染雾小学留守儿童情况调查报告 篇一
近年来，随着经济发展和城市化进程的加快，留守儿童问题日益引起人们的关注。为了了解小学留守儿童的具体情况，我们对某市的小学留守儿童进行了一次调查。
调查对象为该市多所小学的留守儿童，共计100名。我们采用问卷调查的方式，通过与留守儿童及其家长的交流，收集了大量的数据。
首先，我们调查了留守儿童的家庭情况。结果显示，绝大多数留守儿童的父母都在外地务工，只有少数留守儿童的父母是在当地务工。家庭收入主要依靠父母的外出打工，而留守儿童则由爷爷奶奶或其他亲属照料。由于父母长时间不在身边，留守儿童面临着缺乏关爱和监督的问题。
其次，我们调查了留守儿童的学习情况。结果显示，大部分留守儿童在学校的表现一般，成绩中等偏下。这主要是因为他们缺乏家长的指导和关注，学习动力不足。另外，由于留守儿童的学习环境相对较差，他们的学习资源和机会也相对较少。
此外，我们还调查了留守儿童的生活情况。结果显示，留守儿童的生活习惯较差，饮食不规律，缺乏体育锻炼。他们经常一个人在家，缺乏社交活动和交流。由于长期缺乏父母的陪伴和引导，留守儿童的心理健康也存在一定问题。
最后，我们调查了留守儿童的帮助和支持情况。结果显示，少数留守儿童得到了学校、社会组织和志愿者的帮助和支持，但大部分留守儿童并没有得到足够的关注和帮助。他们缺乏心理辅导和社会支持，面临着较大的困境。
综上所述，小学留守儿童面临着缺乏关爱和监督、学习成绩不佳、生活习惯差、心理健康问题以及缺乏帮助和支持等一系列问题。为了改善留守儿童的境况，我们建议政府加大对留守儿童的关注和支持力度，加强对留守儿童的心理辅导和教育培训，促进留守儿童的全面发展。
小学留守儿童情况调查报告 篇二
随着经济的发展和城市化的进程，小学留守儿童问题愈发严重。为了全面了解留守儿童的情况，我们对某市的小学留守儿童进行了调查。
调查对象为该市多所小学的留守儿童，共计100名。我们通过问卷调查和个别访谈的方式，详细了解了留守儿童的家庭状况、学习情况、生活习惯以及获得的帮助和支持等方面的信息。
首先，我们了解到留守儿童的家庭情况普遍较为贫困。由于父母长期在外地打工，留守儿童大部分由外公外婆或其他亲属照料。在留守儿童家庭中，父母的收入主要依靠打工，而留守儿童的生活费用和学习用品等费用并不充足。
其次，我们发现留守儿童在学校的表现普遍较差。由于缺乏家长的关注和指导，留守儿童的学习动力不足。同时，由于学习环境的限制，留守儿童的学习资源和机会也相对较少。这导致留守儿童的学习成绩普遍偏低。
此外，我们了解到留守儿童的生活习惯也存在问题。由于长期一个人在家，留守儿童的饮食习惯不规律，缺乏体育锻炼。他们也缺乏社交活动和交流，心理健康存在一定问题。
最后，我们了解到留守儿童在得到帮助和支持方面存在不足。虽然个别留守儿童得到了学校、社会组织和志愿者的关注和帮助，但大部分留守儿童并没有得到足够的关注和帮助。他们缺乏心理辅导和社会支持，面临较大的困境。
综上所述，小学留守儿童在家庭情况、学习情况、生活习惯以及帮助和支持方面都面临较大的问题。为了改善留守儿童的境况，我们建议政府加大对留守儿童的关注和支持力度，提供更多的心理辅导和教育资源，确保留守儿童能够健康成长。同时，社会应该加强对留守儿童的关注和关爱，为他们提供更多的帮助和支持。只有全社会共同努力，才能为留守儿童创造一个更好的成长环境。
小学留守儿童情况调查报告 篇三
改革开放以来，随着我国工业化、城镇化进程不断深入，农村富余劳动力加速向城市转移，做为一支新型劳动大军，他们为城市发展和我国现代化建设做出了贡献。由于条件所限，一些农民工子女无法随父母进城，留在了农村，以及离婚率逐年上升，社会产生了大留守儿童和单亲家庭学生。(称为特殊群体)这是社会发展前进中的问题，如何关注这些学生的健康成长，这是我们广大教育工作者所面临的一个严峻的新课题。这也是当前农村中小学普及九年义务教育工作中比较突出的问题。
xxxx县教育系统关工委从xxxx0年开始就对全县留守儿童和单亲家庭学生的学习、思想、生活及监护情况进行了调查，现将调查情况报告如下：
一、留守儿童、单亲家庭学生现状及其成因
(一)留守儿童和单亲家庭学生分布广泛
九年义务教育阶段在校学生36992人，其中留守儿童1368人，占3.7%;单亲或双无亲学生1738人，占4.7%。即特殊群体儿童3106人，占学生总数8.4%。分布在全县城乡中小学。
(二)留守儿童和单亲家庭学生监护方式多，但监管无力
调查显示：单亲、留守儿童主要有四种监护方式。一是单亲监护占34%;二是隔辈监护占59%;三是亲属监护占3.8%;第四种极少数是同辈监护。
隔代教育力不从心，教育理念、知识和方法不能适应学生的成长。由于监护人多数年龄偏大(祖辈与孙辈年龄相差一般在50岁左右)，而且文化水平较低，生活方式、思想教育观念有很大差距，难以与孩子沟通。大多数监护人不能辅导或身体不好，在学习上无法切实有效的帮助辅导，45%的学生学习成绩偏下，成绩优秀较少，40%学生没有学习兴趣，甚至出现厌学情绪。加之缺乏家庭教育知识，往往只能满足孩子物质生活上的需求，缺少精神道德上的教育。
(三)留守儿童和单亲家庭学生心理健康受损
由于家长长期在外打工及单亲家庭的影响，父母与孩子沟通少、交流少，疏于对孩子的关爱。而且监护人重养轻教，久而久之变得精神空虚，沉默寡言、内向孤僻，与同学很少交流，部分人缺乏自信心和安全感，甚至变得自私、冷漠、缺乏同情心。说谎、打架、好吃赖做占25%。
单亲家庭学生，由于父母离婚、家庭破裂，使儿童在需要父母之爱的成长关键时期，失去了这完整的父爱和母爱，对儿童是一种巨大的从未有过的冲击和伤害，对他们的心理健康势必带来严重的影响。这样的学生往往感觉低人一等，并产生严重自卑心理，表现对未来没有追求，学习上不思进取，得过且过。单亲或双无亲家庭学生在内心深处有一种被遗弃的感觉，他们往往出现更多的敏感和多疑心理，精神紧张、不稳定，上课精神不集中开小差，有的还形成了极端性格。
(四)留守儿童和单亲家庭学生行为偏差
处在成长发育关键时期的儿童少年本身行为自律能力很差，多数监护人忽视对孩子行为的正确引导，只要孩子的行为不是大的过错，一般采取认可态度，甚至娇生惯养、放任自流，以“不出事就行”为最大安慰。在这种情况下，他们常常走出家门，有的走进网吧，沉溺上网和电子游戏。再交上一些有不良习气的朋友，于是吸烟、喝酒，甚至早恋、赌博，有的还走上了犯罪道路。有的父母在外打工收入较高，家庭环境相对优越，孩子花钱大手大脚，对学习无所谓。这些孩子认为学习不重要，将来也能出去打工，照样能挣钱，养成好逸恶劳、奢侈浪费乱花钱、摆阔气的陋习。
(五)现在的学校并没有特别注意这个特殊群体的教育问题
学校教育与家庭教育难以沟通配合，大多数家长半年或一年甚至更长时间也未向老师了解过子女的情况，即使了解也是鞭长莫及。
单亲和留守儿童在心理发展上，存在的困惑与问题需要学校给予更多的帮助辅导。学校很少开设专门的心理课程，并配备心理教师，也很少有组织、有计划对这个特殊群体进行心理教育、生理教育、安全和法制教育。
二、应对措施
留守儿童和单亲家庭学生是我国城镇化过程中难以避免的社会现象。留守儿童和单亲家庭学生是社会主义新农村建设的后备军，他们的成长关系到千家万户的家庭幸福、关系到社会主义新农村建设和社会的和谐与稳定。
(一)完善学校教育
1、建立留守儿童和单亲家庭学生档案和家庭联系卡加强管理。以校为单位建立档案，准确掌握留守儿童和单亲家庭学生的个人信息，记录品德、学习、行为，并建立谈心制度。黄沙中心校为154名留守儿童和183名单亲学生建立了档案，成立了帮扶单亲和留守儿童领导小组，定期研究分析特殊群体学生的思想行为表现，采取针对性措施帮扶每一个人，力求对特殊群体学生在心里上给予关爱、生活上给予照顾、学习上给予指导帮助，公平对待每个学生。达牛小学建立特殊群体学生档案，通过开设亲情电话、实施家访制度与单亲和留守儿童的父母交流沟通，每半月向与其监护人询问在家表现以及思想动态，成立了心里辅导站，对所有特殊群体儿童进行心理辅导。
2、开展关爱单亲和留守儿童帮扶系列工作。一是对特殊群体学生实行定人监护。黄沙中心校实行“大拉小手”、“五老”分片包干、党员“一帮一”对单亲和留守儿童实行“照”、“管”、“教”。张复兴在活动站一直担负单亲和留守儿童家长职责。给单亲和留守儿童买书、买学习用品，辅导功课、个别谈心，有病给找大夫、买药、输液直至孩子病好。使叶婷婷等5名单亲、留守儿童没有失学;桓洞老教师姜兴华、刘继香帮助父母离异的双胞胎胡双、胡倩没有失学，一天比一天进步。二是交朋友，洪家学校班主任、科任教师及学校领导就是她们的亲人，日常活动生活格外照顾，课外辅导吃“偏饭”，使班级成为他们的第二个家。三是“手拉手”，台南中心校开展五老“大手拉小手”和学生“手拉手”关爱特殊群体，为安力坤治病捐款3000余元，全校无一人失学。四是关爱。xxxx二中还成立了“爱心超市”，衣物和学习用品随用随取。有难大家帮，使特殊群体学生“心有人爱、身有人护、难有人帮”，为他们架起幸福快乐成长的桥梁。
3、开展对留守儿童和
单亲家庭学生心理健康教育。做人德为先，育人先育“心”。逸夫小学、韭菜台、会山等学校配备专兼职心理咨询教师，对特殊群体学生加强心理教育及疏导，减轻心理压力。配合班主任针对学生的品德行为偏差及时进行心理辅导，进行心理健康教育，帮助他们养成健康和积极向上的意志和品质。
4、加强校园文化建设，开展校园各种活动，缓解学习压力，增添他们乐学、爱学的良好情绪。发展他们的个性和特长，培养他们的上进心和竞争意识。开展寓教于乐的道德实践活动，培养特殊群儿童明辨是非与社会交往能力。通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失，对其人格发展的消极影响。
5、建立学校寄宿制。对无人照看学习和安全得不到保障的儿童可到寄宿制学校寄宿，给他关爱，弥补他们家庭教育的缺失。
(二)突出家庭教育
1、要提高家长对子女教育问题的认识，树立孩子健康发展需要家长全面关怀的理念，重视对孩子全方位监护。
2、确定好监护人，注意提高教育孩子的能力。
3、外出打工父母或单亲父母，尽可能与孩子多联系沟通，让孩子感到父母的关爱、家庭的温暖，关注孩子的精神需求和全面发展。
(三)注重社会教育
1、县政府、乡镇、村组及妇联有关部门重视对单亲和留守儿童的关爱和教育管理工作。教育行政部门每年应专项部署单亲和留守儿童工作，并纳入均衡发展目标之一。
2、倡导党员干部和社会热心群及“五老”担当义务辅导“代理家长”关爱每一个单亲和留守儿童。
3、净化校园周边环境，开展文化建设，让单亲和留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶。
4、以教育行政部门和乡镇学校为主体，吸收有关部门和相关人员参与，成立“乡镇单亲和留守儿童关护领导小组”，及时总结布署推广典型，寻求解决单亲和留守儿童教育问题的好方法、好举措，发挥行政教育部门和学校主力军的职能作用。
三、几点建议
农村留守儿童和单亲家庭学生还处在持续增长的趋势中，必须提高认识，统一思想，进一步增强做好单亲和留守儿童的责任感。
1、留守儿童和单亲家庭及失去双亲学生的教育问题是一个极其复杂、综合性问题，单靠学校、教育行政部门难以解决，需要县政府和有关部门及社会各界统一认识，积极配合，齐抓共管。逐步形成家庭、学校、社会密切配合的管理体系。
2、加强监护人的教育培训，办好家长学校，着力提高监护人对自身责任的认识，切实履行自己的职责和义务。
3、整治校园周边环境。大力净化育人环境，引导单亲和留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群。人格上做到自遵，生活中学会自主，独处时能自律，成长中力求自强，防范不良行为，快乐健康成长。
小学留守儿童情况调查报告 篇四
随着我国改革开放的不断深入，在社会主义市场经济的推动下，越来越多的'农民工背井离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在我国广大农村中出现一个新的群体——留守儿童。他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注，找寻农村留守儿童问题的有效解决办法，成为当前社会的一大问题。今年5月，根据县关工委转发的文件要求，我乡妇联和关心下一代工作委员会也积极参与此次行动，对龙庆乡0-18岁的留守儿童现状进行了走访和调查。通过到学校，去家庭，接触了留守儿童的心，了解了他们的现状。现就存在的问题谈一些初浅的看法。
一、基本情况
乡总面积481平方公里，辖14个行政村，114个村民小组，3.35万人，少数民族人口占总人口的46.3%。全乡有耕地面积3378.7公顷，其中水田178.7公顷，旱地3200公顷，人均耕地1.5亩，且大多数耕地是高山田交通不便，经济作物以烤烟、油菜、生姜为主。由于百年大旱，农村人均纯收入仅为2410元，广大老百姓仍然生活在贫困边缘。因此，极大部分群众迫于生计也挤进了打工队伍中去，成为打工一族，把子女扔给了老人监护或寄养他人。据调查，全乡0-18岁的学生人数有6314人，留守儿童2371人，其中在校小学生中就有1154人，占学生总数的18%，老人监护的有439人，占38%，寄养他人的有140人，占12%。
二、留守儿童存在的主要问题：
一是留守儿童生活普遍较差。 由于农村老百姓普遍文化素质较低，大部分未掌握专长和技术，外出打工大部分从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活情况，导致部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到极大损害。
二是留守儿童学习普遍较差。 在留守儿童中，由于父母长期在外打工，导致部分留守儿童的农活、家务活增多，尤其是爷爷奶奶或外公外婆年老体弱，加上本身的文化水平较低，根本无法顾及到留守儿童的学习教育。大部分留守儿童还要承担一定的家务劳动，导致一些儿童体力的透支、精力不集中，对待学习只是应付了事，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学
三是留守儿童心理出现偏差。 父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。
四是留守儿童道德行为较差。 父母长期外出打工，无法顾及到儿女的成长情况，监护人或代养人只管留守儿童的生活，缺失了道德的教育，养成了留守儿童放任自流的习惯，缺乏道德约束，形成不了良好的生活习惯和道德品行，出现了不讲卫生、不拘小节、乱花钱、顶撞祖辈、我行我素、不服管理、说谎骗人、小偷小摸等行为偏差，尤其是留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。
五是留守儿童安全难以得到保障。 在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。
三、留守儿童存在问题的主要原因
1、家庭对留守儿童的教育意识淡薄。父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此，家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定的因素。但在调查中发现，留守儿童的家庭教育尤为淡薄。一是监护人和代养人大多数是老年人，文化不高，有的还是半文盲，家庭教育意识模糊，偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务;二是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，放任自流，顺其自然发展;三是父母对留守儿童只是给予物质上的满足，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导;四是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。
2、学校对留守儿童的教育措施不力。近年来，随着教育体制改革的不断深入，探索出一系列行之有效，能适应新时期学校教育的方法和措施。但在调查中发现，对留守儿童的教育方面还存在一定的不足。一是外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校教育，但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力不足，对留守儿童的心理关爱难以顾及;二是留守儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的;三是学校对留守儿童的教育和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关心和爱护，并针对性给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。
3、社会对留守儿童的教育关注不够。近年来，社会上的一些不良风气现象严重，对缺乏父母关爱，并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守儿童的不足;二是一些娱乐场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。
四、改善农村留守儿童问题的建议
1、加大投入，改善农民工子女受教育环境。近年来，随着外出打工人员不断增多，劳务经济在社会进步、社会发展中也起着重要的作用。因此，各级政府对留守儿童的教育投入也要下大力气，出台有利于外出打工人员子女受教育的优惠政策，并禁止一切影响和限制农民工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与当地儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情。
2、健全制度，完善留守儿童的管理措施。各级政府和学校都要积极探索对留守儿童管理措施的新途径和新办法。加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理，对留守儿童采取寄宿制管理，确因特殊情况不能寄宿的，学校实行跟踪管理。加强留守儿童在双休和寒暑假期间的安全教育，解决留守儿童无人照看，学习和安全得不到保障的问题，从而解除进城务工农民工的后顾之忧。
3、创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一。对于留守儿童，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要承担起教育孩子的重要责任，给予必要的家庭关爱和亲情关怀，家长要与学校和老师经常保持联系，随时了解子女的学习和生长情况，并对他们进行及时的引导教育。学校要肩负起教育好留守儿童的责任，并有针对性的开展有利于留守儿童身心健康的教育和活动，大力开发他们的潜力，激活他们的斗志，增强他们的自信心和心理承受能力。政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围，保证他们与健全家庭一样健康成长。
总之，我国是一个农业大国，农民人口占大多数，劳务经济成为实现我国现代化、城市化和市场化的必然产物，不断推动我国经济社会发展。我们必须以科学发展观为指导，从统筹城乡发展的高度来解决农村留守儿童的问题，从而促进科学发展、共建和谐新农村。
