染雾小学骨干教师培训计划 篇一
随着教育的不断发展，培养一支优秀的教师队伍成为了教育界的一个重要任务。为了提高小学教师的专业素养和教学水平，制定一套科学合理的骨干教师培训计划显得尤为重要。本文将围绕小学骨干教师培训计划展开讨论，旨在提供一些建议和思路。
首先，培训内容要贴近教师的实际需求。小学骨干教师培训计划应该从教师的专业知识、教学方法和教育理念等方面入手，全面提高教师的专业素养。培训内容要紧密结合小学教育的实际需求，关注小学教育的特点和难点，帮助教师解决实际教学中遇到的问题。同时，培训内容不仅要注重理论学习，更要注重实践操作。通过教学案例分析、课堂观摩等形式，引导教师将培训内容与实际教学相结合，提高教师的教学能力和水平。
其次，培训形式要多样灵活。小学骨干教师培训计划可以采取集中培训和分散培训相结合的方式。集中培训可以组织专家讲座、学术交流等形式，为教师提供系统的培训内容；分散培训可以通过小组研讨、教学观摩等形式，促进教师之间的互动和交流。此外，培训还可以采取线上线下相结合的方式，通过在线学习平台和实地考察等形式，提供更多元化的学习机会。总之，培训形式要多样灵活，以满足教师的不同需求和学习方式。
再次，培训评估要及时有效。小学骨干教师培训计划不仅要注重培训的过程，更要注重培训的效果。培训结束后，应及时对教师的学习成果进行评估，了解教师在培训过程中的收获和成长。评估结果可以作为进一步改进培训计划的依据，也可以作为教师绩效考核的参考。同时，还需要建立健全的反馈机制，让教师能够及时反馈培训中存在的问题和困难，为下一次培训的改进提供参考意见。
最后，培训计划要持续推进。小学骨干教师培训计划不是一次性的活动，而是一个长期的过程。教师的专业素养和教学水平的提高需要持续的努力和培训。因此，培训计划要制定长期的培训目标和计划，定期组织培训活动，持续跟进教师的学习和成长。同时，还需要加强培训成果的应用和推广，让更多的教师受益于骨干教师培训计划。
小学骨干教师培训计划是提高教师专业素养和教学水平的重要举措。通过贴近教师需求的培训内容、多样灵活的培训形式、及时有效的培训评估和持续推进的培训计划，可以有效提高小学骨干教师的教学能力和水平，为小学教育的发展做出更大的贡献。
小学骨干教师培训计划 篇二
随着教育改革的深入推进，小学教师的培养和提高成为教育界一个重要的任务。为了加强小学骨干教师的培训，提高他们的教育教学水平，制定一套科学合理的小学骨干教师培训计划势在必行。本文将着重探讨小学骨干教师培训计划的目标和策略。
首先，小学骨干教师培训计划的目标应该明确。培训计划的目标是指培训的预期效果和教师需要达到的教育教学水平。小学骨干教师培训的目标可以从专业素养、教育理念、教学方法等多个方面进行界定。例如，培养教师具备扎实的学科知识和良好的教学技能，提高他们的教学能力和水平；培养教师具备积极的教育理念和创新的教学思路，引导他们关注学生的全面发展和个性特点；培养教师具备团队合作和跨学科教学的能力，提高他们的教育教学效果。
其次，小学骨干教师培训计划的策略应该灵活多样。培训策略是指培训计划的实施方式和方法。小学骨干教师培训可以采取集中培训和分散培训相结合的方式。集中培训可以组织专家讲座、学术研讨等形式，为教师提供系统的培训内容；分散培训可以通过小组研讨、教学观摩等形式，促进教师之间的互动和交流。此外，培训还可以采取线上线下相结合的方式，通过在线学习平台和实地考察等形式，提供更多元化的学习机会。总之，培训策略要灵活多样，以满足教师的不同需求和学习方式。
再次，小学骨干教师培训计划的实施要注重实效。培训计划的实施是指培训过程中的组织和管理。小学骨干教师培训计划的实施要注重教师的参与和反馈，充分调动教师的积极性和主动性。培训过程中要注重培训效果的评估和反馈，及时了解教师的学习成果和培训需求，为下一阶段的培训调整和改进提供参考。同时，还要加强对教师的培训跟踪和支持，帮助教师将培训成果转化为实际教学行动，提高教育教学水平。
最后，小学骨干教师培训计划的评估要科学全面。培训计划的评估是指对培训效果和教师培训需求的评估。评估结果可以为制定下一阶段的培训计划提供依据，也可以为教师的绩效考核和职称评定提供参考。小学骨干教师培训计划的评估可以采用定量和定性相结合的方法，既要关注教师的学习成果和教学效果，又要关注教师的教育教学态度和能力提升。
综上所述，小学骨干教师培训计划的目标和策略是提高教师专业素养和教学水平的重要手段。通过明确培训目标、灵活多样的培训策略、注重实效的培训实施和科学全面的培训评估，可以有效提高小学骨干教师的教学能力和水平，为小学教育的发展做出更大的贡献。
小学骨干教师培训计划 篇三
一、指导思想：
以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
二、目标与任务
（一）培养目标
1、县级及以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至区教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育家”过渡。
2、校级骨干教师的培养目标是：使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。
（二）培养任务
根据学校教育教学发展要求，力争三年内再培养市级骨干教师1－2人县级骨干教师3－5人，校级骨干10余人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。
三、建立选拔制度
1、各级骨干教师一般每两年选拔调整一次。
2、学校建立各级骨干教师后备队伍信息库，逐层选拔培养。
3、建立公开、公平、公正选拔造就人才的机制。
四、培养措施
1、各级骨干教师一般2年为一培养周期，跟踪培养。
2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。
3、学校为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。
4、实行导师制，学校将聘请教学专家定期培养、指导各级骨干教师，并制定相应的培养计划。
5、建立各级骨干教师管理档案制度，各级骨干教师每年度向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。学校建立各级骨干教师管理档案，进行宏观管理，定期考核，培养对象经过考核合格者发给证书，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，学校取消其资格。
五、表彰奖励
1、各级骨干教师具有指导培养下一级骨干教师（或教师）的义务，2年培养3－5人，培养对象被评选为市、区、校级骨干教师的，每人加量化积分加到期末绩效考核总分里。
2、各级骨干教师在任职期间内，应认真学习教育理论，积极进行教育教学方法的改革与实验，每年度进行一次考核，考核合格者，每人加量化积分加到期末绩效考核总分里。
3、骨干教师必须积极参加教育科研课题的实验与研究，获国家
、省、市、区科研成果的，分别奖现金500元、200元、100元和50元。
小学骨干教师培训计划 篇四
一、培训目标
（一）按不超过教师总数30%的比例，确定校级骨干教师培训对象，使其能按照新课程要求组织教育教学活动，熟练掌握所教学科的`新课程标准，教材和教学方法，具有较好的组织班集体和其它学生集体活动的能力。能独立承担示范课、研究课、实验课的教学任务。能承担一般的教育教学研究课题，在教育教学工作中起带头作用。
（二）按不超过教师总数10%比例确定区级骨干教师培训对象，使其具有所教学科扎实的专业基础知识，初步掌握现代化教育教学手段，具有较强的教育教学能力。初步形成自己的教育教学风格和特色，在学校教育教学中有一定影响。
二、骨干教师的基本条件
1、具有良好的德修养，能模范地遵守《小学教师职业道德规范》，具有较强的事业心，高度的责任感和积极进取的精神。
2、能按要求参加学历进修，完成小学教师继续教育。有较高的文化素质和较强的自学能力。掌握教育理论并能指导教育教学实践。能对一般教师起指导、答疑作用。
3、教育思想正确、全面贯彻教育方针，能按教育规律组织教育教学活动，能全面正确地理解标准、教材、掌握教学方法，教学基本功扎实，教育教学效果好，能对一般教师起示范作用。
4、具有健康的体能和心理，能胜任满工作量工作，以中、青年教师为主。
三、骨干教师的培训内容与要求
1、教改实验与教育科学研究。要求每位骨干教师积极参加教改实验项目与科研课题，做好实验阶段总结，定期举办科研知识讲座。
2、参观考察与学术交流组织骨干教师参加教研活动，和参加高层次的学术交流活动。通过参观考察，看录像，学习外地教改经验，使他们开阔视野，掌握学科教育发展的新动态，新知识，每位骨干教师每学期至少写12篇经验论文，每学期至少要召开一次骨干教师经验交流会。
3、上示范课。
组织骨干教师每学期至少上一节以上的示范课或公开课。每学期至少听12节课。积极开展教研和听课活动。每月写好教学分析。
4、现代化教学手段的培训
骨干教师必须进行计算机基础知识，基本技能培训。
对骨干教师在科研立项进修提高，学习考察给予支持，在职务评聘、评选先进等方面，在政策上给予倾斜。对骨干教师严格要求，放手使用，鼓励骨干教师勇挑重担，让他们在实践中增长才干。
5、骨干教师作好月教学分析。
