染雾陆游《冬夜读书示子聿》及赏析 篇一
《冬夜读书示子聿》是陆游的一首豪放抒怀之作，以冬夜读书的场景为背景，表达了对子聿的期望和教诲。这首诗充满了对生活的热爱和对人生的思考，展现出陆游坚韧不拔的个性和坚定的信念。
首先，诗中的冬夜读书场景给人以深沉静谧之感。陆游以“寒夜读书声最哀，梧桐一叶一声秋”来描绘冬夜读书的景象，寒夜的寂静和读书的声音相互映衬，凸显出一种孤独而沉思的氛围。这种孤独并非消极，而是通过读书来驱散寂寞，寻求内心的寄托和慰藉。
其次，诗中的对子聿的期望和教诲表达了陆游对后人的殷切期盼。陆游在诗中写道，“兄弟若无学问，何以堪君子”、“莫学夸夫俗人，但学独立高尚”，表达了对子聿的期望，希望他能够通过学问来提升自己的境界，成为一个有品德和修养的君子。这种期望不仅是对子聿的期盼，也是对整个社会的期望，希望能够培养出更多有道德和才华的人才，为社会的进步做出贡献。
最后，诗中的豪情壮志和自信给人以力量和勇气。陆游在诗中写道，“胜似闲庭信步，破贼军万人”，展现了他坚韧不拔的个性和对困难的勇敢面对。这种勇气和自信不仅仅是对自己的自信，更是对整个民族的自信。陆游希望通过自己的努力和奋斗，能够为国家的繁荣和人民的幸福做出贡献。
总的来说，陆游《冬夜读书示子聿》是一首充满豪情壮志和热爱生活的诗歌。通过冬夜读书的场景和对子聿的期望和教诲，陆游表达了对生活的热爱和对人生的思考。这首诗不仅仅是对子聿的教诲，更是对整个社会的期望，希望能够培养出更多有道德和才华的人才，为社会的进步做出贡献。
陆游《冬夜读书示子聿》及赏析 篇二
《冬夜读书示子聿》是陆游的一首感慨万千、抒发情怀的作品。这首诗以冬夜读书的场景为背景，表达了作者对子聿的期望和对人生的思考。在诗中，陆游不仅展示了他对人生的热爱和对道德的追求，也表达了他对子聿的教诲和殷切期望。
首先，诗中通过冬夜读书的场景，给人一种寂静和思索的氛围。陆游以“寒夜读书声最哀，梧桐一叶一声秋”描绘了读书时的寂静和冷清。这种寂静并不单调，而是通过读书来体验内心的寄托和慰藉。读书不仅仅是获取知识的手段，更是一种心灵的抒发和沉思。
其次，诗中的对子聿的期望和教诲表达了作者对后人的殷切期盼。陆游在诗中写道，“兄弟若无学问，何以堪君子”、“莫学夸夫俗人，但学独立高尚”，表达了对子聿的期望，希望他能够通过学问来提升自己的境界，成为一个有品德和修养的君子。这种期望不仅仅是对子聿的期盼，更是对整个社会的期望，希望能够培养出更多有道德和才华的人才，为社会的进步做出贡献。
最后，诗中的豪情壮志和自信给人以力量和勇气。陆游在诗中写道，“胜似闲庭信步，破贼军万人”，展现了他坚韧不拔的个性和对困难的勇敢面对。这种勇气和自信不仅仅是对自己的自信，更是对整个民族的自信。陆游希望通过自己的努力和奋斗，能够为国家的繁荣和人民的幸福做出贡献。
综上所述，陆游《冬夜读书示子聿》是一首充满豪情壮志和热爱生活的诗歌。通过冬夜读书的场景和对子聿的期望和教诲，陆游表达了对生活的热爱和对人生的思考。这首诗不仅仅是对子聿的教诲，更是对整个社会的期望，希望能够培养出更多有道德和才华的人才，为社会的进步做出贡献。
陆游《冬夜读书示子聿》及赏析 篇三
【#诗词鉴赏# 导语】陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，自言“六十年间万首诗”，存世有九千三百余首，大致可以分为三个时期：入蜀以前，偏于文字形式；入蜀到罢官东归，是其诗歌创作的成熟期，也是诗风大变的时期，由早年专以“藻绘”为工变为追求宏肆奔放的风格，充满战斗气息及爱国*；晚年蛰居故乡山阴后，诗风趋向质朴而沉实，表现出一种清旷淡远的田园风味，并不时流露着苍凉的人生感慨。下面是©为大家带来的陆游《冬夜读书示子聿》及赏析，欢迎大家阅读。冬夜读书示子聿
宋代：陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
译文
古人做学问是不遗余力的，往往要到老年才取得成就。
从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。
注释
示：训示、指示。子聿(yù)：陆游的小儿子。
学问：指读书学习，就是学习的意思。遗：保留，存留。无遗力：用出全部力量，没有一点保留，不遗余力、竭尽全力。
少壮：青少年时代。工夫：做事所耗费的时间。始：才。
纸：书本。终：到底，毕竟。觉：觉得。浅：肤浅，浅薄，有限的。
绝知：深入、透彻的理解。行：实践。躬行：亲身实践。
创作背景
宋宁宗五年，诗人在冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，北风呼啸，冷气逼人，诗人在静寂的夜里，抑制不住心头奔腾踊跃的情感，写下了这首哲理诗并满怀深情地送给了儿子子聿。
文学赏析
首联诗人赞扬了古人刻苦做学问精神。颔联是说做学问的艰难。诗的前两句，赞扬了古人刻苦学习的精神以及做学问的艰难。说明只有少年时养成良好的学习习惯，竭尽全力地打好扎实基础，将来才能成就一番事业。诗人从古人做学问入手娓娓道来，其中“无遗力”三个字，形容古人做学问勤奋用功、孜孜不倦的程度，既生动又形象。诗人语重心长地告诫儿子，趁着年少精力旺盛，抓住美好时光奋力拼搏，莫让青春年华付诸东流。
后两联，强调了做学问的功夫要下在哪里的重要性。孜孜不倦、持之以恒地做学知识，固然很重要，但还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，不能纸上谈兵，要“亲身躬行”。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有经过亲身实践，才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人从书本知识和社会实践的关系着笔，强调实践的重
这是一首教子诗，诗人在书本与实践的关系上强调了实践的重要性。间接经验是人们从书本中汲取营养，学习前人的知识和技巧的途径。直接经验是直接从实践中产生的认识，是获取知识更加重要的途径。只有通过“躬行”，把书本知识变成实际知识，才能发挥所学知识对实践的指导作用。本诗通过写陆游对儿子子聿的教育，告诉读者做学问要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践精神的人，才是真正有学问的人。
