染雾小学数学培优辅差工作计划 篇一
随着教育水平的提高，越来越多的家长和学校开始重视小学数学教育的培优辅差工作。小学数学培优辅差工作计划是为了帮助学生提高数学学习能力和解决数学学习困难而制定的一项具体计划。本文将从教师、学生和家长三个角度来介绍小学数学培优辅差工作计划的内容和实施方法。
首先，教师在小学数学培优辅差工作计划中起着重要的作用。教师应该根据学生的实际情况和数学学习水平，制定个性化的学习计划。对于优秀学生，可以为他们提供更深入的数学学习内容，包括拓展性的数学问题和挑战性的数学题目。对于辅差学生，教师应该采用不同的教学策略和方法，帮助他们理解和掌握数学知识。同时，教师还应该注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，通过启发性的教学方法激发学生的学习兴趣和学习动力。
其次，学生在小学数学培优辅差工作计划中需要积极参与和配合。学生应该认真完成教师布置的数学作业和练习题，主动发现和解决数学学习中的问题。学生还可以参加数学竞赛和活动，拓宽数学学习的广度和深度。此外，学生还可以利用网络和图书馆等资源，自主学习和探索数学知识，提高数学学习的效果。
最后，家长在小学数学培优辅差工作计划中起着重要的支持和监督作用。家长应该与教师保持良好的沟通，及时了解孩子的数学学习情况，共同制定学习目标和计划。家长可以为孩子提供适当的学习资源和辅助材料，帮助他们巩固和扩展数学知识。同时，家长还应该鼓励孩子多参与数学活动和竞赛，培养他们的数学兴趣和自信心。
总之，小学数学培优辅差工作计划是一个系统性的教育工程，需要教师、学生和家长的共同努力。通过制定个性化的学习计划，采用灵活多样的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，将有效提高学生的数学学习能力和解决数学学习困难的能力。
小学数学培优辅差工作计划 篇二
随着数学教育的不断发展，小学数学培优辅差工作计划已经成为教育界关注的焦点之一。本文将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面来介绍小学数学培优辅差工作计划的具体内容和实施方法。
首先，小学数学培优辅差工作计划在课程设置方面要充分考虑学生的个体差异。对于优秀学生，可以增加一些拓展性的数学内容，包括数学奥赛题、数学竞赛等，以提高学生的数学思维和解决问题的能力。对于辅差学生，要注重基础知识的巩固和扎实性训练，通过分层教学的方式，让学生逐步掌握数学知识，提高学习效果。
其次，小学数学培优辅差工作计划在教学方法方面要灵活多样。对于优秀学生，可以采用探究式教学、合作学习等方法，培养学生的创新思维和合作精神。对于辅差学生，可以采用示范教学、讲解演示等方法，帮助学生理解和掌握数学知识。此外，还可以利用多媒体教学等现代化教学手段，提高教学效果。
最后，小学数学培优辅差工作计划在评价方式方面要全面客观。对于优秀学生，可以采用开放性的评价方式，注重发现学生的潜能和创新能力。对于辅差学生，要注重过程性评价，关注学生的学习进步和努力程度。此外，还可以采用多元化的评价方式，包括平时表现、作业成绩、小组活动等，全面了解学生的数学学习情况。
总之，小学数学培优辅差工作计划是一个全面而系统的教育工程，需要教育界的共同努力。通过合理设置课程内容，灵活运用教学方法和科学评价方式，将有助于提高学生的数学学习能力和解决数学学习困难的能力。希望本文对小学数学培优辅差工作计划的制定和实施提供一些参考和借鉴。
小学数学培优辅差工作计划 篇三
2016小学数学培优辅差工作计划
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。以下是小编收集整理的与2016小学数学培优辅差工作计划有关的文章，欢迎阅读!
一.指导思想
以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。
二.差原因分析
寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
4.环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
三.采取措施
1、引导学习困难学生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
2、培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
3、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、教育他们学会如何学习。
从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
5、激发好奇心，引发求知欲。
在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
6、加强个别辅导，提高个别辅导的质量
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。
7、提倡积极鼓励评价
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的.，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。
8、给予学生成功的机会
学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。
四.培优转差目标及学生名单：
通过补差，使学生掌握该学科的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩。
