染雾学校学科教研组的工作计划 篇一
随着教育改革的不断深入，学校学科教研组的工作变得愈发重要。学科教研组是学校教师专业成长的重要支撑，也是学校教育教学质量提升的重要保障。为了推动学科教研组的工作，提高教师的教育教学水平，我校制定了以下的学科教研组工作计划。
首先，我们将加强学科教研组的组织建设。学科教研组是一个协作的团队，需要明确的组织结构和任务分工。我们将组建学科教研组，明确教研组组长和成员，并制定教研组的工作职责和权责。同时，我们还将建立学科教研组的工作制度，明确会议的召开频率和形式，确保教研组的工作有条不紊地进行。
其次，我们将加强学科教研组的学习研究。教研组的核心任务是推动教师的专业发展和专业成长。我们将组织教研组成员定期进行学习研究活动，包括参加学科研讨会、培训班和研修活动等，提高教师的学科知识水平和教学能力。同时，我们还将鼓励教师进行课题研究和教学观摩，促进教师间的交流与合作，提升教学质量。
第三，我们将加强学科教研组的教学研究。教研组的工作重点是教学研究和教学改进。我们将组织教研组成员深入研究学科教材和教学改革的最新理论和实践，探索适合本校教育教学实际的教学方法和教学模式。同时，我们还将组织教研组成员开展教学观摩和教学评估活动，提供针对性的教学指导和反馈，帮助教师改进教学方法和教学效果。
最后，我们将加强学科教研组的成果分享。教研组的工作成果应该得到广泛的传播和应用。我们将组织教研组成员撰写学科教研论文和教学经验总结，发表在学术期刊和教育教学网站上，与其他学校和教师进行交流与分享。同时，我们还将组织学科教研成果展示活动，向学校师生和家长展示教研组的工作成果，提高教育教学的透明度和公信力。
通过以上的工作计划，我们将进一步加强学科教研组的工作，提高教师的教育教学水平，推动学校教育教学质量的提升。我们相信，通过教研组的努力和付出，学校的教育事业将得到更好的发展。
学校学科教研组的工作计划 篇二
随着教育改革的不断深入，学校学科教研组的工作变得愈发重要。学科教研组是学校教师专业成长的重要支撑，也是学校教育教学质量提升的重要保障。为了推动学科教研组的工作，提高教师的教育教学水平，我校制定了以下的学科教研组工作计划。
首先，我们将加强学科教研组的组织建设。学科教研组是一个协作的团队，需要明确的组织结构和任务分工。我们将组建学科教研组，明确教研组组长和成员，并制定教研组的工作职责和权责。同时，我们还将建立学科教研组的工作制度，明确会议的召开频率和形式，确保教研组的工作有条不紊地进行。
其次，我们将加强学科教研组的学习研究。教研组的核心任务是推动教师的专业发展和专业成长。我们将组织教研组成员定期进行学习研究活动，包括参加学科研讨会、培训班和研修活动等，提高教师的学科知识水平和教学能力。同时，我们还将鼓励教师进行课题研究和教学观摩，促进教师间的交流与合作，提升教学质量。
第三，我们将加强学科教研组的教学研究。教研组的工作重点是教学研究和教学改进。我们将组织教研组成员深入研究学科教材和教学改革的最新理论和实践，探索适合本校教育教学实际的教学方法和教学模式。同时，我们还将组织教研组成员开展教学观摩和教学评估活动，提供针对性的教学指导和反馈，帮助教师改进教学方法和教学效果。
最后，我们将加强学科教研组的成果分享。教研组的工作成果应该得到广泛的传播和应用。我们将组织教研组成员撰写学科教研论文和教学经验总结，发表在学术期刊和教育教学网站上，与其他学校和教师进行交流与分享。同时，我们还将组织学科教研成果展示活动，向学校师生和家长展示教研组的工作成果，提高教育教学的透明度和公信力。
通过以上的工作计划，我们将进一步加强学科教研组的工作，提高教师的教育教学水平，推动学校教育教学质量的提升。我们相信，通过教研组的努力和付出，学校的教育事业将得到更好的发展。
学校学科教研组的工作计划 篇三
学校学科教研组的工作计划
学校学科教研组进行相关工作计划的制定是为了提升教育科研工作的质量。下面是小编推荐给大家的学校学科教研组的工作计划，希望大家有所收获。
一、业务学习
本学期，我们要组织教师学习《语文课程标准》, 学习新的教学理念和教学方法，了解理论发展的最新动态，努力实现与小学语文教育改革最前沿的“零距离”。要认真分析区质量抽查成绩，研究宝安区的试题模式，总结得失，认真总结以往的经验，正确把握课改走势，有意识地在教学中落实知识点。必须注重质量，关注效益，实现理念与质量的有效统一。
本照教学处提出的“只有发展了教师，才能发展学生;只有发展了学生，才能发展学校;有了教师的成长，才有学生的成长，学生与教师的成长都是第一位的”的理念。本学期我们要积极参与教学处开展的“现场点评比赛”;“粉笔字练习”;“教研培训(理论引领——课例实践——备课回顾——总结提升)”;“教学论文与案例评比”等活动。进一步提高我们的课堂教学技能，提高课堂教学效率，确保课堂教学质量。
为促进教师的专业发展，养成平时爱动笔的习惯。我们每个教师本学期上交两篇教学论文或教学设计(三月底交一篇，期末交一篇。)。
二、常规教学
1、课堂教学。课堂教学要紧紧围绕扎实、有效这一中心，重视语言文字的积累和训练，注重语言的表达形式，突出语文学科的工具性。关注学生学习习惯(听讲习惯、回答问题、书写习惯、预习习惯、阅读习惯)的养成和学习方法的指导，切实落实学生的主体地位，提高课堂教学效率。
教学过程要朴实。教学环节要合理简化。教学手段要简便实用。落实集体备课中单元主题的知识点。每篇课文依据课文内容和知识点要有针性地设计课堂作业。努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。结合文本内容做好读写结合，提高写作能力。
2、备课
集体备课要重视主题单元教学，确定本单元的整体目标，有效整合课内外资源。每次集体备课之前每人必须做到先个体备课，然后再进行交流探讨。确定课件制作和集体备课的中心发言人，事先要有准备，有计划的落实，要认真做好记录。利用周三下午间坚持单周集体备课，双周教研组活动，另外，每周至少利用一节空堂时间进行集体备课，及时解决教学中的问题。
按照教学处的要求，在备课中我们要增强“四个意识”。⑴课标意识：教学设计以课程标准为准绳;⑵学生意识：教师要改
作文备课要在作文之前至少提前一周进行。教师利用准备课针对本单元的作文题目要求，让学生明确本次作文应积累的语言文字材料和生活素材，明确题目要求，平日留心观察周围生活，积累生活素材;课内外阅读要注意学习相应的表达方法，进行语言积累。根据本次作文的要求，教师选择典型习作，择其精华，出示给学生，指导学生学习其表达方法，然后教让学生进行模仿练习。教师批改作文后针对学生作文中的'突出问题做好作文备课教案的记录。进行讲评时，要指出存在的共性的优缺点，选择部分代表性的文章进行讲评，启发学生对照自己的作文找到修改方向。
电子备课要充分利用多媒体教学资源，课件制作分工要明确，责任到人，做到提前一周资源共享，上课前一天要要根据需要调整教案和课件。
3、作业设置
日记：每学期日记不少于18次,多给学生练笔机会，以量变求质变。
作文：每学期不少于8次(六年级除外)。
生字本：一课一练。
练习册：一课一练。
以上作业严格按照教学处颁发的“作业批改要求”批改。
三、特色教学
1、国学经典。为突出我校的办学特色，把中华传统文化教育作为石岩公学办特色之一。语文教师应以传承中华传统文化为己任，面向全体学生继续深化语文学科传统文化教育，加大学生对经典文化的诵读与积累，提升全体师生的文化底蕴，营造校园传统文化氛围。各年级老师要以校本教材《国学经典诵读》为主要内容，坚持利用国学课的时间让学生积累背诵，使学生达到张口能诵，提笔能用，迎接期中、期末的经典诵读质量检测，并要创造性地完成本学期德育处组织的“经典诗文诵读”活动。
2、写字教学。“人人能写一手好字”是我们语文教学工作的重点，每位教师要有信心、有耐心、有恒心，要充分利用好中午写字时间，精心指导学生，要长期坚持，培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。要求学生的每次作业整洁、认真，书写规范。同时实行“一对一”辅导策略，每位语文教师要一对一地带好学生，培养写字尖子生。
四、读写训练
“培养学生浓厚的阅读兴趣，厚实学生的阅读人生”是本学期的工作重点。语文老师要加强学生课外阅读指导，加大学生的古诗文背诵训练力度。通过“读报剪报评报”展评和“博客之星评比等各种形式推进“读写结合”，进一步提高学生读写能力和语文能力。
1、用好图书馆，安排学生定时、定点走进图书馆阅读图书。加强班级图书角建设，定时开展班级读书会。要求学生每学期读一本名著。开展第一届“阅读之星”评比活动。
2、各年级开建“阅读写作兴趣班”，保证每周不少于两课时。要培养“尖子生”。
3、为激发学生写作兴趣，每个班本学期要上交两篇优秀作文电子上交教学处，由教学处统一组织向外投稿。一次在3月底，一次在5月中旬(每班每次上交优秀作文电子稿不少于1篇)。一定要确保质量。
4、充分利用好教材，教给学生写作技巧，实现读写结合，加大学生练笔机会，将积累与运用有机结合。
5、加强“五彩石”文学社的管理工作,各位教师要求学生每月至少投稿一次。
6、组织四、五、六年级现场作文竞赛，激发学生的写作兴趣。
五、毕业班工作
本学期是小学学习的最后阶段，教学时间紧，要总结上一年的经验，认真研究区里的出题方向，瞄准区质量抽测，要体现省时高效的特点。一方面要扎扎实实地抓好平时的教学工作争取做到“堂堂清，课课清”;另一方面要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想。六年级教师要及早做好复习计划，及早归类整理，责任分工到人。有的放矢地作好知识的归类、整理工作，提高复习效率。在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对这些情况精心设计教学程序，合理安排复习时间。复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用、拔高，确保向学校交上比较满意的答卷。
