染雾篇一：小学数学研究性学习开题报告
标题：小学数学研究性学习的意义与方法探究
引言：
随着教育改革的深入，研究性学习被越来越多地应用于教育教学中。在小学数学教育中，研究性学习可以培养学生的探究精神、创新思维和问题解决能力。本文将探讨小学数学研究性学习的意义以及一些方法，希望能为小学数学教师提供一些有益的参考。
一、小学数学研究性学习的意义
1. 培养学生的探究精神
小学数学研究性学习通过引导学生主动探究、发现问题并解决问题的过程，培养了学生的探究精神。学生可以通过自主提问、观察实验、数据分析等方式，深入理解数学知识，并主动探索数学规律。这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生对数学的学习动力。
2. 培养学生的创新思维
小学数学研究性学习鼓励学生从多个角度思考问题，培养学生的创新思维。学生在解决数学问题的过程中，需要灵活运用已有的数学知识，发现问题的本质，并提出创新的解决方法。这种思维方式可以培养学生的逻辑思维和创造力，为他们今后的学习和生活提供了有力的支持。
3. 培养学生的问题解决能力
小学数学研究性学习要求学生主动提出问题，并通过实际操作和思考来解决问题。这种学习方式可以培养学生的问题解决能力。学生在解决数学问题的过程中，需要运用各种数学方法和策略，培养了他们的分析、推理和解决问题的能力。这种能力在学生今后的学习和工作中都有重要的作用。
二、小学数学研究性学习的方法
1. 课堂探究活动
教师可以设计一些课堂探究活动，让学生在小组合作的情况下，自主进行问题探究。例如，教师可以提出一个数学问题，让学生通过观察实验、数据分析等方式，发现问题的规律并解决问题。教师在课堂上起到引导和辅助的作用，帮助学生整理思路、提出问题和总结结论。
2. 项目研究活动
教师可以组织学生进行一些小型的数学项目研究，让学生在实际问题中运用数学知识进行探究。例如，教师可以组织学生设计一个数学游戏，让学生通过设计规则、计算分数等方式，将数学知识应用到实际中。这样的项目研究活动既能培养学生的研究能力，又能提高他们对数学知识的理解和应用能力。
结论：
小学数学研究性学习能够培养学生的探究精神、创新思维和问题解决能力，具有非常重要的教育意义。教师可以通过课堂探究活动和项目研究活动等方式，引导学生主动探索、发现问题并解决问题，从而提高他们的数学学习效果。在实施小学数学研究性学习的过程中，教师需要起到引导和辅助的作用，帮助学生养成良好的学习习惯和方法，激发他们的学习兴趣和动力。
篇二：小学数学研究性学习开题报告
标题：小学数学研究性学习的实施策略与评价方法
引言：
小学数学研究性学习是一种新的教学模式，对于教师来说，如何有效地实施研究性学习并进行科学的评价是一个重要的课题。本文将探讨小学数学研究性学习的实施策略，并介绍一些常用的评价方法，希望能为小学数学教师提供一些有益的参考。
一、小学数学研究性学习的实施策略
1. 创设情境
在进行小学数学研究性学习时，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣和动力。例如，教师可以设计一个有趣的数学问题，让学生通过观察实验、数据分析等方式进行探究。创设情境可以增加学生的学习投入度，提高学生的学习效果。
2. 引导学生
在小学数学研究性学习中，教师需要起到引导和辅助的作用。教师可以通过提出问题、给予指导、提供学习资源等方式，帮助学生整理思路、提出问题和总结结论。教师的引导应该是有针对性的，既要保持适度的干预，又要给学生足够的自主空间。
3. 合作学习
小学数学研究性学习强调学生之间的合作与交流。教师可以组织学生进行小组合作，让学生通过合作解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的社会交往能力。
二、小学数学研究性学习的评价方法
1. 学习成果评价
学习成果评价是对学生在研究性学习过程中所取得的成果进行评价。评价可以包括学生的研究报告、解题过程记录、问题解决方案等。教师可以根据学生的学习成果，评估他们的研究能力、问题解决能力和创新思维。
2. 学习过程评价
学习过程评价是对学生在研究性学习过程中的学习态度、学习方法和合作精神等进行评价。评价可以包括学生的学习日志、合作记录、学习笔记等。教师可以通过观察和记录学生的学习过程，评估他们的学习态度和学习方法。
3. 自我评价和互评
自我评价和互评是对学生自主学习和合作学习能力的评价。学生可以通过自我评价和互评来反思自己的学习过程和学习结果，发现自己的不足之处，并进行改进。教师可以通过引导学生进行自我评价和互评，帮助他们提高自主学习和合作学习的能力。
结论：
小学数学研究性学习的实施策略和评价方法对于教学效果的提高至关重要。教师可以通过创设情境、引导学生和组织合作学习等方式，有效地实施研究性学习。在评价方面，教师可以通过学习成果评价、学习过程评价、自我评价和互评等方式，全面评估学生的研究能力和学习效果。在实施小学数学研究性学习的过程中，教师需要不断总结经验，不断改进教学策略和评价方法，提高学生的学习效果和学习质量。
小学数学研究性学习开题报告 篇三
小学数学研究性学习开题报告
一、课题提出的背景及所要研究的主要问题
《小学数学课程标准》指出， 必须重视学生的创新意识和实践能力 。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 于是，围绕培养学生的创新精神和实践能力的各种教学模式、教学手段和方法的探索应运而生， 研究学习 也就成为教育教学改革的热点。
1.课题拟解决的内容：
(1)优化课堂教学过程，在学生学习过程中，着眼于研究学生研究性学习
能力 。优化课堂教学过程，培养学生研究性学习能力，关键是做到有明确的教学目标，以目标激励学生开展研究性学习。让学生真正做学习的主人。
(2)帮助学生形成良好的学习习惯的策略研究。良好的学习习惯与研究性学习能力是很重要的，在学习中，善于、敢于发表自己的见解，经常与同学讨论、交流，这体现了学生的主体性、自觉性和科学性。
(3)帮助学生掌握科学的学习方法的策略研究。本着 体系不变，微量调整 的原则，力求体现各科教学内容之间的联络。课堂教学要活，要贯彻研究学习活动，鼓励学生积极参与教师
2.国内外同一领域的现状与研究趋势
年初，上海教育科学研究院普教所首次正式提出研究性学习这一概念以来，就受到了广泛的关注。同年6月，上海市教委召开了 上海市中学研究性课程研讨会 对研究性学习予以充分地肯定。2015年1月31日，教育部颁发了《全国普通高级中学课程计划(试验修订稿)》(以下简称《课程计划》)，新设综合实践活动课程，其核心是研究性学习。2015年4月11日教育部印发《普通高中研究性学习指南》(以下简称《指南》)，并于同年秋季在黑龙江、辽宁、山东、河南、安徽、江苏和青海等七个省的高一年级进行试点。随着实验工作的进行及在全国范围内的展开，研究性学习这一新一轮基础教育课程改革的亮点，正日益受到重视。
3.完成课题研究的可行性分析
本人在申报课题之前已经顺利结题一个县级课题，且本人一直从事小学数学教学工作，此课题的提出是我在多年的数学课堂教学中一直关注并践行的活动，为此我阅读了有关的书籍和同行研讨过不少节课，对培养小学生开展研究性学习有自己的做法。
我校教科室经常开展学术沙龙，定期开展教科研培训活动，教科研普及对于我能研究下去也起到一定的帮助。学校对于我开展的研究经费全部报销，这也为课题的深入研究打下了物质基础。
4.课题的概念界定和理论支撑
研究性学习一般是指在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
在小学数学中的研究性学习，则指以小学数学课堂教学为基本途径，学生在教师的指导下主动研究获取知识，并应用知识解决问题的学习方式。根据建构主义的观点，学生学习书本知识的过程并不是对知识直接接受、占有和重现的过程，而是对所学知识能动地选择、加工和改造的过程。因此，研究性学习的核心是教学过程中学生的主动研究，加以教师的恰当引导，引起学生学习方式的改变，体现学生的主体地位。在这里，学生的研究学习是在老师的指导下，班级集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的`研究活动。而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。 用类似科学研究的方式 ，即让学生通过进行观察比较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行 验证 的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。其实质是让学生学习科学研究的思维方式，从而培养学生主动研究、解决问题的能力。
二、课题研究的目标
(1)使学生保持独立的持续研究的兴趣。兴趣是学习和研究的源泉。研究性学习就是保持或发展儿童与生俱来的研究兴趣，使他不会因后天繁重的知识学习而丧失。这是学生乃至长大成人后发现问题和解决问题，有所创新和成就的这样心理品质。
(2)丰富学生的学习的体验。研究性学习关注的重点是学生的学习过程，通过延长或深化学习过程，相对于简约化的课堂知识学习，它更强调学习过程中深刻的、充实的、研究的经历和体验，体验丰富而完整的学习过程。
(3)培养学生养成合作与共享的个性品质。研究性学习立足于对学生学习需要，动机和兴趣的强化，鼓励个性化的学习方式，同时，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质。
(4) 增进学生独立思考的能力。研究性学习是对知识的批判性考察，是在问题解决的过程中获得对知识的理解与应用，因此，知识学习能够启发学生的思考。不仅如此，由于确立起学生在学习中的主体地位，各类研究活动的展开都以学生为主体，教师居于辅导的地位，研究性学习因而可以增进学生的思考能力。
