染雾学困生转化计划 篇一
学困生转化计划的意义与目标
学困生转化计划是为了帮助学习困难的学生实现个人潜能，提高学业成绩而制定的一项教育计划。在学困生转化计划中，学生将接受专门的辅导和指导，以帮助他们克服学习困难，提高学习能力和自信心。本文将探讨学困生转化计划的意义和目标，并介绍一些有效的实施方法。
学困生转化计划的意义在于为学习困难的学生提供帮助和支持。这些学生可能在学习上有各种问题，如阅读困难、注意力不集中、记忆力差等。这些问题可能导致他们的学习成绩下降，自信心受损，甚至影响他们的心理健康。通过学困生转化计划，学生可以得到专业的辅导和指导，了解自己的学习困难所在，学习如何克服这些困难，提高学习能力和自信心。
学困生转化计划的目标是帮助学生实现个人潜能，提高学业成绩。通过提供个性化的辅导和指导，学生可以学习到适合自己的学习方法和技巧。他们将学会如何有效地组织学习时间，提高注意力和记忆力，解决问题和解答问题。此外，学困生转化计划还将帮助学生建立良好的学习习惯和自律能力，提高学习动力和积极性。
实施学困生转化计划的关键是个性化的辅导和指导。每个学生的学习困难可能不同，因此需要根据学生的具体情况制定相应的辅导计划。这包括识别学生的学习困难所在，了解他们的学习风格和喜好，以及确定适合他们的学习方法和技巧。辅导人员应与学生和家长保持沟通，及时了解学生的学习进展和问题，以做出相应的调整和改进。
此外，学困生转化计划还应注重培养学生的自信心和积极性。学习困难可能会给学生带来挫折感和自卑感，因此在辅导过程中应注重鼓励和肯定学生的努力和进步。辅导人员可以通过设定小目标和奖励机制来激励学生，让他们感到成功和成就感。同时，学困生转化计划还应帮助学生发展良好的学习习惯和自律能力，培养他们主动学习和解决问题的能力。
总之，学困生转化计划对于帮助学习困难的学生实现个人潜能，提高学业成绩具有重要意义。通过个性化的辅导和指导，学生可以克服学习困难，提高学习能力和自信心。然而，实施学困生转化计划需要注重个性化的辅导和指导，培养学生的自信心和积极性，以及发展良好的学习习惯和自律能力。只有这样，学困生转化计划才能真正发挥作用，帮助学生取得更好的学习成绩和个人发展。
学困生转化计划 篇二
学困生转化计划的实施与效果
学困生转化计划是为了帮助学习困难的学生实现个人潜能，提高学业成绩而制定的一项教育计划。在实施学困生转化计划的过程中，需要采取一系列的措施和方法，以确保计划的顺利进行和取得良好的效果。本文将介绍一些有效的实施方法，并探讨学困生转化计划的效果和影响。
在实施学困生转化计划中，首先需要进行学生的评估和诊断。评估和诊断的目的是了解学生的学习困难所在，确定适合他们的辅导和指导方法。评估和诊断可以包括学习能力测试、学习风格分析、学习动机调查等，以全面了解学生的学习状况和问题。评估和诊断结果将为后续的辅导和指导提供有针对性的依据。
其次，在学困生转化计划中，个性化的辅导和指导是非常重要的。每个学生的学习困难可能不同，因此需要根据学生的具体情况制定相应的辅导计划。辅导人员应根据学生的学习困难所在，制定相应的学习方法和技巧，帮助学生改进学习策略和解决学习问题。辅导人员还可以根据学生的学习风格和喜好，设计个性化的学习活动，以提高学习兴趣和参与度。
此外，家校合作也是学困生转化计划中的重要环节。家长在学生的学习中发挥着重要的作用，他们可以提供学习支持和鼓励，与学校共同制定学困生转化计划。学校应定期与家长进行沟通，及时了解学生的学习进展和问题，共同制定相应的改进措施。家长可以参与到学困生转化计划的实施中，帮助学生建立良好的学习习惯和自律能力。
学困生转化计划的效果和影响主要体现在学生的学业成绩和个人发展上。通过学困生转化计划，学生可以克服学习困难，提高学习能力和自信心。他们可以学到适合自己的学习方法和技巧，提高注意力和记忆力，解决问题和解答问题。学困生转化计划还可以帮助学生建立良好的学习习惯和自律能力，提高学习动力和积极性。这些都将对学生的学业成绩和个人发展产生积极的影响。
总之，学困生转化计划的实施和效果取决于一系列的措施和方法。个性化的辅导和指导、家校合作以及评估和诊断等都是实施学困生转化计划的重要环节。通过学困生转化计划，学生可以克服学习困难，提高学习能力和自信心，取得更好的学业成绩和个人发展。这将为他们的未来奠定坚实的基础，提供更多的机会和可能性。
学困生转化计划 篇三
学困生的转化计划
教学已经步入正轨，对于学困生的辅导也该开始逐渐进行了。虽然学困生的辅导工作已经在上一学期开始了，但是却并没有见到什么效果。期望在接下来的这一学期里面，逐步增加辅导的时间，同时更加注意对这一些学生的关注。我所辅导的学困生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理潜力都是有所欠缺的，有着较多的知识缺陷，具体表现为较强的惰性，在平常的作业中也常会出现没有改正的状况，但他们的智力水平都正常。好奇有学习的动力，但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。
经过上学期后期的调查、研究及前测，我班的语文学困生已经确定，分别是：钟志磊、张宇、赖俊亨、梁国翔、杨志锋、李国炎、刘芷晴、杨周颖。这学期我期望逐渐得出这些孩子语文学习障碍的构成原因，不断反思矫正对策，积累相应的转化策略。
一、学困生构成原因的分析。
钟志磊：
1、对学习缺乏兴趣，上课不爱动脑筋，很多问题老师讲几遍，他照样记不住。
2、缺乏自觉学习的用心性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，学生家长没文化，又忙于做生意，没有时间督促。
张宇：
1、对学习缺乏兴趣，上课不爱动脑筋，爱打磕睡。
2、在家庭方面，学生家长没文化，又忙于生计，没有时间督促。
赖俊亨：
1、对学习缺乏兴趣，上课不爱动脑筋，不爱张开嘴巴读书和问问题。
2、缺乏自觉学习的用心性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、作业完成状况不好，不明白学习的重要性。
梁国翔：
1、知识不扎实。
2、上课不爱动脑筋，不爱问为什么。
3、家长很重视，但没有辅导方法，学生学习成绩不理想。
杨志锋：
1、视力受阻，对正常书写的字体完全看不见，上课无法对所学的知识理解。
2、在家庭方面，父母离异，由父亲养育，而父亲又忙于做生意，没时间督促。
3、缺乏自觉学习的用心性，懒散爱玩，上课小动作多，回家作业总不能按时完成。
李国炎：
1、对学习缺乏兴趣，纪侓较差，很多问题老师讲几遍，他照样记不住。
2、缺乏自觉学习的用心性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、不明白学习的重要性，寒假没有做一个作业。
刘芷晴：
1、学习目的性不明确。
2、在家庭方面，父母离异，由母亲养育，母亲忙于生计，对孩子督促不严，学习不能及时辅导。
3、习惯方面，马虎、不讲卫生，东西不能自己保管好，经常没有本子和笔。
杨周颖：
1、知识不扎实，上课不爱动脑筋。
2、家长很重视，但没有辅导方法，学生学习成绩不理想。
二、针对这一学期的教学资料和教学进度的安排，我制定了如下的辅导计划。
1、培养良好的学习态度。
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和资料，他也能够对它有比较用心的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注意学生学习态度的培养。只有培养学困生的学习态度，我们转化工作才能找到起点。
2、做好学困生的思想教育工作。
针对学生的状况，我将每一天找特定的辅导对象进行谈心、聊天。主要是针对学生在家的一些时间上的安排状况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的状况问讯。同时也了解辅导的学生对该科的学习资料的学习状况。同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。为了更好的加强与学生之间的关系与沟通，我让家长能够给我写小纸条，或者是手机信息给我发信息。及时的关注学生的思想动向，及时调整对学生的辅导计划。我们也能够让同班的几个被辅导对象相互竞争，也能够互相进行交流，让辅导的对象感觉自己不是独立或者是孤立的。课余的时间也用心与学生的家长沟通，尽量多与学生的家长联系与交流。让家长先给于学生支持与鼓励，不要只是批评而是要更注意鼓励和给予肯定。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
3、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化学困生同时并进。
②教师备课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不时将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要鼓励学困生用心参与，贵在参与，不准再将他们置之不理。三是控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可恰当减少，对个性的学困生甚至能够用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，批改作业时，要想到学困生，他们的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙学困生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。让他们也能用心地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的主角里面。还要让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体验上课的乐趣，明白自己也是学习的一分子。
帮忙学习困难的学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际状况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮忙补缺。为了补缺补差，我充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一”、“对红”的活动，帮忙学困生尽快赶上来。
学困生转化计划 篇四
学困生转化工作计划
一、指导思想
为了贯彻“两全”方针，实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。本学期，我将一如既往地进一步做好学困生的转化工作。
二、工作目标
1、力争后进生转化面到达80%。
2、培养后进学生树立远大的理想。
3、养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。
三、我班后进生状况分析
我班后进生比率占全班20%左右。后进生的特点主要表现为：
1、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为不做作业是“勇敢”，向老师反映状况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。
学困生的构成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师就应也能够做好每一个后进生的转化工作。
四、工作措施与方法
1、动之以情，消除戒备心理。
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感能够温暖一颗冰冷的心，能够使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任，唤起自尊心。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应个性注意以下几点：
（１）对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的潜力。
（２）让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师能够布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
（３）让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以思考，让他们也能担任必须职务，在群众中发挥作用。
3、晓之以理，增强后进生分辨是非的潜力。
教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，务必坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，必须要结合榜样教育和具体事例，利用群众舆论，辅之以分明的奖罚。
4、创设情境，锻炼后进生的意志。
针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借必须的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。如为培养学生的意志力，教师就应适当创设一些带有必须困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好的行为习惯。
学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师必须要有满腔热情，务必遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生持续不断前进的势头。
6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶学困生的同学。
五、主要工作安排
1、针对行为习惯差，进行行为习惯讲座。
2、针对法制观念淡薄，进行法制系列教育。
3、针对心理障碍严重，进行心理咨询活动。
4、针对学习目标不明确，进行学习目的教育。
5、针对一部分学生家庭教育薄弱，进行专题家访活动，与家长建立联系，经常交流学生的学习和生活状况。
附学困生名单
学困生转化计划 篇五
一、状况分析
学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依靠思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际状况，我首先要想方设法调动学生的学习用心性，更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。今学期制订出转化计划如下：
二、具体工作目标和措施
（一）、发现闪光点，创造成功的机会
对学习有困难的同学，要用心引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以思考，让他们也能担任必须职务，在群众中发挥作用。
（二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护
多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如应对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
（三）、教给方法，提高兴趣
后进生普遍存在基础不扎实的状况。从简单的、他们有潜力理解的方法去做。例如：自我复习时，定时检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
（四）、结对帮忙，齐抓共管
充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们个性的帮忙，选取一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮忙，并且做到教师在课后对他们进行辅导。
（五）、持之以恒，巩固习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师必须要有满腔热情，务必遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生持续不断前进的势头。
总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个学困生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使第一个学生的数学素质不断完善和提高。
学困生转化计划 篇六
小学学困生辅导计划
一个班群众，难免会有一些学习基础较差的学生。我们不能选取适合教育的学生，只能选取适合学生的教育。学困生主要困在学习不去努力，对学习没信心，没兴趣，基础知识掌握的较差，有的是差在口语上，有的差在听力。因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。
一、学困生原因分析
1、由于智力较差，很多问题讲几遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的用心性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。有些是学生家长没文化，对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。
二、方法与对策
1、坚持"三心""两信"，做到理解尊重。
所谓"三心"就是爱心、信心、耐心；所谓"两信"就是信任、信用。
2、坚持动情、明理、导行，的基本准则。
转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。
3、把握好后进生容易反复的几种状况，未雨绸缪，防微杜渐。
后进生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、改悔、反复、稳定、发展。这五个环节是互相联系，互相影响的。
三、主要措施：
1、配优措施
首先，做好优秀生思想工作，经过给他们作思想交流，使之有着不
断的动力去发奋学习、刻苦读书，这部分学生的工作一旦做好，他们不
但影响着自己，还会带动一批学生，使班级朝着良性的方向发展，为更好的构成良好的班风学风作了很好的铺垫。
2、辅困措施
既然优生差生已是客观存在，就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。对差生要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮忙他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。
1、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。
2、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中构成“赶、
帮、超”的浓厚学习氛围。
3、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的
自我决定与控制潜力。
4、采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心
和勇气，克服自卑的心理。
5、平时多与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。
6、充分利用早读和午休时间进行应对面辅导，讲解练习。
7、做好"每日清"工作，包括题题清，课课清，人人清.争取做到当堂知识
当堂清，不留后遗症。
