染雾课堂上的游戏作文 篇一
在课堂上，老师常常会利用游戏的方式来增加学生的学习兴趣和参与度。我记得有一次，我们班上进行了一场趣味搭积木比赛的游戏。
这个游戏的规则很简单，每个小组都有一堆搭积木的材料，然后要在规定的时间内尽快搭出一个高度最高、稳定度最好的建筑物。比赛开始后，同学们纷纷动手，争分夺秒地搭建起自己的作品。
在游戏的过程中，同学们充分发挥了团队合作的精神。大家分工合作，有的同学负责寻找合适的积木，有的同学负责设计建筑物的结构，还有的同学负责搭建。大家互相配合，共同努力，最终完成了一座座高耸的建筑物。
这场游戏不仅增强了同学们的团队意识，还锻炼了他们的动手能力和创造力。在搭建的过程中，同学们需要思考如何选择合适的积木和稳定的搭建方式，还要考虑到高度与稳定性之间的平衡。通过这个游戏，同学们不仅学到了搭积木的技巧，还培养了他们的空间想象力和创造力。
此外，这场游戏还激发了同学们的竞争意识。大家都希望自己的建筑物最高最稳定，因此在搭建的过程中，同学们互相切磋、不断改进。这种竞争不仅提高了同学们的积极性，还让他们更加努力地去完成自己的作品。
最后，比赛结束后，老师对每个小组的建筑物进行了评选。虽然只有一个小组可以获得最高奖，但是每个小组都得到了老师的认可和鼓励。通过这个游戏，同学们体会到了努力的价值和团队合作的重要性。
课堂上的游戏作文 篇二
在课堂上，老师经常会进行一些有趣的游戏，来调动同学们的学习积极性。我记得有一次，我们进行了一场关于英语单词记忆的游戏。
这个游戏的规则很简单，老师会给每个同学发一张卡片，上面写着一个英语单词。然后，同学们要尽快记住自己卡片上的单词，并与其他同学进行口头交流。游戏结束后，老师会随机抽取几个同学，让他们进行单词的朗读和解释。
通过这个游戏，同学们不仅能够提高自己的单词记忆能力，还能够锻炼自己的口语表达能力。在游戏进行的过程中，同学们互相交流、互相学习，共同进步。同时，这个游戏也增强了同学们对英语学习的兴趣，让他们更加积极主动地参与到课堂中。
在游戏的过程中，同学们通过与其他同学的交流，不仅记住了自己卡片上的单词，还学到了其他同学的单词。这种互相学习的氛围让同学们感到非常愉快和充实。同时，这个游戏也让同学们更加自信地运用所学的英语知识，提高了他们的口语表达能力和语言自信心。
此外，这个游戏还激发了同学们的竞争意识。大家都希望自己能够记住更多的单词，并能够在朗读和解释环节中表现出色。因此，在游戏进行的过程中，同学们互相切磋、不断努力。这种竞争不仅提高了同学们的积极性，还让他们更加努力地去记忆和运用英语单词。
通过这个游戏，同学们不仅提高了自己的英语单词记忆能力和口语表达能力，还培养了他们的合作精神和竞争意识。这些能力和品质对同学们的学习和生活都有着重要的影响。
课堂上的游戏作文 篇三
这不算是一个游戏，只是李老师在作文课上让我们有题材可写设置的一个活动。它还是别有一番风味的。这个活动的名字叫“巧吹酒瓶”。
一年前的一天，语文老师走进教室，神秘地走上讲台，手里拿着一张信封和半瓶酒。同学们都很困惑，而语文老师说出的话却让同学们欣喜若狂。
“今天，我们做一个游戏!这个游戏能锻炼我们的肺活量。”
“什么游戏？”同学们好奇地问。
“这是道具”老师指着酒瓶和信封说，“你们的任务就是把酒瓶吹倒。”
全班同学异口同声地尖叫起来。
“吹酒瓶？！开什么玩笑？就算酒瓶是空的，也不可能靠人的力量把它吹倒啊！更何况还装有大半瓶酒呢？”邢雨抱怨道。
“那就看你怎么吹了!”老师提醒道。
这句话让可让李勇男出了个大丑——他“噌”地一声从板凳上“飞”了起来。当老师问他干什么的时候，他的思路却又像被人偷走了似的，一声不吭。这时，我们的“吹牛大王”刘文瀚出场了。他一边吹嘘自己一边从座位上走下来。“我的肺活量可大了，吹酒这瓶轻而易举！”
只见他走到酒瓶面前，双手合十，嘴里一直嘟囔着：“老天保佑，老天保佑，保佑我能吹倒……”然后鼓起腮帮子，“呼啦呼啦”地一次又一次地吹酒瓶，酒瓶却纹丝不动。这可让他在同学们面前丢尽了脸面，他不由埋怨起老天来。
接下来，同学们还用折叠的方法，把信封折得很小很小，放在酒瓶下，以便更有利地吹倒酒瓶。试了几次，尽管把信封叠得紧得不能再紧，但都没有奏效。这时，我看见“机灵鬼”坐在座位上一动不动地苦思冥想。他眉头紧锁，两手呈大写的倒“八”字叉在下巴上。我有点纳闷：他在想什么？力气活儿还用想？
就在这时候，“机灵鬼”突然站了起来，他慢慢得走向讲台。把信封展开铺在桌子上，上面压着酒瓶。我有些质疑，但出乎我意料的是，他并没有吹酒瓶，而是对这信封鼓足了气。我心里暗自发笑：这有什么用？看来“机灵鬼”也不机灵了。正想着，只听“呯”的一声，酒瓶倒了。我不由佩服起李勇男来。这时，老师笑呵呵地走上了讲台，教室里立刻响起了热烈的掌声。
通过这个游戏，我明白了：做任何事情都需要多动脑筋，经过认真思考，一定能想出锦囊妙计。
课堂上的游戏作文 篇四
学校一次组织大家进行心理学培训，老师介绍了许多游戏，其中天使与过往的游戏让我记忆深刻。游戏是这样的：在游戏中，每一个人都可以是天使，同时，每一个人也可以是国王的身份;天使知道国王是谁，但国王不会知道天使是谁。开始的第一天里，天使就会认定一个对象作为国王，而且每天都会写一条留言给国王，或是关心，或是鼓励，当然也可以表达爱慕.....而国王是不知道天使是谁，但他/她每天都能感受着来自于某个空间的关怀;而训练结束时，国王和天使在某个特定时刻相认时，才会知道彼此的关心因谁而致。老师讲每次在做“国王和天使”相认的时候，都会有不少感
人的场面。我在聆听是也感触颇多。
“天使与国王”虽然只是一个互动，但对于改善一个团队中成员的关系有很大的帮助。国人比较内敛，爱慕、关心、鼓励、感恩，甚至是批评、要求等等比较直接的话，未必会直接说出来，因为有不少时候，同事间的关系也因为这种模模糊糊的情绪一带而过，掩饰了不少正面的情绪，甚至在不经意的时候，造就了一些负面的结果。所以，我们希望通过一些互动，能够让彼此更加坦诚，更加开放，更加包容.....关于沟通技巧中的一个训练就是：爱，就要把它说出来。
一直以来，我都把我自己看作是“天使”的角色，曾经也有一些其他人怀疑过我的脑筋是否出问题了，带教他人毫无保留，有时甚至倾囊相助不要回报。某天，一位好友与我分享，话语很有禅理：“不要就是要。”很深刻的一句话。由此，又想到了一个禅理故事：一个和尚摸黑赶路，路面漆黑一片，他
不时和路人相撞几近跌倒，不远处，他发现一个灯笼出现在路上，近看才知道是一个盲人点着灯笼，和尚想着，我要找佛，佛就在眼前，你点着灯笼，方便了大家。无奈盲人却说：不是的，我打着灯笼，其实是方便别人看到我而不至于自己被撞倒。和尚这时恍然大悟。远航人告诉我们：我好，你好，大家好。付出不一定有回报，不付出就一定没有回报;回报未必是非要有形的，有时候，开心或者快乐也是回报的一种体现。而回报的标准，自心而发，自力而生，回报的衡量源自于个人内心的`感受，于他人来说，也就是“我好”了，只有自己好了，才有能力让他人好，让大家好。
课堂上的游戏作文 篇五
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜！”
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知！”
这一句又一句的背诵，正在教室里紧张地进行着。哎呀，其中一方卡壳了，正抓耳挠腮。倒计时了，张老师笑着说：“鼓掌吧，胜负已见分晓！”掌声持久地响起，这是我们班同学正在进行期盼已久的“飞花令”。
春天来了，以什么的形式迎接美好的春景呢，张老师设计了一次“读春”活动。我们收集“春景”美段，开展了“朗读者”活动。然后收集带“春”字的诗句，进行了这场“春”字飞花令。
在全班默写古诗的PK中，有六个人脱颖而出。老师把她们分成三组。首先上场是杨理然和欧阳。欧阳走上讲台，脸上没有任何表情。我想：“欧阳是个‘大家闺秀’，欧阳就是棒！嗯，她肯定赢！”果然，一开始，杨理然发挥得很好。可到最后，却说一句，卡半天。再说一句，再卡半天。明显是跟不上节奏了。欧阳则还是那般稳如泰山。过了一会儿，杨理然就自动认输了。
第二场是我和尹怡潼的比试。我十分紧张，淘汰和胜出，只在一句之间。我有个毛病，就是一上台，脑子就断电，短路。今天……哎呀，不管，先上去再说。刚开始，还算顺利，可越到后来，越紧张。每一句诗都好像要想很长时间。而对手尹怡潼，速度很快，朗朗地说出每一句，好像都不用想似的。她还时不时地给我鼓励的微笑。我努力镇定着，不过，后来形式逆转了，尹怡潼突然卡住了，半天都想不出来了。就这样，我幸运的赢了！
其实，台上的我很不自信，甚至想过要放弃，将机会拱手让人。可当我看到台下有很多同学为我加油的时候，就鼓足了勇气。比赛嘛，重在参与，而不再是胜负。更重要的是，在这场“读春”的活动中，我们一个月都沉浸在古诗词的韵味中，享受着古诗词带来的美好。
