染雾教育教学调研报告 篇一
标题：现代教育技术在课堂教学中的应用
摘要：本篇报告主要调研了现代教育技术在课堂教学中的应用情况。通过对多个学校和教育机构进行实地调研和采访，发现现代教育技术在课堂教学中的应用已经成为教育领域的一个重要趋势。教师和学生对于教育技术的使用普遍持积极态度，同时也面临着一些挑战和问题。
一、引言
现代教育技术的快速发展和普及，为课堂教学带来了诸多机遇和挑战。本次调研的目的是了解现代教育技术在课堂教学中的应用情况，探讨其对教学效果和学生学习动机的影响。
二、调研方法
本次调研采用了实地观察和访谈的方式。我们访问了多所学校和教育机构，观察了教师在课堂上使用教育技术的情况，并与教师和学生进行了深入的访谈。
三、调研结果
1. 教育技术在课堂教学中的应用广泛
调研结果显示，教育技术在课堂教学中的应用已经变得非常普遍。教师们通过使用投影仪、电子白板、多媒体课件等教育技术，丰富了教学内容，提高了教学效果。学生们也通过使用平板电脑、计算机等设备，积极参与到课堂活动中，提高了学习效果。
2. 教育技术对教学效果和学生学习动机的影响积极
调研结果显示，教育技术的应用对教学效果和学生学习动机有着积极的影响。教师们通过使用教育技术，能够更加生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和参与度。学生们也通过使用教育技术，能够更加主动地参与到课堂活动中，提高学习效果。
3. 教育技术应用中存在的挑战和问题
调研结果还发现，教育技术应用中存在一些挑战和问题。首先，教师们对于教育技术的熟练程度和应用能力存在差异，需要进一步加强培训和支持。其次，教育技术的设备和软件更新换代较快，需要教育机构和学校加大投入，保证设备和软件的更新和维护。此外，使用教育技术的过程中也存在一些技术问题，需要及时解决。
四、结论与建议
本次调研结果表明，现代教育技术在课堂教学中的应用已经成为教育领域的一个重要趋势。为了更好地发挥教育技术的作用，我们建议教育机构和学校加大对教师的培训和支持力度，提高教师的教育技术应用能力。同时，需要加大对教育技术设备和软件的投入，保证其更新和维护。另外，还需要加强与教育技术企业的合作，共同解决技术问题，推动教育技术在课堂教学中的更好应用。
教育教学调研报告 篇二
标题：学生自主学习在教育实践中的应用
摘要：本篇报告主要调研了学生自主学习在教育实践中的应用情况。通过对多个学校和教育机构进行实地调研和采访，发现学生自主学习在教育领域得到了广泛的关注和应用。学校和教师普遍认为学生自主学习能够提高学生的学习兴趣和学习效果，但也存在一些挑战和问题。
一、引言
学生自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和需求，主动参与学习活动，自主选择学习内容和学习方式。本次调研的目的是了解学生自主学习在教育实践中的应用情况，探讨其对学生学习动机和学习效果的影响。
二、调研方法
本次调研采用了实地观察和访谈的方式。我们访问了多所学校和教育机构，观察了学生在教育实践中的自主学习情况，并与教师和学生进行了深入的访谈。
三、调研结果
1. 学生自主学习在教育实践中得到广泛应用
调研结果显示，学生自主学习在教育实践中得到了广泛的应用。学校和教师们开设了一系列的自主学习课程和活动，鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式。学生们通过自主学习，能够更好地发展自己的学习兴趣和学习能力。
2. 学生自主学习对学生学习动机和学习效果的影响积极
调研结果显示，学生自主学习对学生学习动机和学习效果有着积极的影响。学生们通过自主选择学习内容和学习方式，更加主动地参与到学习中，提高了学习动机和学习效果。教师们通过提供学习资源和指导，促进了学生的自主学习能力的发展。
3. 学生自主学习应用中存在的挑战和问题
调研结果还发现，学生自主学习应用中存在一些挑战和问题。首先，学生自主学习需要较高的学习能力和自律能力，对于一些学生来说存在一定的难度。其次，学生自主学习需要学校和教师提供相应的学习资源和指导，但目前存在不足之处。此外，学生自主学习还需要与传统教学相结合，寻找最佳的教学模式。
四、结论与建议
本次调研结果表明，学生自主学习在教育实践中得到了广泛的应用。为了更好地发挥学生自主学习的作用，我们建议学校和教师加大对学生自主学习的培养力度，提供更多的学习资源和指导。同时，学生也需要提高自身的学习能力和自律能力，积极参与自主学习活动。另外，还需要深化与学生自主学习相关的研究，探索最佳的教学模式和教学方法，推动学生自主学习在教育实践中的更好应用。
教育教学调研报告 篇三
教育教学调研报告
按照教育局下发的教育教学调研工作通知的要求，学校领导班子认真分析了学校的教育教学状况，形成如下调研报告：
一、目前学校教学方面面临的主要问题和困惑及解决措施和办法。包括校本教研、科研、骨干教师培训、教学公开课、领导教师听评课等方面。
(一)校本教研情况分析
1、从管理层面来讲目的不明确，作用不清楚是校本教研工作存在的问题之一，同时也是产生其他问题的根源。
校本教研是以学校存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师为研究主体，通过一定的研究程序和方法总结提炼出研究成果，再将成果又反过来作用于学校教学，促进教师专业水平提升和学校发展的教学研究活动。所以首先应该让教师明确研究什么，怎么
2、从教师层面来看研究水平有待于提高。主要存在以下几个方面的问题
⑴职业倦怠，有的教师有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解决一些教学中存在的实质性的问题，需要下一番功夫。发现问题绕道走，轻松一会是一会。
⑵有的教师想研究，但由于水平有限，研究不出成果。
⑶教师的团队意思，合作意识较差，不能做到心往一处想，劲往一处使。校本教研不仅仅是坐下来开教研会一种形式，更重要的是教学活动中教师共同互相探讨，资源共享。所以说没有一个好的团队，不能够很好的合作，是不会取得好的效果的。
3、从研究层面来看
研究对象不确定，研究程序杂乱无章
今天想研究这个，明天有研究那个;头绪不清，程序混乱、措施不具体，对存在的问题搞到茫然，研究方法陈旧，究方式单一。
【对策】：在选择研究对象时，一定要体现校本教研“以校为本”的真谛，遵循“从群众中来到群众中去”的原则。确定的问题确是教师在教学中生成的'，而不是外来的;要体现客观性，不能凭少数人的主观臆断闭门造车而确立。因此，在确定研究对象时，要让全体教师共同参与，首先要让教师进行搜集、整理，在听取教师意见的基础上学校进行筛选、甄别，最后再确定要解决的问题与对象。确立的研究项目越小越好，越具体越好。
【对策】：开展校本教研到底要遵循哪些程序呢?我认为这几个环节是必须到位的。
首先要选择确定研究的对象。只有明确的研究对象，活动才有的放矢。因此，我们开展校本教研活动的第一道程序应该是动员全体教师搜集自己在教学中存在的问题(或困惑)，学校(或教研组)再进行梳理，选择确定要研究的项目、对象。 其次拟订实施方案。对象确定之后，如何开展研究要一套周密地、切实可行的实施计划，它是开展校本教研活动的基本保证，同时也是校本教研“有序性”的体现。方案中必须凸现出研究对象(问题)、人员分工(职责)、期望效果(目的)、活动步骤(过程)、活动管理(指导与评价)、成果提炼(归纳总结)与推广等这几个基本的构件。
再次就是抓落实，在有一个操作性很强的方案之后，只有按计划一步一步地狠抓落实，校本教研工作才可能取得实效。
【对策】：将教与研存于同一体，教中有研，寓研于教;将有形的活动转化为教师的“隐性”的研究，让教师在心灵深处进行思考、反思;将集体行动转化“单兵”作战，让给教师自主研究的时空。是否可采取以下几种方式：
⒈ 抓自我反思。针对已确定的研究对象，教师课后对课堂教学作理性反思，自我检查在教学中对问题所解决的程度，用“课后记”形式归纳出自己新的体会、见解和观点。这种方法对于第一线广大教师(特别是教学点的教师)来讲是最实际、最可行的“校本教研”。
⒉ 抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的课堂教学或几个教学片断进行深入地评析，用新的教育理念进行解剖，从正反两方面总结出教学的成功与失败。这种方法对于解决已确立的研究对象，特别是对提升教师的专业素质是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。
⒊ 抓同伴互助。组织教师集体备课，针对某一个问题通过相互听课，议课把解决的方法梳理出来形成新的模式，再用新的教学行为去检验所产生的教学模式的合理性，促使新一轮问题的滋生和新方法的产生。这种瞄准一个问题进行集体反思，不断使教学方法更为完善、教学行为更为优化的研究方式，是最实在的“校本教研”。
以上所讲，是根据工作中所掌握的信息，对当前开展校本教研中存在的问题提出一些不成熟的看法与建议。简而言之，只要深刻领会校本教研的真谛，牢牢抓住其“对象、主体、程序、方法、目的”这五个核心要素，我们的校本教研工作才能走出误区。只要我们来真的、实的，莫来假的、虚的，校本教研是绝对能够取得预期效果的。
(二)教育科研现状分析
1、心态分析
①科研立项的目的分析，功利心强，务实性差。目的是为晋级和评先争优创造条件。
②个别教师惰性心理严重，觉得搞科研是个苦差事。
2、能力分析
1、有的教师不具备科研能力。不去专研。
①课题研究不能与教学实践相结合。
②课题研究不能与教研活动相结合。
③课题研究不能与课堂教学相结合。
【对策】
1、提高教师对科研的认识，改变教师对科研工作的不良心态。
2、教研是科研的前提，没有一个良好的教研氛围，科研就成了无源之水，无本之木。
3、抓常规，科研兴师：把科研工作切实的摆到了日程，将教师考验纳入了科研工作之中，切实提高了教师的教学能力。
4、做小事，小中见大：一两拨千金。
5、做实事，不搞花架子：要找准切入点，结合本校实际，抓出特色。
(三)骨干教师队伍现状
1、骨干教师队伍不纯，我看了其他地区对于骨干教师的现状分析，都是语文、外语、数学等学科的骨干教师多，而我们区体音美学科骨干教师比较多。而且有的骨干教师教学水平不高。
2、有的骨干教师人晋升高级以后，对骨干教师这个荣誉不珍惜了。
3、骨干教师引领作用发挥不够。骨干教师的教学示范、经验推广和传帮带辐射作用还为得到充分实现，骨干教师群体优势未得到充分发挥。
【对策】
1、加强对骨干教师的考核，培训。
2、给骨干教师压担子，发挥骨干教师的引领作用。
3、学校成立骨干教师理论学习组，定期组织教师学习，鼓励教师开展多种形式的合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学习型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校的教育教学质量。
(四)教学公开课情况
教学公开课形式的教学基本功大赛我们学校每个学期都开展，有计划，有措施，有总结，有表奖。 公开课存在一个主要的问题，缺乏教学观念，教学模式，教学方法方法、教学手段的创新。
二、制约学校教学质量提升的根本原因、措施及办法。
①科学发展观强调规律，尊重实际，一切工作要从实际出发确立自己的工作思路。
②搞好校本教研，提高教师的教学水平。
③努力实现师资配备的基本均衡
④教学标准方面。没能掌握好度;教师不知道应该遵循或按什么标准进行教学，教到什么程度;学生也不知怎样学，学到什么程度。一味的灌输，把学生灌得糊里糊涂。
⑤教学保障方面。主要反应在有关规章制度不健全，教学常规落实不实。导致不同程度地影响教学进程和教学质量。
⑥教学评价方面。缺少科学的、系统的评价，对教师的工作态度起不到积极的影响。
(五)领导听评课情况 领导听评课不是单纯的为了完成上级规定的任务。
1、以领导听、评课是为了带动年级、学科的教师听评课的开展。
2、对于典型教师、骨干教师、青年教师要在日常教学活动中有计划地跟踪指导，保证教师的教学水平不断提高。
3、为了推动校本教研活动，掌握第一手材料。 所以领导听课后要给予教师及时的指导。指导具有前瞻性、启发性、交流性。要结合教学的重点、难点给于具体指导，要在教学创新与教法研究上给与重点突破。
三、对期末质量监测的意见和建议。
质量检测的目的主要是对教师的学科教学质量进行科学评价，促进教学研究，加强质量管理。
我区近两年来的监察形式还是很好的，有的年级采用集中评卷的形式，有的年级采用抽调卷检查的形式。
问题：有的学科质量检测试卷水平较差，一个小时的考试时间，有的学科学生只答20多分 钟就打完了。没有达到理想的检测效果。
四、其他关于教学质量提升方面的合理化建议。
1、抓建立教学制度和常规。教学管理常规包括计划、备课、课堂教学、作业评改、课外辅导、考核、教研活动、教学反思、教学总结等。
2、抓考试过程的管理落实。抓监考、评卷、分析等全过程的管理。
3、抓领导者的工作作风。主抓教学人员经常深入一线进行听评课和反馈，提高教师的授课水平。
4、抓教师的思想管理，调动教师工作热情和积极性。
“没有制度就谈不上管理，没有管理就谈不上效益”。科学合理有效的教育教学管理制度，是提高教育教学质量的根本保证。
