染雾作文评语需要讲究艺术性注重实效 篇一
作文评语是对学生作文进行评价和指导的重要方式，它既需要具备艺术性，又需要注重实效。艺术性是指评语需要精心构思，用语精准，富有文采，给人以美的享受。实效则是指评语需要对学生的作文进行客观、全面、具体的评价，指出其优点和不足，并提出改进的建议，以促进学生的写作能力的提高。
首先，作文评语需要讲究艺术性。艺术性的评语能够给人以美的享受，激发学生对写作的兴趣和热情。评语可以运用修辞手法，如比喻、夸张、排比等，使评语更加生动、有趣。同时，评语还可以运用一些文学修辞手法，如对仗、押韵等，增加评语的韵律感和节奏感。艺术性的评语可以给学生带来愉悦的阅读体验，更好地激发他们的写作潜能。
其次，作文评语需要注重实效。评语应该对学生的作文进行客观、全面、具体的评价，指出其优点和不足，并提出改进的建议。评语要有实际的操作性，让学生能够明确知道自己在哪些方面需要改进，如何改进。评语要具体，不能泛泛而谈，而是要针对学生的具体表现进行评价，这样才能更好地引导学生的写作发展。评语还要注重鼓励和肯定学生的努力和成绩，激发他们的写作激情。
综上所述，作文评语需要既讲究艺术性，又注重实效。艺术性的评语能够给学生带来美的享受，激发他们的写作兴趣；实效的评语能够对学生的作文进行全面、具体的评价，并提出改进的建议，促进学生的写作能力提高。评语的艺术性和实效性相辅相成，相互促进，才能更好地发挥评语的作用。
作文评语需要讲究艺术性注重实效 篇二
作文评语是对学生作文进行评价和指导的重要方式，它既需要具备艺术性，又需要注重实效。艺术性是指评语需要精心构思，用语精准，富有文采，给人以美的享受。实效则是指评语需要对学生的作文进行客观、全面、具体的评价，指出其优点和不足，并提出改进的建议，以促进学生的写作能力的提高。
首先，作文评语需要讲究艺术性。艺术性的评语能够给人以美的享受，激发学生对写作的兴趣和热情。评语可以运用修辞手法，如比喻、夸张、排比等，使评语更加生动、有趣。同时，评语还可以运用一些文学修辞手法，如对仗、押韵等，增加评语的韵律感和节奏感。艺术性的评语可以给学生带来愉悦的阅读体验，更好地激发他们的写作潜能。
其次，作文评语需要注重实效。评语应该对学生的作文进行客观、全面、具体的评价，指出其优点和不足，并提出改进的建议。评语要有实际的操作性，让学生能够明确知道自己在哪些方面需要改进，如何改进。评语要具体，不能泛泛而谈，而是要针对学生的具体表现进行评价，这样才能更好地引导学生的写作发展。评语还要注重鼓励和肯定学生的努力和成绩，激发他们的写作激情。
综上所述，作文评语需要既讲究艺术性，又注重实效。艺术性的评语能够给学生带来美的享受，激发他们的写作兴趣；实效的评语能够对学生的作文进行全面、具体的评价，并提出改进的建议，促进学生的写作能力提高。评语的艺术性和实效性相辅相成，相互促进，才能更好地发挥评语的作用。
作文评语需要讲究艺术性注重实效 篇三
作文评语需要讲究艺术性注重实效
作文评语是师生进行情感交流的一种重要形式，应该精心撰写，讲究艺术性，注重实效性。理正情真地利用作文评语和学生展开心灵的对话，以期达到培养学生兴趣，激发写作灵感，提高写作技能之目的。那么，怎样才能写出启人心智，以一当十的评语呢?我在十多年的作文教学中，除了有“文道合一，全面评析”“遵照原文，多评少改”等实践外，我还注重了评语“八性”。
一、评语要有指导性，让学生有章可循
有个学生写《中秋的田野》：“一片金黄，好像铺上了金灿灿的大地毯。”粗略地一看，写得挺不错，比喻还挺形象呢!仔细一分析，这不是中秋田野的实情，这是学生根据头脑里的词语胡编乱造。造成这种情况的原因，主要是学生找不准观察点，不会观测景物。为了启发学生观察，笔者在这句话旁边写了眉评：“建议你先到堤岸上观察一下田野全貌，再到田野中间看一看。”学生按照老师的指点，重新进行观察，文章形象逼真：“从堤岸上看去，中秋的田野像老和尚的百衲衣，淡黄色的，深褐色的、翠绿色的……五彩缤纷，鲜艳夺目。粗心的人还以为是画家画出的风景画。走近一看，淡黄色的是没有成熟的糯稻，深褐色的是成熟的高粱，翠绿色的是菜地，白花花的是棉花地……”
二、评语要有激励性，让学生有感可发
有个学生写《学会了骑自行车》，平心而论，写得一般，但这是一个十岁孩子写的，我们要以孩子现有的知识，写作水平来衡量它，不能以成人的标准苛求他。对孩子的作文要以鼓励为主，激发他的写作信心。笔者在总批中指出这篇作文的优点：“按事情的发展顺序写，条理清楚，滑车、骑车、溜车三个场面都写得比较明白。”鼓励的同时，笔者指出三个场面平均用力，且表现手法单一，给人的印象不深刻，应该把其中一、两个场面作为重点写。建议他用排比的手法写滑车，学习《少年闰土》中鲁迅先生描写捕鸟的写法，运用一系列动作写骑车，文章就会更生动。
三、评语要有个体性，让学生有情可抒
同一档次的作文，张三该表扬，李四就不该表扬，以为张三平时写作文水平不如李四，这次张三能写出如此水平的作文实属不易。一个班级的学生写作水平总会有优有劣，如果不加区别，则会挫伤劣生写作积极性，导致优生夜郎自大，固步自封。笔者在作文评语中对于不同水平的作文提出不同的要求。对优等生感情抒发，谋篇布局都要有全面要求;对中等生则着重要求围绕中心，把事情写具体;对后进生只要求把话记明白，意思说清楚，句子写通顺。特别是后进生，更需要鼓励，只要能写一个句子，甚至一个词语都要予以充分肯定：“这个句子写得很有水平”、“这个词用在这里再恰当不过了”。调动其积极性。实践证明，后进生在老师的鼓励下，爱上作文，迅速提高了写作水平。
四、评语要有新颖性，让学生有“压”可动
写作文评语忌千人一面，千篇一律
五、评语要有针对性，让学生有悟可明
突出重点就是抓住学生作文中的主要问题和主要倾向，它是学生提高写作水平的突破口。已有优点的不再老生常谈，评语不能什么都评，每个句子都评，要突出重点。一篇作文着重评一个方面，切切实实解决一个问题。对于语言基础扎实，写作水平较高的学生，“结构完整，语句通顺”就不必写，对高材生这是起码的要求，评语要极力表扬那些跳起来，摘到了果子的学生，语意要中肯，褒贬要实事求是。应该注意的是，上几次写过重复的不写，学生已经熟练掌握的技巧不写，只写新颖的上档次的。反之，不足之处也一样，只写最主要的，如果上次指出，这次又重犯，则注明“又犯上次同样的错误”，并进行个别辅导，限期改正。评语要少而精，才能引起学生注意，企图在一篇作文评语中要解决所有问题是不现实的，急于求成，反而欲速则不达。针对不同情况，然后再恰如其分的写评语，从而使不同起点的学生都能获得最大程度的发展，充分体现素质教育的“分层教学，个个精彩。”
六、评语要有幽默性，让学生有“亏”可“吃”
一次，一位学生的作文实际上是默写《优秀作文选》的一篇范文，笔者的评语：“太可惜了，与《作文选》‘撞车’了。不明事理的人还只以为你抄写别人的作文呢!”事后，笔者给她讲了名人写作“撞车”趣闻，她红着脸听完了故事，自觉撕了抄袭的作文重写。还有一次，一位学生字迹潦草，龙飞凤舞。笔者端端正正写上总评：“也许你作文写得很好，可惜老师没法看明白。幸好我们天天在一起。这样吧，你放学后到办公室读给老师听听;老师想，如果你将来在千里之外工作，写家信也如此潦草，家人看不明白怎么办?难道也要赶回来读?”这个学生看了评语，重新誊写了作文，并把原先的几个错别字，不通顺的句子也改正了过来。
七、语言要有育人性，让学生有“人”可敬
有个学生写《我的妈妈》，字里行间流露出妈妈和奶奶常为一些鸡毛蒜皮的小事闹矛盾，而且双方都向作者诉说对方不是。到底帮谁呢?说谁不是呢?小作者陷入彷徨困境。笔者对这篇作文的评语是：“发挥双方都向着‘我’的优势，从中撮合，让妈妈、奶奶恩爱如初。”当然，笔者还教给她一些具体方法。不久，婆媳亲如母女，左邻右舍都夸小作者真懂事，是个聪明的'孩子。
八、评语要有人文性，让学生有“心”可交
传统的评语总是给人一种老师高高在上，列举优缺点的感觉，这是有距离的。于是我尝试多用第一、第二人称，体现人文性。这样学生读了以后，引起了情感的共鸣，心灵的合拍，而这恰恰是写作的内动力。因为情感上的交融让他们轻松逾越写作难以克服的心理障碍。于是我便有这样的评语：“是你让我回顾记忆中的学生时代，真真假假，勇敢与保守，畏于人言与敢作敢当……这样的年华，就有这么多的心事，难道不是最美的吗?而事实上，无论如何去做，都不会改变你在我心中的感觉──纯洁、执着。”只有如此地贴近，才能避免口是心非，假、大、空，才会有更多更富有真情实感的作文，才会有更多的学生轻松跨越作文犯难的心理障碍。与你心交心，说出自己的内心，抒发自己的情感，表白自己的思想。我想这样的评语该有惊人的力量吧?于无声处听惊雷，在心与心愉悦和谐的感应中，在心与心的碰撞中思想升华了，灵魂净化了，我们的教学目的、育人目标也就达到了。
评语文道要兼顾，文理要合一，用词要准确、精炼，不可讽刺、挖苦，也不可居高临下，盛气凌人。语气应该婉转，多用“建议”、“请你想想”之类词语，似与学生促膝谈心，让学生口服心服。眉评、腰评、总评(尾评)根据需要适时而定。总之，评语要讲究艺术性、科学性、注重实效性，方法要具体，操作要灵活。
