染雾小学科学教学现状调查报告 篇一
标题：小学科学教学现状调查报告
摘要：
本报告旨在调查和分析小学科学教学的现状。通过对教师和学生的访谈、观察课堂教学和分析相关数据，我们了解到小学科学教学存在的问题和挑战。本报告提出了改进科学教学的建议，以促进学生对科学的兴趣和理解。
一、背景介绍
小学科学教学是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。然而，在实际教学中，我们发现了一些问题，包括教师的教学方法、学生的学习动机和学校资源的不足。
二、教师调查结果
在对教师的调查中，我们发现教师主要采用传统的讲授式教学方式，缺乏互动和实践环节。他们普遍认为自己缺乏教学资源和培训机会，导致教学质量下降。同时，教师也表示对科学教学的重要性认识不足，缺乏相关教学理论和方法的指导。
三、学生调查结果
我们对小学生进行了问卷调查，发现学生对科学的兴趣普遍较低。他们认为科学是一门难懂的学科，很难与日常生活联系起来。学生们更喜欢进行实践性的学习活动，但是在教学中缺乏机会。此外，学生们也反映了对科学实验和观察的兴趣，但是缺乏实验设备和实验室的支持。
四、建议和改进方案
为了改善小学科学教学现状，我们提出了以下建议：
1. 提供专业的培训和支持，帮助教师掌握科学教学的最新理论和方法。
2. 鼓励教师采用多样化的教学方式，包括实践性学习、小组合作和探究式学习。
3. 加强学校科学实验室的建设，提供充足的实验设备和资源，鼓励学生进行实验和观察。
4. 创造更多与学生生活相关的科学教学内容，激发学生的学习兴趣。
5. 加强家校合作，鼓励家长参与学生的科学学习活动。
结论：
通过本次调查，我们认识到小学科学教学存在的问题和挑战。通过改进教师培训、教学方法和学校资源，我们可以提高小学科学教学的质量，促进学生对科学的兴趣和理解。
小学科学教学现状调查报告 篇二
标题：小学科学教学现状调查报告
摘要：
本报告通过对小学科学教学的调查和观察，分析了教师和学生在科学教学中面临的问题和挑战。我们提出了改进教学的建议，以促进学生的科学兴趣和学习成绩的提高。
一、背景介绍
科学教育是培养学生科学素养和创新思维的重要途径。然而，在小学科学教学中，我们发现了一些问题，包括教师教学方法的单一、学生学习动机的不足和学校资源的缺乏。
二、教师调查结果
通过对小学科学教师的访谈和观察，我们发现教师普遍采用传统的讲授式教学方式，缺乏互动和实践环节。教师们表示自己缺乏教学资源和培训机会，导致教学质量下降。同时，教师对科学教学的重要性认识不足，缺乏相关教学理论和方法的指导。
三、学生调查结果
我们对小学生进行了问卷调查，发现学生对科学的兴趣普遍较低。他们认为科学是一门难懂的学科，很难与日常生活联系起来。学生们更喜欢进行实践性的学习活动，但是在教学中缺乏机会。此外，学生们也反映了对科学实验和观察的兴趣，但是缺乏实验设备和实验室的支持。
四、建议和改进方案
为了改善小学科学教学现状，我们提出了以下建议：
1. 提供专业的培训和支持，帮助教师掌握科学教学的最新理论和方法。
2. 鼓励教师采用多样化的教学方式，包括实践性学习、小组合作和探究式学习。
3. 加强学校科学实验室的建设，提供充足的实验设备和资源，鼓励学生进行实验和观察。
4. 创造更多与学生生活相关的科学教学内容，激发学生的学习兴趣。
5. 加强家校合作，鼓励家长参与学生的科学学习活动。
结论：
通过本次调查，我们认识到小学科学教学存在的问题和挑战。通过改进教师培训、教学方法和学校资源，我们可以提高小学科学教学的质量，促进学生对科学的兴趣和学习成绩的提高。
小学科学教学现状调查报告 篇三
小学科学教学现状调查报告
一、调查目的
目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。
二、调查时间
XX年5月
三、调查地点
河北省廊坊市大城县第四小学
四、调查对象
大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生
五、调查内容
1.师资情况
2.教材情况
3.学校的重视程度
4.学生情况
六、调查方式
日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等
七、调查结果
1.师资情况
三、四年级(本班语文老师或数学老师代课)
五、六年级(专门的科学任课教师，都为教务处主任，非科学专业教师)
2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度
3.学校的重视程度：
a. 重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间;教学部分设施齐全，如有专门的实验室。
b. 不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教师任教;没有固定的时间来开展教研组活动;学校配套资源缺乏(如：挂图、实验材料等);没有对教师进行培训，教师没有相关专业的学习机会。
4.学生情况
尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。
兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感;科学课有实验、活动等。
学生的兴趣仅仅停留在表面，没有对科学的进一步认识，他们的科学素养还比较低，无论是知识与技能，还是对科学的热爱，都没有达到课程标准的要求。
八、调查启示
《科学(3——6年级)课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的一系列问题，我们提出了以下几点建议
1、因地制宜，解构教材
结合本地实际情况，由上级业务主管部门与学校配合，把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更，以达到优化的效果。
2、利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础，承担这门课程的教师更应重视科学教学。
3、发挥学生在课堂上的主体作用。
新课标提出科学课堂是“以学生为主体，教师为主导”的科学启蒙教育。充分体现学生的主体性，让学生真正体会到提问、探究的乐趣，使学生的学习状态发生改变，变得爱学习;学生整体素质有了变化，学生搜集信息和处理信息的能力有所加强，交流和表达能力有所提高，动手实践能力得到锻炼，学生综合素质也就可以提高，学生的科学素养也随之提升。
4、重视师资队伍建设，提高科学教学质量
在师资的配备上应做出相应的调整，适当地增加专职科学教师比例，确保科学课的教学质量。新教材的特点是教材结构性强，实验多，学生探究性强。三、四年级的教材一般有4—6个单元，一个单元由4—8课时组成，一节的实验课都有二至三个实验活动组成，课前准备的工作量大，所以兼职教师一般都难以胜任，它直接影响到学生对科学课学习的兴趣和科学教学的质量的提高。
5、加强师资培训，提高教师的专业素质
提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。只有提高教师的业务素质，才能提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的'教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标。为此，针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，提供观摩示范课等，发挥骨干教师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。
6、重视校本教研，促进教师专业发展
“建立以学校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”目前所展开的校本教研的根本目的，就是通过教师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的研究和反思，更好地解决教师在教学实际中的困惑，其核心是促进教师的专业发展和学生的全面发展。因此，我们必须重视校本教研。
7、建立科学教学网站，实现资源共享
充分发挥互联网的优势，为科学教师提供丰富的教学资源和相互交流学习的平台。
