染雾教学模式研究课题开题报告 篇一
标题：探究基于项目学习的教学模式在高中英语教学中的应用
一、研究背景和意义
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受知识的一方。然而，这种单向的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。因此，研究新的教学模式对于提高学生的学习效果和培养综合能力具有重要意义。
基于项目学习的教学模式是一种以项目为核心，学生在实际问题中主动探究、合作解决问题的教学方法。这种教学模式能够培养学生的实践能力、创新思维和合作精神。然而，目前对于基于项目学习的教学模式在高中英语教学中的应用研究还相对较少，因此有必要进行深入的探究和研究。
二、研究目的和问题
本研究旨在探究基于项目学习的教学模式在高中英语教学中的应用效果，具体研究目的包括：
1. 了解基于项目学习的教学模式对学生的学习兴趣和主动性的影响；
2. 探究基于项目学习的教学模式对学生的英语语言能力和综合能力的提升效果；
3. 分析基于项目学习的教学模式在不同学生群体中的应用效果差异。
本研究将重点研究以下问题：
1. 基于项目学习的教学模式在高中英语教学中是否能够提高学生的学习兴趣和主动性？
2. 基于项目学习的教学模式对学生的英语语言能力和综合能力有何影响？
3. 基于项目学习的教学模式在不同学生群体中应用效果是否存在差异？
三、研究方法和步骤
本研究将采用实验研究法，通过对比实验组和对照组的学习效果，来验证基于项目学习的教学模式在高中英语教学中的应用效果。具体步骤如下：
1. 确定实验组和对照组：在两个不同班级中，分别采用基于项目学习的教学模式和传统教学模式进行教学；
2. 设计教学内容和评价指标：根据高中英语课程标准，设计适合项目学习的教学内容，并确定评价学生学习效果的指标；
3. 实施教学和数据收集：在一定时间内，实施教学并收集学生的学习数据，包括学习兴趣、学习主动性、英语语言能力和综合能力等方面的数据；
4. 数据分析和结果呈现：对收集到的数据进行统计和分析，并对实验组和对照组的学习效果进行对比和分析；
5. 结论和讨论：根据数据分析的结果，得出结论并进行讨论，探讨基于项目学习的教学模式在高中英语教学中的应用效果。
四、预期成果和意义
通过本研究，我们预期可以得出以下成果和意义：
1. 确定基于项目学习的教学模式在高中英语教学中的应用效果，为高中英语教学提供新的教学模式和方法；
2. 探索基于项目学习的教学模式在提高学生学习兴趣和主动性、培养学生综合能力方面的优势；
3. 为学校和教师提供可借鉴的教学模式和教学设计，促进高中英语教学的创新和改进。
教学模式研究课题开题报告 篇二
标题：探究反转课堂教学模式在大学物理教学中的应用
一、研究背景和意义
传统的大学物理教学模式通常是教师在课堂上讲解理论知识，学生在课后进行习题练习。然而，这种教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，学生对于物理知识的理解也相对较浅。因此，研究新的教学模式对于提高学生的学习效果和培养问题解决能力具有重要意义。
反转课堂教学模式是一种将传统课堂教学中的知识传授部分转移到课前自学，而将课堂时间用于问题解决和讨论的教学方法。这种教学模式能够提高学生的学习主动性和问题解决能力。然而，目前对于反转课堂教学模式在大学物理教学中的应用研究还相对较少，因此有必要进行深入的探究和研究。
二、研究目的和问题
本研究旨在探究反转课堂教学模式在大学物理教学中的应用效果，具体研究目的包括：
1. 了解反转课堂教学模式对学生的学习兴趣和主动性的影响；
2. 探究反转课堂教学模式对学生的物理学习成绩和问题解决能力的提升效果；
3. 分析反转课堂教学模式在不同学生群体中的应用效果差异。
本研究将重点研究以下问题：
1. 反转课堂教学模式在大学物理教学中是否能够提高学生的学习兴趣和主动性？
2. 反转课堂教学模式对学生的物理学习成绩和问题解决能力有何影响？
3. 反转课堂教学模式在不同学生群体中应用效果是否存在差异？
三、研究方法和步骤
本研究将采用实验研究法，通过对比实验组和对照组的学习效果，来验证反转课堂教学模式在大学物理教学中的应用效果。具体步骤如下：
1. 确定实验组和对照组：在两个不同班级中，分别采用反转课堂教学模式和传统教学模式进行教学；
2. 设计教学内容和评价指标：根据大学物理课程要求，设计适合反转课堂教学的教学内容，并确定评价学生学习效果的指标；
3. 实施教学和数据收集：在一定时间内，实施教学并收集学生的学习数据，包括学习兴趣、学习主动性、物理学习成绩和问题解决能力等方面的数据；
4. 数据分析和结果呈现：对收集到的数据进行统计和分析，并对实验组和对照组的学习效果进行对比和分析；
5. 结论和讨论：根据数据分析的结果，得出结论并进行讨论，探讨反转课堂教学模式在大学物理教学中的应用效果。
四、预期成果和意义
通过本研究，我们预期可以得出以下成果和意义：
1. 确定反转课堂教学模式在大学物理教学中的应用效果，为大学物理教学提供新的教学模式和方法；
2. 探索反转课堂教学模式在提高学生学习兴趣和主动性、培养学生问题解决能力方面的优势；
3. 为学校和教师提供可借鉴的教学模式和教学设计，促进大学物理教学的创新和改进。
教学模式研究课题开题报告 篇三
教学模式研究课题开题报告
引导语：课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式，以下是小编搜集整理的教学模式研究课题开题报告，欢迎大家阅读!
1、问题的提出
新课程理念指导下的学校教育到处充满了生命力和个性。教师的角色改变成为新课程改革的当务之急。简言之，教师应该而且必须完成由知识的传授者向教育的促进者的转变。通过课堂这1主阵地为学生的发展提供1个优质高成长的空间。从微观而言，教师的首要任务是组织1个较完善的教学过程。所谓教学过程就是在1定的教学思想指导下，教师通过教学媒体把教学信息、意识等传授给学生，学生通过积极的思维活动来进行意义建构，从而掌握知识，培养自己能力的过程。
新课程标准下的教学过程主要包含5个要素：教学指导思想、教师、学生、教学信息、教学媒体。
传统教学过程与现代教学过程的对比：
传统教学过程
现代教学过程
教学思想
传授知识，教师为中心，强调如何“教”。
培养应用创新能力，学生为中心。强调如何“学”。
教学媒体
口头语言，教科书，挂图等。
电视，录像，多媒体技术，网络技术，虚拟技术等。
教学信息
传输形式简单，受时空限制。
可实现立体化，远距离，大范围，实时交互传输。
教师
主导者，把关人，组织者，主体。
引导者，设计者，开发者，协作者。
学生
被动的，知识的灌输对象。
积极的，创造性培养的对象，主体。
针对新课程标准的要求，“自主学习6步法”教学模式遵循“教师为引导，学生为主体，训练为主线”的教学关系，拟从“点、学、悟、议、结、练”6个角度形成适合农村中小学教学发展的教学模式，力求务实、高效、创新的教学过程，目的为提高学生的学习效率，通过理论的指导与切实可行的方案，探索出新课程改革下的1种新型课堂结构模式。
2 、农村中学教学方式现状与模式的侧重点
课程改革的目标之1是改变过去课程评价过分强调甄别与选拔的弊病，发挥评价在促进学生发展，教师业务素质提高和改
1、关注中心：学生
新课程标准明确了从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个维度来把握课堂教学目标、组织教学内容、设计教学过程等。因此教学评价中关注的中心应该是学生，应该从学生的学习方式和热情、学生的参与度、学生的`学习效果等方面着力细化，让学生真正适应新课程改革的需求，成为学习的积极参与者，教学过程中的合作伙伴、自主学习的主体，成为教学效果的体现者。
2、对于教师的系统评价
“自主学习6步法”对教师的教学行为评价落脚点在于是否贯穿了“以学生的学习效果与智力发展为核心”的教学思想，教师必须在课堂教学的每1个环节上平等地去看学生，做到1切以有利于学生的学习与发展为原则，具体体现在教学内容呈现的形式设计、对学生学习过程的引导，对学生思维习惯的培养，对学生情感态度、价值观的关注等方面。教师的评价细则应包括：教学目标任务是否落实、教学内容的处理与转化是否恰当、是否营造了赞赏、团结、协作的氛围、是否设计了达成教学目标而采取的有效学习方式、是否形成了课堂有效的学习规律等。
3 、结构模式框架
“自主学习6步法”教学模式以提高学生课堂实效为目标，细化为“点、学、悟、议、结、练”6个教学环节，具体阐释如下：
1、点(2—3分钟)
教师通过最精练的语言或相关教具出示本节课的教学目标和任务，使学生迅速明确本节课要达到的学习目的。
2、学、悟(10-15分钟)
学生带着学习目标独立去学习与思考，或读文章，或看例题，或做实验。教师不得讲授知识点问题，教师所做的工作是对学生的学习状态进行巡视、监控和调节，并提醒学习时间。让学生在1种充满压力和紧迫感的学习状态下独立去处理学习目标中的具体问题。
3、议(8-10分钟)
该环节包括小组内评议，小组间评议，师生共同评议3个阶段。
小组内评议
将学生每4—6人分成1组，分组讨论所学内容，重点讨论自学解决不了的疑难问题，力求解决力所能及的疑惑，如小组内评议不能解决问题，教师应提醒学生做上标记。
③师生共同评议
对于学生无法处理的疑难，教师应通过精当的引导，对错误的进行更正，对肤浅的进行补充与深化。
4、结(5分钟)
老师应总结这节课的核心与难点，透彻地分析核心与难点，提出完善的应对策略和解题规律，此环节为教师活动中的中心要点。
5、练(15分钟)
教师通过精选文章，试题或实验项目，对学生在本节课的学习成果进行当堂检测，当堂核对结果与验收。在检测存在的不足，教师在课后或晚自习进行个别辅导。
4 、理论依据方法途径
1.理论依据
结构主义教学理论大师布鲁纳认为，教学与课程改革的重点就是提高教育质量，发展学生智力。其理论模式致力于解决的核心问题就是：教些什么，什么时候教，如何教，也就是如何选择教学内容，如何有效地使学生掌握教育内容，促进智力发展。布鲁纳的3个问题的内核具体外化为以学生为主体，教师为主导，通过教学让学生学会学习这1关键点。在布鲁纳大师结构主义教学理论的指引下，结合新课程改革的要义，以及外地农村名村的成功经验，地处皖北农村的砀山县朱小楼中学全体教职员工努力追求以3流的生源质量，2流的硬件设施，打造1流的教学质量。在马校长的倡导和朱中团队的励精图治与合作探索下，挖掘出1套适合本校校情的教学模式——“自主学习6步法”教学模式。
2.实施要求
“自主学习6步法”教学模式在时间上体现为15+30模式，15分钟属于教师的点拨与精讲，30分钟属于学生的自学、合作与探究。15分钟的时间对于老师似乎过于简短，但老师要做的工作却远远不止于此。老师要做出的工作应包括以下几个方面：
(1)个人精心备课
教师应紧扣教学大纲，备教材，备学生，备教法。备本节课中的每1处细节，备学生在课堂有可能出现的反馈和问题，备课后的个别辅导，备翔实、高效的训练材料，备教师自身的教学体态、语言和课堂组织策略等等。
(2)注重课前的集体备课
各备课组老师应针对下周的任教课时，群策群力，在宏观及细节把握等层面提出各自的看法，做到集中团队智慧，务求尽善尽美。
3.实施策略
(1)成立“自主学习6步法”课研小组，本着实践——理论——实践的原则，以小组这个点带动全校教师在这种模式中的运用，做到高屋建瓴，有理论，有纲领，有实践，有完善的制度保障体系。课研小组将定期召开教学模式研讨会，在教学实践后进行充分的讨论，不断进行完善。同时科研小组将定期深入到外地名校去参加教学观摩研讨会议，特别是与本校校情相似的农村名校如江苏详思中学，山东杜郎口中学，江苏栟茶中学等建立战略合作伙伴关系，吸收和借鉴外地名校成功的教学经验，回来之后，先写出翔实深刻的心得体会，通过充分的商讨与论证，迅速在全校甚至全社会范围内开展研究课，示范课教学活动，课后第1时间组织说课学生评课，科研小组评课及教研组评课活动，在完善的教学评价体系中，使教学目标任务与各科教学细节得以完善。
(2)促进教师的业务进修与锤炼
在“自主学习6步法”的模式指引下，全体朱中教师积极参加校本培训活动，新课程教学研讨活动，学历进修活动等，以多渠道，多层次的教研活动来充实与完善“自主学习6步法”教学模式，做到理论有高度，行动有力度。学校大力支持教师的业务进修与锤炼，安排足额的经费供教师在各种业务进修活动中进行锻炼与升华，创新、智慧、务实、高效地进行模式下的各种教学理论和实践研讨活动。
附：课研小组“4个1 ”制度
1.每周星期2下午第3节课在会议室进行研讨
2.每周4下午第2节推出1节示范研讨课
3.每周5进行1次小组评课活动
4.每月拿出1个教学反思报告
5 、可能存在的问题
1.朱小楼中学地处农村，生源质量不尽如人意。学生的自学意识不强，仅满足于教师的“填鸭式”教学方式，课堂上投入的激情和应变能力相对较差。学生对教学方式的变化可能存在不适应感。
2.缺浓厚的教研风气。我们知道，教研活动的开展，需要1大批素质高，有能力的优秀教师起模范带头作用。现在，骨干教师少，使得教研活动难以开展。即便是勉强开展起来，也只不过是简单的上课、评课，至于更深入1步的课题研究，根本谈不上。同时，图书资料的严重缺乏，也是影响教研活动难以开展的1个重要原因。老师上课，基本上还是1本教材、1本参考书。研究性学习等新课程所要求的学习方式，在1些农村学校，听都没听说过，就更别说开展了。可以想象，1个教师，没有读过新书、接触过新的理念，很难在教研活动中提出新见解，设计新思路，谈出新看法。
6 、预期的目标和结果(含阶段性成果)以及创新之处
1、论文集：本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编(内部印行，争取正式出版)。
2、专著：《激扬智慧——“自主学习6步法”教学模式探究》(正式出版)
3、电子出版物：建立“自主学习6步法”教学模式专题网站
7、课题研究小组任务分工
8、课题的经费筹措及管理
经费预算为2000元，主要来自学校拨款，用于购买理论书籍和与兄弟学校研讨交流事宜。
9、本课题研究的进度计划
(1)研究周期
1年，即20xx年10月至20xx年10月
(2)研究步骤分3个阶段
1、20xx年10月——12月为准备阶段
宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。
2、20xx年2月——20xx年6月为实施阶段
第1轮(20xx年2月——3月)，主要工作：课题组统1认识;申报课题;确定子课题，各分课题组分别开展研究工作;积累资料;统计分析，写出可行性研究报告。
第2轮(20xx年3月——4月)，主要工作：完善方案措施;继续开展研究;争取有1定的成果，并写出第2期研究报告，接受中期检查。
第3轮(20xx年6月——8月)，主要工作：继续开展研究，并争取在某些学科实现质的跨越;争取每人有1篇论文;写出第3期研究报告并接受中期检查。
第4轮(20xx年8月)，主要工作：继续开展研究;出论文集;写出高质量的研究报告;申请结题。
3、20xx年9月——20xx年10月，结题验收，主要工作：接受专家组审查鉴定;根据成果奖励优秀参研人员。
10、参考文献
1、《结构主义教育学理论》(安徽教育出版社)
2、《苏霍姆林斯基教育名言》(中国科技大学出版社)
3、《杜郎口旋风》(山东文学出版社)
4、《详思经验与新课程改革》(上海科学普及出版社)
5、《“大语文激发式教学实验与研究”简介》(砀山县教委教研室)
6、《这样培养真正的人》(苏霍姆林斯基、外文出版社)
7、《给教师的100条建议》(苏霍姆林斯基、外文出版社)
