染雾作文评语需要具备六大特点 篇一
作文评语是对学生写作水平的一种评价和指导，对于学生的成长和进步起着重要的作用。一个好的作文评语需要具备六大特点，以确保对学生的评价准确、全面，并能够对其写作能力进行有效的指导。
首先，作文评语需要客观公正。评语应该以客观的角度出发，对学生的作文进行公正的评价，不偏袒、不偏见。评语要基于对学生作品的分析和理解，准确反映学生的实际水平。
其次，作文评语需要具备针对性。评语应该针对学生的具体作文内容，针对性地指出学生的不足之处，并给出相应的改进意见。评语要具体明确，避免笼统的表述，让学生能够清楚地知道自己哪里需要提高。
第三，作文评语需要具备指导性。评语不仅要指出学生的问题，还要提供具体的指导建议，帮助学生改进写作能力。评语可以包括一些写作技巧、方法和思路的介绍，让学生在改进作文中能够有所借鉴和提升。
第四，作文评语需要具备鼓励性。评语不仅要指出学生的不足之处，还要给予学生适当的鼓励和肯定。评语可以指出学生的优点和进步之处，增加学生的自信心和积极性，激发学生对写作的兴趣和热情。
第五，作文评语需要具备启发性。评语可以通过提问的方式引导学生思考和深入思考，激发学生的创造力和思维能力。评语可以提出一些思考问题或者扩展思路的建议，帮助学生更好地思考和表达。
最后，作文评语需要具备个性化。评语应该根据学生的实际情况进行个性化的评价和指导，因材施教。评语要考虑学生的特点、水平和潜力，给予针对性的建议和指导，帮助学生在写作中发挥自己的优势和潜能。
综上所述，一个好的作文评语需要具备客观公正、针对性、指导性、鼓励性、启发性和个性化的特点。只有具备这些特点的评语，才能真正起到对学生写作能力的评价和指导作用，帮助学生提高写作水平。
作文评语需要具备六大特点 篇二
作文评语是对学生写作表现的一种评价和反馈，对于学生的写作能力的提高和发展起着重要的作用。一个好的作文评语需要具备六大特点，以确保对学生的评价准确、全面，并能够对其写作能力进行有效的指导。
首先，作文评语需要具备客观公正。评语应该以客观的角度出发，对学生的作文进行公正的评价，不偏袒、不偏见。评语要基于对学生作品的分析和理解，准确反映学生的实际水平。
其次，作文评语需要具备针对性。评语应该针对学生具体的作文内容，针对性地指出学生的不足之处，并给出相应的改进意见。评语要具体明确，避免笼统的表述，让学生能够清楚地知道自己哪里需要提高。
第三，作文评语需要具备指导性。评语不仅要指出学生的问题，还要提供具体的指导建议，帮助学生改进写作能力。评语可以包括一些写作技巧、方法和思路的介绍，让学生在改进作文中能够有所借鉴和提升。
第四，作文评语需要具备鼓励性。评语不仅要指出学生的不足之处，还要给予学生适当的鼓励和肯定。评语可以指出学生的优点和进步之处，增加学生的自信心和积极性，激发学生对写作的兴趣和热情。
第五，作文评语需要具备启发性。评语可以通过提问的方式引导学生思考和深入思考，激发学生的创造力和思维能力。评语可以提出一些思考问题或者扩展思路的建议，帮助学生更好地思考和表达。
最后，作文评语需要具备个性化。评语应该根据学生的实际情况进行个性化的评价和指导，因材施教。评语要考虑学生的特点、水平和潜力，给予针对性的建议和指导，帮助学生在写作中发挥自己的优势和潜能。
综上所述，一个好的作文评语需要具备客观公正、针对性、指导性、鼓励性、启发性和个性化的特点。只有具备这些特点的评语，才能真正起到对学生写作能力的评价和指导作用，帮助学生提高写作水平。
作文评语需要具备六大特点 篇三
作文评语需要具备六大特点
一、针对性
作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。教师在评改时要从细处落墨，抓住学生习作中立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面进行点评，给学生指明方向，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，做到有的放矢。
二、鉴赏性
评语要落在一个“赏”字上。赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真……使学生感受到写作的成功和喜悦。教师在作文评语中不能冷漠地、纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正，而应尽量发掘学生习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻”，“构思巧妙，善于从课文中汲取营养以借鉴、引申、发挥”，“用此一字，以尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语也不能言过其实，有时候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓励，又不至于自我陶醉。
三、文学性
一条好的评语应该具有文学色彩，语言生动活泼，含意耐人寻味，能让学生带着欣赏的态度去阅读、领会。如果教师的评语老是干瘪的几句话，那是没有资格去指责学生“语言欠生动”的，也没有资格要求学生对需要写的话题表现出兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓为人师表，就该在此有所体现。教师既然要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生作出表率。
四、幽默性
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，即使是批评，学生也会乐于接受，而且还可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的体现，是生活中的盐。我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢?但运用幽默性的评语也要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，把握不好会挫伤学生的自尊心。
五、启发性
教师可用商量探讨的口吻，提示学生理解并接受教师的意见和建议。如：“文中所举的张海迪的例子似乎不能有力地证明中心论点，能换一个更适合的例子吗?”“这篇文章是你所写作文中水平最高的
六、情感性
我们常常发现，学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点、优劣得失的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度：是热情，还是冷漠;是扶持，还是厌弃……每个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动，所以教师的评语要满怀深情。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望，就会马上兴奋起来，振作起来，积极投入到写作中去。
评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。教师在评语上倾注的心血越多，它往往就越有光彩，学生的收获也就越多。
