染雾学生人际关系社会调查报告 篇一
调查背景：
学生人际关系是学生在学校期间非常重要的一部分，它关系到学生的学习成绩、心理健康以及未来的人际交往能力。为了更好地了解学生人际关系的现状以及存在的问题，我们进行了一次调查。
调查方法：
我们采用了问卷调查的方式，共向100名学生发放了问卷，并要求他们在一周内填写完毕。问卷中包含了关于学生人际关系的各种问题，包括与同学、老师和家长的关系等。
调查结果：
根据问卷统计，我们得到了以下结果：
1. 同学关系：
大多数学生（约60%）与同学之间的关系良好，他们能够互相帮助、合作，并且有一定的友谊。然而，还有约25%的学生表示与同学之间存在一定的冲突和矛盾。这些冲突主要集中在学习竞争、人际交往和兴趣爱好等方面。
2. 老师关系：
大部分学生（约70%）与老师之间的关系较好，他们觉得老师对他们的学习和成长非常关心，并且能够给予适当的指导和帮助。但是，也有约20%的学生认为自己与老师之间存在一定的隔阂和沟通不畅的问题。
3. 家长关系：
大部分学生（约80%）与家长之间的关系良好，他们能够相互理解、支持和关心。但是，也有约10%的学生认为自己与家长之间存在一定的代沟和沟通不畅的问题。
调查分析：
通过对调查结果的分析，我们认为学生人际关系整体上处于相对良好的状态。然而，仍然存在一些问题需要引起我们的注意和关注。比如，一部分学生与同学之间存在冲突和矛盾，这可能会影响他们的学习和心理健康；还有一部分学生与老师和家长之间存在沟通不畅的问题，这可能会阻碍他们的发展和成长。
建议措施：
为了改善学生人际关系，我们提出以下几点建议：
1. 学校应加强学生的人际交往教育，提供相关的培训和课程，帮助学生学会与他人合作、沟通和解决冲突。
2. 学校和家庭应共同努力，加强对学生的关心和关注，建立良好的沟通渠道，及时了解学生的需求和困惑。
3. 学校应鼓励学生积极参与各种团队活动和社交活动，帮助学生拓展社交圈子，增加与他人的接触和交流。
学生人际关系社会调查报告 篇二
调查背景：
学生人际关系是学生在学校期间非常重要的一部分，它关系到学生的学习成绩、心理健康以及未来的人际交往能力。为了更好地了解学生人际关系的现状以及存在的问题，我们进行了一次调查。
调查方法：
我们采用了访谈的方式，共访谈了20名学生，他们来自不同年级和不同班级。我们向他们提出了一系列关于学生人际关系的问题，并记录下他们的回答和观点。
调查结果：
经过访谈，我们得到了以下结果：
1. 同学关系：
大部分学生认为与同学之间的关系非常重要，他们希望与同学之间能够建立良好的友谊和互助关系。他们普遍认为与同学之间的相互支持和合作对他们的学习和成长非常有帮助。
2. 老师关系：
学生们普遍认为与老师之间的关系对他们的学习和发展非常重要。大部分学生觉得老师非常关心他们的学习和成长，并且能够给予他们适当的指导和帮助。但是，也有一些学生觉得与某些老师之间存在一定的隔阂和沟通不畅的问题。
3. 家长关系：
学生们普遍认为与家长之间的关系对他们的成长和发展至关重要。他们希望家长能够关心和支持他们的学习和生活，并且给予他们适当的指导和帮助。大部分学生觉得与家长之间存在良好的沟通和理解。
调查分析：
通过对访谈结果的分析，我们认为学生人际关系整体上处于相对良好的状态。学生们普遍重视与同学、老师和家长之间的关系，并且希望能够建立良好的互助关系和沟通渠道。然而，仍然存在一些学生与某些同学、老师之间存在一定的隔阂和沟通不畅的问题。
建议措施：
为了改善学生人际关系，我们提出以下几点建议：
1. 学校应开展更多的班级活动和团队建设活动，帮助学生增进彼此之间的理解和友谊。
2. 学校和家庭应共同努力，建立良好的沟通渠道，及时了解学生的需求和困惑，并给予适当的关心和支持。
3. 学校应加强对学生的心理健康教育，帮助学生增强自信和自尊，提高他们与他人交往的能力。
学生人际关系社会调查报告 篇三
1、报告调查的原因
2、调查的结果
心理的闭锁性少年期开始出现到高中阶段。随着自我意识的增强，再加上过去生活中的经验和教训，使其发现逢人不可再全抛一片心，加上自尊心、文饰、内隐的需要及各种顾虑，使其嘴上相继都加上了一把锁。有许多问题被作为个人的内心秘密隐藏起来，给自己蒙上了一层薄薄的面纱。特别在非同龄的人群中，尤其是对父母、老师等成人保持心理闭锁。但另一方面，这时期他们客观上又存在有强烈的归属的心理需求及与人交往的愿望，希望广交知心朋友。但相互的闭锁，尤其是异性间相互的闭锁，更加使其产生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦闷很想找人倾诉、讨教，于是常处于左右两难的矛盾之中。闭锁性既是适应现实社会的需要，是适应力提高的表现，但也加大了对他们了解及把握的难度。使其不敢与人倾心相交而感孤独，于是大都述说于锁于抽屉的日记之中，致使有些老师变得困惑不解，倍感学生变了，不信任自己了。
在学校教育教学工作中我发现，对高中生人际关系优化策略的指导几乎很少涉及。高中生在接受系统的学校教育过程中，同样不可避免的要与他人发生人际交往，但是，在当前高级中学的教育教学工作中，处于首要地位的是对学生进行科学知识与知识技能及思想品德的教育。而对学生人际关系方面的指导则往往被忽视，而弃之一旁。这样，不能进行正常交往的学生则往往就会处于被孤立与嫌弃的地位，轻者，导致产生自卑心理，情绪低落，重者，产生严重畸变心理和人际交往障碍。家庭教育中，对孩子的人际交往指导涉及很少。目前，社会经济的发展带来了很多的负面影响，加上独生子女的增多，家庭教育中父母一方面对子女溺爱，过于放纵，另一方面对子女期望过高，望子成龙，望女成凤，导致学生各种不正常心理行为增多。他们任性、倔强、刁蛮、目中无人，不善处理人际关系，同学间、师生间、亲了间关系紧张。
在积极推进基础教育课程的今天，我们不得不反思我们一贯的教育理念、教育机制在新时期的新需要下需要怎样与时俱进，才能适应现代社会需要集顺应人性的发展。
调查方案设计
1、内容设计：
高中生人际沟通技巧的培养包括那些内容;现今高中生人际交往与沟通的现状如何;高中生人际沟通心理发展的规律性是怎样的;培养学生人际沟通的形式有哪些，使用的情况怎样，各有什么特点、作用和效果;对于不同类型的学生又该采取怎样的方式。
2、过程设计：
阶段
时间安排
任 务
第一阶段
1、 查阅有关文献，如《教育心理学》等著作，为本课题的调查研究提供理论依据。
2、 通过问卷调查，找学生访谈和学生进行交流，对学生交往能力与交往状况进行自测等形式，了解学生人际交往的现状。通过调查分析，明确课题研究的重点。
3、 随机选取实验班，讨论研究方法、形式、研究进度
第二阶段
实行集体教育与个别教育交叉进行研究
1、 面对学生实施人际交往心理辅导和行为训练，形式有：组织丰富多彩的课余活动、班队活动、讲座、家长会、宣传、心理信箱等;
2、 对学生进行个别教育，特别是对有严重心理问题的学生进行个别矫正训练，即个案研究;
3、 组织研究组成员外出参观学习，向兄弟学校学习、借鉴、交流研究经验;
4、 每学期上交研究报告
第三阶段
1、对实验学生进行人际沟通状况测试，与第一阶段进行对比
;
2、对上阶段积累的材料进行分析总结和提炼，结合每时期的结果逐步完善课题研究的内容和结论，逐步完成高中生人际沟通技巧培养的调查报告
4、调查方法设计：
(1)访谈法：通过对教育行政管理人员、一线教师、学生等访谈，更清楚了解学生的人际交往状况，为全面考虑研究范围和方法提供有力建议;
(2)文献法：通过查阅和分析已有的有关学生人际交往和人际沟通技巧的研究，了解目前的研究状况，作为研究的借鉴;
(3)问卷调查法：用已有的量表在实验前和实验后对学生进行施测，同时也将实验班和非实验班的学生的结果进行对比，作为实验结果的一个证明;
(4)课堂情景实验法：通过系列的教学活动，如班会课，心理健康活动课，有针对性地组织让学生在教学活动中掌握与人沟通的技巧和能力;
(5)个案研究法：结合课任教师的观察和调查的结果，选取个别学生运用心理学的辅导知识进行辅导，并做好相应的跟踪记录。
调查的实践意义
1、调查意义：
有利于解决学生人际交往与沟通方面存在的矛盾与冲突，为学生、家长、教师共同提供良好的沟通机会与桥梁，让教师掌握培养学生人际沟通的技巧与方法，让学生与人的沟通达到情感上的相互了解和理解，掌握与人沟通交流的方法与技巧。
2、理论价值：
使教师对心理学知识中有关人际沟通技巧有更深刻的教学实践和感悟，从现实教学探讨培养人际沟通技巧的最优化手段，为高中生人际沟通技巧研究提供第一手的资料和数据。
调查总结
正确处理高中生的人际关系，应当正确引导和促进高中生良好人际关系的形成，帮助高中生健康地成长，指导学生进行健康的人际交往，形成良好的班集体心理氛围，使各个学生在班集体的学习和生活中，充满自信，情绪高涨，精神振奋。使他们具备较强的人际交往能力，为今后进一步学习或步入社会奠定良好的人际沟通基础。
调查参考文献
1. 沈阳市第八十五中学 高凯 《浅谈高中生存在的.主要心理问题》
2. 河南沁阳师范学校 关淑萍 《中学生人际交往的心理障碍浅析》
3. 江苏省射阳中学 吴运友在 《中学生人际交往中的心理障碍及克服>
学生人际关系社会调查报告 篇四
人际交往是人们在生活实践中通过互相交往与相互作用形成的人与人的直接心理联系。大学生人际关系是大学生人际交往的特殊产物，是其大学生活中一个不可忽视的重要方面。大学生进入学校的那一刻就已决定了其交往需要，交往需要是大学生人际交往的基础，大学活动能强化、巩固基础。但由于大部分大学生都不直接从事物质生产，因此其交往仍受生产力发展和自身经济基础的一定限制，表现为不能完全自由地选择人际关系，因而大学生人际关系的基本动力在相当大的程度上归属于精神生产。这是其不同于其他年龄阶段人际交往特点的主要原因。大学生的人际交往大都是在学习生活基础上发展起来的，其主要形式有同学师生家庭关系，大学生在校主要为上承下继，潜移默化的同学关系。其交往随时代的发展而注入不同的内容，交往形式不断丰富且越来越多样化。
大学生的性格日趋成熟与稳定，其价值观，世界观基本成型，在很多问题上都表现出自己独特的观点，并且易趋固执，表现为一定程度的坚持性，因此，他们在人际交往中要求一种宽松与自由的环境。在具体交往中表现为以下特点：以人格平等为基础;交往对象、范围、内容、方式的开放性;较单纯的精神性;期望值与理想较高;交往中的主动性以及合作意识强。 但是，一部分同学由于很少融入到一些实际活动中，导致不能形成合理的自我评价，也就对自己在所处环境中的地位与角色不能正确认识。因此在具体的交往活动或过程中便出现了各种“交往不适症”或“交往综合症”。经历着各种酸甜苦辣的心理感受，给大学生活留下了一些阴霾;严重者心灵扭曲，精神紊乱、甚至自伤或他伤，给自己，他人、家庭、学校、社会造成了一些不可思量的伤害。
针对当前大学生中普遍存在的人际交往与人际需要的矛盾，笔者认为可以采取一些措施或方法来缓解或解除这些问题，从而使大学生学会客观地看待自己，培养和增进接纳自己的意识，懂得完善自己是建立良好人际关系的基础，从而完善自己的大学生活。归纳起来，要建立良好的人际关系，主要有以下方法策略：
一)谦虚谨慎，摆正位置。要做到这一点的关键是正确认识自己的过去，忘记过去的辉煌或阴影，把大学生活作为一个新的起点，平静地看待周围的人和事，保持一种平和而理智的心态，谦虚待人。
二)平等相待，真诚相处。大学生的性格特点决定了其人际交往的基础只能是人格平等，以诚相待。大学生之间存在差别，但他们在交往中却都刻意追求平等，强者不愿被迎合，弱者不愿被鄙视。因此，在学习生活工作特别是困难面前，互帮互助。“善大，莫过于诚”，热诚的赞许与诚恳的批评，都能使彼此间愿意了解、信任、倾诉、交心。
三)主动开放。每个人所隐藏的内心世界，正是别人希望发现的奥秘，一般来说只有暴露了自己的内心，才能走进别人的心里。当你对别人作出一个友好的行动，表示支持或接纳他时，他的心理就会产生一种压力，为保持自己的心理平衡，他便会对你报以相应的友好行为。善于与人交谈和一起娱乐，能恰当分配时间与人交往、参加集体活动，往往会取得思想上的沟通、感情上的融洽。
四)心理互换与相容。生活中常常由于种种原因而导致不能很好的理解别人。但当你站在别人的位置看问题时，就会了解别人的所言所行，获得许多从未有过的理解，便会觉得心理上的距离缩短了。另一方面，每个人都有保留自己意见和按照自己意愿去生活的权利，彼此只能用自己的思想去影响别人，而不可能强制改变别人。如果时时处处尊重和理解别人的选择，不过高要求别人，就可以减少误解，有豁达心胸，从而达到心理相容。
五)合作协助，友好竞争。生活在相同的环境中，彼此间的合作不可避免。你应该在别人午睡时，尽量放轻动作;自己听音乐时戴上耳塞;有同舍室友亲友来访，热情接待。“勿以善小而不为”。当你设身处地地为别人着想时，彼此合作的契机便已来临。在与他人的竞争中，倡导“公平公开，既竞争又以诚相助，既竞争又合作。”
如果你能努力朝这些方向前进，你就会发现，一切正在悄然改变：朋友之间的不快荡然无存;能够畅言的知音越来越多;亲友间深挚互爱。你便会过得充实愉快，会觉得人际交往是一件自然与轻松的事，从而对学习生活持以乐观的态度，对塑造一段完美的大学生活以及以后的人生充满信心。
