生拓展知识和视野，对后续教学有影响的问题；
五、有关要求：
1、此次活动在五月中下旬进行，具体时间和有关事宜在珲春数学信箱通知或电话联系。
2、出展示课教师围绕主题先在本校认真试讲、研讨之后再到基地学校进行全面展示。
3、活动中出展示课的教师要进行说课、活动后上传教学反思、教案、学案、课件等材料。
4、请各校教研组长和初二教师围绕主题在本校先组织进行实施，并在展示课后的研讨活动中提出对策和建议。
