染雾中学作文教学 篇一
如何提高中学生的作文水平
中学作文是培养学生综合语言运用能力的重要途径，因此如何提高中学生的作文水平成为了教师们关注的焦点。下面我将就几个方面分享一些提高中学生作文水平的方法。
首先，培养学生写作兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才能积极主动地去学习和提高。教师可以通过引导学生欣赏优秀的作文作品，让他们感受到作文的魅力；还可以组织一些有趣的写作活动，激发学生的写作欲望。
其次，注重写作基本功的培养。作为中学生的基础阶段，学生们需要打好写作的基础。教师应该注重培养学生的词汇量和语法运用能力，让他们能够准确地表达自己的思想。同时，也要加强学生的写作技巧训练，如段落的组织、句子的连贯和修辞手法的运用等。
再次，提供写作素材和范文。学生的作文水平往往受限于他们的生活经验和知识储备。因此，教师应该提供丰富的写作素材，包括文学作品、社会热点、科技进展等，让学生有更多的话题可选。同时，教师还可以给学生展示一些优秀的范文，让他们模仿和借鉴，从而提升自己的写作水平。
最后，多给学生提供写作机会和反馈。只有通过实际的写作实践，学生才能真正提高自己的作文水平。教师可以组织一些写作活动，如写作比赛、写作讨论等，让学生有机会展示自己的写作才能。同时，教师还应该及时给予学生写作方面的指导和反馈，帮助他们发现问题并加以改进。
总之，提高中学生的作文水平需要教师和学生的共同努力。教师要激发学生的写作兴趣，培养他们的写作基本功，提供写作素材和范文，同时给予学生充分的写作机会和反馈。相信通过这些努力，中学生的作文水平一定会有所提高。
中学作文教学 篇二
如何引导中学生写好议论文
议论文是中学作文中的一种重要文体，它要求学生能够明确自己的观点并用论据进行支持。然而，很多中学生在写议论文时常常陷入困境，不知道如何展开和组织自己的思想。下面我将就几个方面分享一些引导中学生写好议论文的方法。
首先，明确议论文的写作目的。学生在写议论文之前，应该清楚自己写作的目的是什么，是要表达自己的观点还是要说服读者。只有明确了写作目的，学生才能有针对性地选择论据和展开论述。
其次，培养学生的论证能力。议论文的核心是论证，学生需要用有力的论据来支持自己的观点。教师可以通过讲解和示范，教会学生一些常用的论证方法，如举例说明、引用权威观点、对比论证等。同时，教师还可以提供一些相关的素材，让学生有更多的论证素材可选。
再次，注重论据的选择和组织。学生在写议论文时应该选择有说服力的论据，并将它们有机地组织起来。教师可以引导学生从不同的角度和方面去寻找论据，让他们能够全面地展示自己的观点。同时，教师还要教会学生如何运用逻辑关系和过渡词语来组织自己的论述，使文章的结构更加清晰。
最后，加强学生的写作实践和修改能力。只有通过实际的写作实践，学生才能真正提高自己的议论文写作水平。教师可以给学生布置一些议论文的写作任务，让他们有机会展示自己的写作才能。同时，教师还应该教会学生如何对自己的作文进行修改和改进，提高文章的质量。
总之，引导中学生写好议论文需要教师的指导和学生的努力。教师要明确写作目的，培养学生的论证能力，注重论据的选择和组织，同时加强学生的写作实践和修改能力。相信通过这些努力，中学生的议论文写作水平一定会有所提高。
中学作文教学 篇三
新编《全日制义务教育语文课程标准》根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结语文教学实践中的经验教训，在写作教学方面也提出了明确的目的要求，适应时代，驶向未来，既讲究规范，又鼓励创新。那么，如何实现作文教学的创新呢？笔者结合新课程标准和自己教学经验，提出了中学作文教学创新的建构思路。
一、作文教学的现状和困难分析
中学生写作文的现状有以下几点表现：
1、畏惧写作，缺乏饱满的写作激情，致使作文情感缺失。由于学生语文素养参差不齐，教师在写作训练上较多的在面对应试。局限于教材上的内容。较少地考虑到学生真实情感和体验。这样学生的作文就缺激情，缺真情。缺流动的气韵。久之，学生对作文就会产生畏惧心理。加之阅读量少，对周围的人和事观察体验不够，缺乏素材积累和灵感采撷的契机。
2、思维不活，思路狭窄，选材雷同，内容空洞。中学生课业负担重，自由活动和社会实践时间较少。课外阅读量不大，作文的材料贫乏。再者，多年的应试教育，扼杀了学生的创造能力，学生被迫按应试模式写作，以致头脑僵化、思维堵塞、文思枯竭。创新能力被消磨。逐渐形成盲目从众的思维模式。选材雷同，娇揉做作。作文时没有去写真实的内心感受和体验。盲目地模仿写出的文章内容就空洞浅薄，既缺少生动的细节，又缺
乏独到的感悟，千篇一律。
3、过于追求写作的技巧性操作，形式大于思想。现实的作文教学内容上更多的是写作技法要求规律等方面术语的直接搬运。形式上较多的是一种集体操练，基本上排斥个人的体验。为了迎合命题者的意图。迎合阅卷者的趣味，就放弃了自我，放弃了生命的独到体验，放弃了自己的个体感受。中规中矩，审题要准确，立意要积极，结构要合理，中心要突出等。过于强调这些规范性要求，就压抑了学生的创造性，压抑了学生真实的思想感受和体验。
4、语言贫乏，语言表达能力差。有很多时候，学生对写作素材应该说有感悟，有深刻的内心体验。但其作文语言贫乏，心里有话说不出来，心里有情写不出来。即使心里纵有千言万语，但落笔时却不知用什么语言表达。这样的作文就丧失了个性，缺乏创新。
二、营造宽松环境，促进作文创新
《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，其基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”过去的各个时期教学大纲关于写作教学过多强调写作规范，冲淡了有创意的表达这一根本要求。不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在。
1、建立民主平等的师生关系。权威抑制创造，创造性教学需要民主。只有教学民主，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念，否则，学生处处看教师的脸色行事，唯教师的观点是从，其思维必然狭隘僵化，乃至枯竭
2、延迟评价，激励创新。每个学生都有成功的愿望和成功的需要。成功，作为目标，它是行为的动力；作为结果，它是新的更进一步的行为的动力。学生创造性的发展有赖于积极持久地从事创造活动，而这种活动需要他们创造成功的支持。
3、张扬教师个性。语文教学比起其他学科来，教师的主体参与意识更强烈，更投入。这种主体意识既渗透在他们研读教材过程中，又涌动于他们的课堂教学中。由于思想认识、社会阅历、性格爱好、知识储备等方面的差异，他们对教材的认识、处理，必然烙上强烈的个性印记，并把它宣泄于引导学生品味语言、探究思路、把握主旨、鉴赏意境中；只有这样，学生的习作才会有实感。
三、中学生创新作文技巧浅析
1、打破思维定势，立意才能新颖、深刻立意就是提炼和确立文章的主题。
“文章以意为主”，“意犹帅也”。写弘扬主旋律的“大”题材固然是好事，但“大”题材并不一定能写出立意深刻的文章来，我们可以以“小”见“大”对文题，将材料多作由表及里地深入分析，挖掘出它们所蕴含的本质意义。立意要新颖、深刻，可以变换角度寻求新意。出新意就要变向思维，选取最佳角度。
立意要新颖、深刻，就要顺应时代潮流。写文章要紧扣时代脉搏，反映时代精神，这样的文章才会常写常新。2008年高考、中考中，就有多个省市的作文题或直接或间接地与“汶川大地震”有关。
立意要新颖、深刻，还要善于旧意翻新，逆向思维。采用逆向思维的方法，是被人们所公认的一种相当有效的出新方法。比如：开卷有益———开卷未必有益，异想天开———不“异想”何来“天开”，班门弄斧———弄斧须到班门，“有志者事未必成”等等。
可以“以能出新”。写你擅长的文体，写你擅长的内容，运用你擅长的表达方式，表现出你的与众不同，你的文章就会脱颖而出。
3、采用多种构思技法，文章面目才会全新。构思是指在动笔行文之前，对文章的内容和表达方式做总的规划和设计。具体地说，文章的构思就是对头脑中的材料。
彩线串珠法。“彩线”指的是文章的线索，可以是物线，也可以是人线，亦可为感情线。“珠”是指精选的题材，“彩线串珠”就是以一个能体现文章主旨的事物作为贯穿全篇的线索，将一组如珠的精选材料联缀成篇。如萧乾的《枣核》，以枣核作为线索贯穿全文，朋友索要枣核，引出悬念；得到枣核，如获至宝，加强悬念；叙说索枣核原因，解开悬念，体现了美籍朋友的思乡爱国之情。
曲折跌宕法。“文似看山不喜平”，平铺直叙的文章，往往让人感到呆板、单调、乏味。因此，写作时在不违背真实原则的基础上，要造出一些曲折波澜，以便吸引读者。传说唐伯虎为某员外的母亲题的祝寿诗就达到曲折波澜的效果：“这个婆婆不是人，九天仙女下凡尘。生的儿子都是贼，偷来蟠桃敬娘亲。”一句一个逆转，令人叹为叫绝。
四、小结
作文教学是一个难点。当然作文教学的话题也一言难尽。作文创新的道路是一条漫长而艰辛的道路，任何一蹴而就的想法都是没有道理的。但我们也应该相信在新课标的指导下，经过老师和学生的共同努力，就会逐步转变一些陈旧的观念，摈弃偏于程式化的训练方式，就能引导学生回到作文的原点，用作文这种形式去表达生命，书写生命的真实，去体味写作中的快乐。
中学作文教学 篇四
第一步：审题
题目要求先搞清，标志题眼要辨明。
明确题旨和范围，确定体裁和人称。
人时地事因经果，理物季候与环境。
要求之处必满足，不要求处任你行。
考生在写作时，首先面临的就是审题的问题。审题是写作的第一步，这一步工作的好坏，将决定全内容是否符合要求，构思能否按正确方向展开。
审题就是为了明确题目的要求，了解命题者命题的意图。如果没有审好题，即使再优美的语言，再生动的材料，也只是“下笔千言，离题万里”。
【审题步骤】
形式→内容→写作重点→文体形式
1.审命题形式
考场作文命题有以下四种形式：命题、半命题、命意（供材料作文）和话题。
2.审写作内容
即明白题目要求我们写什么。就记叙文而言，就要弄明白文章是要求记人，还是叙事；是写景，还是状物。如“记一件难忘的事”，通过审题，可知这是一要求写事的文章
3.审写作重点
找准了文题所要求写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，有了目标。
一般来说，文题的重点是指文题当中揭示意义、体现中心、点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就抓住了文章的写作重点。如“一件有意义的事”“童年忆趣”“记一件拨动我心弦的往事”，它们的“题眼”分别是“有意义”“趣”“拨动我心弦”。
4.审文题限制
即弄清文题对行文的限制。文题对时间、空间、数量、人称和内容等提出限制，规定范围，考查必须严格地在规定的范围内作文，只有这样才能不离题，不偏题。
（1）时间限制。如“童年趣事”，时间限定为童年，所写的事要发生在自己或他人的童年这一特定的时间段。
（2）处所限制。如“街上见闻”，限制了所写的人、事、物、景必须在街上的所见所闻。
（3）数量限制。如“记我学作文的二三事”，通过记叙两三件事或两三个片段来说明“我”学作文的过程。
（4）人称限制。如“老师，我要告诉你”，限制了行文要用第一人称，从“我”的角度写自己要向老师讲述内容。
（5）蕴涵的意义。如“落叶”“路”“泥土赞”这类比喻型、象征型、引申型题目，我们就不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目所包含的象征意义，文章主题才深刻。
（6）难辨型命题之中的关系。如“我逐渐了解他”，容易写成“我了解他”，容易忽略“逐渐”二字。
第二步：选材
选材熟悉最重要，材料真实才可靠。
典型事例有意义，新颖有趣为最好。
围绕题旨选材料，感情真挚得分高。
考场作文时间紧，选材原则要记牢。
题目审好后，就要确定“选材”，也就是“写什么”的问题，即文章的“内容”。材料选得好，文章就成功了一半。
很多同学写不出真实熟悉的东西，关键是肚子里没“货”，平时不注意积累，不注重观察生活，即使生活为我们提供了取之不尽的写作源泉。然而，作文不是材料的堆积，因此，我们要在积累材料的基础上懂得选择和取舍。
【选材标准】
1.材料要以真实为基础，写自己熟悉的东西
作文材料的真实不是指材料的原始再现，而是指经过提炼，比现实生活更加鲜明，更加强烈，更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性和人物典型性等方面，适当地进行加工。
2.选材要典型有意义
所选的材料要有代表性，有意义。因为有代表性的材料能以一当十、以个别反映一般，从而深刻而全面地反映事物本质。
3.选材要新颖而生动
选材要做到：人无我有，人有我新，人新我奇。
比如，“让座”是个老掉牙的话题，若换个角度，则可以旧瓶装新酒。可以把“让座”写成“谢座”，记叙一位中学生让座给一位带小孩的妇女，这位妇女教小孩“谢谢大哥哥”，借孩子之口表达感激之情，到站时这位妇女让孩子再次说“谢谢大哥哥”，“大哥哥再见”，再一次借孩子之口表示谢意。从中可得到出做了一点“好事”，得到的回报是一谢再谢的感悟，材料便新颖了。
4.首选“打动自己”的材料
只有先“打动自己”，才能打动他人，如果所选材料一提起来，自己就很感动，那么，用这样的材料行之以文，感情真挚，得分一定会高。
第三步：立意
“立意”的原则：中心思想明，深，康，时代社会是总纲。好品质，新风尚；新生活，新气象。
1.立意要明（明确）、深（深刻）、康（健康）
2.立意要反映时代、社会的风貌
当代中学生要具备敏锐的“触角”，不断地发现新问题，解决新问题，把自己的笔和时代紧紧联结在一起，这样主题才有价值，文章才会有新意。
3.立意要歌颂“真、善、美”，批判“假、恶、丑”
中学作文教学 篇五
背诵名家文章
无论是课本上的经典文章，还是课外的知名的名家文章作品，都应该让初中生进行有选择地背诵。
记忆经典语句
除了要背诵名家文章和一些经典文章作品，还要让初中生定期记忆一些经典名句，诸如伟人的名言警句等。
学习写作技巧
写作文是有一定的技巧的，老师在课堂上要给初中生讲讲作文写作技巧，这样是有助于初中生作文写作技能提升。
增加文本阅读
写作是内容的输出，而文本阅读则是一种知识吸收，“肚子里有货，才能吐出来”，所以让增加孩子的文本阅读量。
寻找写作素材
写作要有素材，而素材源于生活。初中生的语文作文主要是记叙文写作，应用文和议论文。记叙文以写人记事为主，而写人记事需要仔细观察，切身体验才能更好地作文，抒发情感。
中学作文教学 篇六
1.提高写作兴趣，培养写作情感
心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作司文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。
2.积累写作材料
这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完。因此，一定要求学生分专题记住一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。
3.丰富写作语言
如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。
