染雾篇一：中小学美术教学情况的调查报告
随着社会的发展和人民生活水平的提高，人们对艺术的需求也越来越高。作为一门重要的学科，美术教育在中小学教育中扮演着重要的角色。为了了解中小学美术教学的现状和问题，我们进行了一次调查。
调查对象为某市的10所小学和10所中学，共计200名学生和40名教师参与了调查。调查内容包括学生对美术教学的兴趣和学习情况、教师的教学水平和教学资源等方面。
通过调查我们发现，大部分学生对美术教学持有积极的态度，认为美术能够培养他们的审美能力和创造力。然而，也有一部分学生表示对美术不感兴趣，认为美术只是一门琐碎的手工课，对他们的未来没有什么帮助。这一现象可能与学校对美术教学的重视程度有关。
在调查中，我们了解到美术教学中存在一些问题。首先，教师的教学水平参差不齐。一些教师缺乏专业知识和教学经验，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。其次，美术教学资源不足。学校缺少专业的美术教室和设备，教师缺乏艺术品和教材，难以提供良好的教学环境和资源。此外，美术教学时间有限，往往被其他学科挤占，无法充分发挥美术教育的作用。
为了解决这些问题，我们提出了以下建议。首先，学校应该加强对美术教育的重视，提高教师的专业素养。可以组织教师参加培训课程，提升他们的教学能力。其次，学校应该增加美术教学资源的投入，提供良好的教学环境和资源。可以购买专业的美术设备和艺术品，丰富教学内容。同时，学校还应该合理安排美术教学时间，确保学生有足够的时间进行创作和实践。
综上所述，中小学美术教学在一定程度上存在问题，但也有不少学校和教师在积极探索和改进。通过加强教师培训、提供良好的教学资源和合理安排教学时间，相信中小学美术教学能够取得更好的效果，为学生的全面发展贡献力量。
篇二：中小学美术教学情况的调查报告
中小学美术教学是培养学生创造力和审美能力的重要途径之一。为了了解中小学美术教学的现状和问题，我们进行了一次调查。
调查对象为某市的10所小学和10所中学，共计200名学生和40名教师参与了调查。我们通过问卷和访谈的方式收集了数据。调查内容包括学生对美术教学的兴趣和学习情况、教师的教学水平和教学资源等方面。
通过分析调查结果，我们得出以下结论。首先，大部分学生对美术教学持有积极的态度，认为美术能够培养他们的审美能力和创造力。然而，也有一部分学生表示对美术不感兴趣，认为美术只是一门琐碎的手工课，对他们的未来没有什么帮助。这一现象可能与学校对美术教学的重视程度有关。
在调查中，我们了解到美术教学中存在一些问题。首先，教师的教学水平参差不齐。一些教师缺乏专业知识和教学经验，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。其次，美术教学资源不足。学校缺少专业的美术教室和设备，教师缺乏艺术品和教材，难以提供良好的教学环境和资源。此外，美术教学时间有限，往往被其他学科挤占，无法充分发挥美术教育的作用。
为了解决这些问题，我们提出了以下建议。首先，学校应该加强对美术教育的重视，提高教师的专业素养。可以组织教师参加培训课程，提升他们的教学能力。其次，学校应该增加美术教学资源的投入，提供良好的教学环境和资源。可以购买专业的美术设备和艺术品，丰富教学内容。同时，学校还应该合理安排美术教学时间，确保学生有足够的时间进行创作和实践。
综上所述，中小学美术教学在一定程度上存在问题，但也有不少学校和教师在积极探索和改进。通过加强教师培训、提供良好的教学资源和合理安排教学时间，相信中小学美术教学能够取得更好的效果，为学生的全面发展贡献力量。
中小学美术教学情况的调查报告 篇三
摘要：从中小美
术教学状况的调查分析入手，寻找学生审美能力、绘画、手工等技能参差不齐的原因，寻求改变这一状况的途径及对策。
一、问题提出的背景与意义：
审美教育，是以陶冶情操、培养情操为特征，以生动形象为手段，提高学生感受美、理解美、创造美的能力，进而促进学生全面发展，提高综合素质的一种教育形式，美术学科教学是审美教育的最重要的阵地之一。就目前农村学校美术学科教学而言，存在着严重差异，尤其表现在部分学生的美术基础技能较差制约着综合能力的发展，为摸清尹村镇中小学美术教学情况，特展开调查，在调查分析的基础上以求找到解决问题的方法。
二、问题的提出
新入学的初一学生美术欣赏能力、美术基础技能严重参差不齐，给初中美术教学带来了很大的困难。成了摆放在我们面前亟待解决的问题，在当前应试教育向素质教育转变的新形势下，这一问题的出现对学生的终身发展有着很大的影响，它关系着素质教育能否全面实施，关系着是否能对学生的终身发展和幸福负责这一责任，关系着是否能够全面实施"三个一切"，望能引起广大美术教育工作者的高度重视。
三、问题形成学生水平差异的原因调查分析结果
(一)生源问题
1、各学校的重视程度不一。在农村各学校中，中心学校的领导老师重视程度较高，学校配有专业的美术教师，如：尹村中心学校每年都参加县局举办的各种竞赛，长此以往，带动了学生的综合素质的提高学生的美术素质较好，而其他农村学校不参加这一活动，因此与尹村中心校相比会形成较大的差距。
2、有些农村学校领导往往也很重视，但由于师资配备不平衡，一般美术课都由其它学科老师代课，授课内容比较随意，不按大纲、课标要求上课，天长日久势必形成一定的差距。
3、还有些学校领导、老师、学生重视都不够，认为美术学科只是副科，乡镇教委又不统考核，老师随便"代代"，学生随便学学，这样与活动较多的中心校形成了较大的差距。
(二)由于学生自身素质的差异，同一班级在同样的教学、学习条件下也会形成一定的差异。有些同学天生爱好美术，在自身兴趣的激发下，在老师的正确引导下，美术素养自然会提高很快;而有些学生或受社会大环境的制约影响，认为学好数、理、化就能一统天下，或受父母家庭的影响，认为学美术没出息，再加上缺乏一定的兴趣爱好，差异的存在也就不足为奇了。
四、解决问题的对策与建议
对于中小学阶段学生客观存在的差异，初中美术学科教学中，教师应积极采取措施，针对性地对这一问题进行解决，有计划、有措施地进行美术学科教学
1、由于农村中小学这种状况的出现，就初中美术教学而言，本身就和小学之间存在着一定程度的"脱节"，缺乏一种"连续性"。小学美术教学，特别是一些师资薄弱的学校无法对学生进行美术技能训练，这些学校美术教学中只注意培养学生的想象力和多向思维能力，学科教学往往容易多注入表现、抽象、超现实等手法，学生绘画多姿多彩，说白了就是让学生随便画画，因而完全忽视技能技巧的培养;而初中美术教学从根本上要使学生有一定的中国画、素描、色彩技能。根据这一情况，教师可根据教材与教学的需要适当增加一些教材以外的技能常识方面的知识讲授，尽量填平存在的无形的"沟"。这样做，其一，在面上可增强小学美术教学与初中美术教学的连贯性;其二在点上可以对基础薄弱的学生进行"补课"。但有一个值得注意的问题，就是不能因此而扼杀学生的自主与创新。初中学生的教学毕竟不是美术专业训练，初中美术教学的目的是为了学生综合素质的发展。
2、在美术教学薄弱的学校中欣赏课问题尤为突出。初中美术教学中更应注意通过美术欣赏教学、激发与培养学生对美术的兴趣与爱好，在学生掌握美术欣赏方法与欣赏程序的同时，增加美术技能、技法的介绍，这样既能培养学生健康的审美价值、审美情趣，同时又能鼓励学生有自己的审美选择，提高学生的观察力、感受力，为学生动手能力打下良好的基础。
3、美术学科教学中可适当自主开发一些教学内容，这些内容可据初中美术教材为依托，选择一些既复习小学部分知识，又能本着针对初中教学中技能传授不够的特点选择性、过渡性内容进行教学，这样不仅能为美术学科课时少，学生易忘，再进行回顾的特点进行教学，又能对薄弱学生进行"补课"。例如：教初三学生欣赏中国画时，可穿插中国画用线的方法、技能的教学，使学生更深入地了解我国的传统文化，同时可为线造打个基础，又可为动手能力较差的学生补上一课。
4、因材施教、因人施教是重要的教学原则。教师要从学生的个别差异出发，在课堂教学以及课外、辅导中对基础较薄弱的学生进行"特殊"的辅导，力量有所倾斜，让这些学生能与大家共同进步，不至于对美术失去兴趣，或作业成为负担，草草了事，应付差事地完成任务，尽量能做大面积"丰收"同时，小部分也不"减产"。
5、开发课外教学资源。
①美术教学活动不仅仅是课堂的教学，也应注重挖掘学生的自学能力与学生自主开发新的学习资源的能力，以提高学生的审美素质。学校图书室是学生在校内可利用的主要资源。②参观校内、校外的美术品展示场所，在校内多组织画展、手工作品展，教师可以组织学生欣赏，让学生欣赏的同时，讲解技法。
6、组织课外兴趣小组，在兴趣小组的组织上，不光让对美术感兴趣的"尖子"参加，也应允许有兴趣的"待进"学生参加，为这些"待进"生提供良好的环境与学习的信心。
社会发展需要的人才是具有综合素质的复合型人才，因而学生的发展也应是平衡的、全面的，高中中的美术学科的教学也应适应这一形势的发展，本着"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"的出发点，我们在钻研教材的同时还应更多地了解学生，足够地重视学生美术基础差异，以便更好地做好教学工作
中小学美术教学情况的调查报告 篇四
一、问题的提出：
美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。近年来，随着新课程改革的逐步深入，美术教育作为素质教育的一个重要载体，越来越受到人们的重视。在我县，相当多的农村中学在普及美术课堂教学的同时，也积极开展各种形式多样的美术活动课程。比如：书法比赛、黑板报制作、绘画创作比赛等。但是，有些问题一直困扰着身处农村美术教学第一线的美术教师。即如何突出农村美术教学活动的特点，如何发挥农村学生的.主观能动性及其绘画的个性。但是，农村中学的美术教学由于受到社会观念、学校条件、学生经验和地域特点的限制，学生在美术表现能力方面，与城里孩子有较大的差距。再者，随着时代的发展与新的课程改革的深入，我国中小学美术不再以绘画为主，雕塑、电脑绘画、摄影等都搬上了美术教科书，这使城乡孩子美术学习的差异就表现得更加明显。因此，农村美术教师应针对乡村美术教育的现状及特点，充分利用当地丰富的美术资源，大胆开拓创新教学活动，采用新的教学方法，变革教学方法与部分教学内容，开展有特色的美术教学模式，寻求优化农村美术教学的真正出路。
二、调查的方法及对象：
根据本课题的性质及研究目的，本调查采用的一下方法进行：
1、问卷调查法：采用问卷调查的形式调查农村学生对美术的了解、看法，以及学生对美术综合活动的兴趣爱好和学生对美术活动的参与情况。确定10个项目，让学生根据自己的美术学习的实际情况，选择答题。
2、统计法：用美术教学环境(资源)现状调查统计表、美术课堂教学情况调查统计表和学生拥有画具情况调查表，对本地农村中学的美术教学资源进行统计。
3、抽样调查样本及统计形式：农村全日制中学学生168人，其中男生100人，女生68人，共168份有效调查样本，按人数百分比统计。
三、调查结果与分析：
㈠ 现状抽样调查结果：
首先，针对学生美术学习的状况做了一个问卷调查，调查情况如下：
① 你在小学阶段接触过美术学习吗?
接触过67.7%;没有接触过32.6%。
② 你喜欢上美术课吗?
非常喜欢23%;喜欢45.8%;不喜欢31.2%。
③ 你有时也会不喜欢上美术课，原因是什么?
没有绘画工具28%;觉得自己不会画47.4%;不喜欢画画24.3%。
④ 你有哪些绘画体验呢?
油棒画23%;简笔画34.6%;彩铅笔画26.2%;没有画过画40.7%
⑤ 你喜欢上哪种类型的美术课?
喜欢上手工课32%;喜欢上欣赏课10%;喜欢上绘画课35%;喜欢上综合创作课的23%。
⑥ 你认为美术学科重要吗?
认为美术学科不重要的74.5%;认为美术课可上可不上的78.1%;认为上美术课就是玩玩的84.6%。
⑦ 你经常参加学校组织的美术比赛或者经常参与班内黑板报的设计制作吗?
能参与学校美术活动的25.4%;能参与布置教室等美术活动的49.2%。
⑧ 你的家长支持你学习美术吗?
支持31.9%;不管64.1%;反对4%。
⑨ 上美术课之前，你能将学习用具准备好吗?
总能充分准备40.9%;一般能准备55.4%;从不准备2%。
⑩ 你希望美术课多上哪方面的内容?
课本上的内容35%;希望增加自己熟悉的本地乡土美术43.5%;专业素描、色彩知识21.3%。
从以上调查来看，学生还是很喜欢上美术课的，但是由于缺乏相应的美术技能，加上长期受应试教育思想的影响，学生对实施美术教育的重要性和必要性没能正确认识，使得学生参与美术学习和美术活动的积极性、主动性较差，在学校组织的美术活动中只有少数学生能够积极参与。同时，从“家长是否支持你学习美术”的调查可以看出家长在学生审美能力的培养上缺乏更为明确的理性认识。从“你希望美术课多上哪方面的内容”的调查可以看出学生渴望了解身边的乡土文化艺术，他们更喜欢学习带有本地特色的多样的美术教学内容。
㈡ 美术教学资源统计结果
虽然大部分学校都没有专职的美术教师，但是由于应试教育传统教学模式的影响，学校只重视文化课的教学评价，美术课的开展情况并不良好。学校的美术教育的硬件设施配套也相对落后，学生个人拥有画具的情况也不乐观。
㈢ 主要原因分析
1、 应试教育的阴影和认识上的不到位严重影响着中小学美术教育的开展。
随着教育改革的逐步深入，饶阳县农村中学素质教育取得了突破性的进展，但是不可否认，应试教育的阴影还有着一定影响，有些学校老师仍认为音乐、美术等学科是无关紧要的“小学科”，没有把它们放到应有的位置，与开齐、上足、教好的要求还有一定距离;有的口头上重视，实际行动上并不重视;还有的上美术课是为了“装饰门面”， 学校领导表面上抓素质教育，而实质还在片面追求升学率，重智育轻美育的思想和现象广泛存在， “考什么，学什么”。美术教学仍存在着大面积的“空白”。甚至一部分艺术教育工作者也没能真正认识到美术教育在素质教育中的地位和作用。这样必然阻碍学校美术教育改革的深化。从这些分析中，我们可以看出，只有彻底改更新观念，尽早从应试教育的阴影中走出来，才能推进美术综合能力的提高。
2、中学美术教育改革没能与教育现代化同步发展。
应该看到自九年义务教育美术教学大纲的制定，使中学美术教育纳入了较为规范化、科学化的轨道。特别随着当前的课程改革的全面推进，美术教育的硬件建设有了很大的改善。从被调查的学校来看，都有专兼职美术教师，美术的专用设备也均已到位，中心组活动正常。但是我们也应看到，美术教育的软件建设仍较为薄弱，美术教育改革还不能适应教育现代化发展的要求，主要表现是“三个滞后”：一是教育观念滞后，大多数教师还没有认识到美术教育是陶冶情操、启迪智慧、开发潜能、培养现代人的必不可少的手段;没有充分认识到美术教育是整个教育现代化工程的重要组成部分;二是教学内容滞后，现行教材内容繁杂，编排不尽合理、脱离实际，缺乏时代气息;三是教学方法滞后，教学方法单一、刻板，仍停留在以教师为轴心，以课堂为中心，以模仿为主要形式的状态。而以学生为中心，也是公开课才偶尔一用的“招待法”。这些都严重阻碍了学生良好的个性的形成，审美情趣的提高，创造能力的发展。
3、美术教师素质不能适应当前课程改革的发展。
随着教师队伍现代化建设的推进，美术教师的素质已有了很大的提高。从我们对9名美术教师调查情况看，80.7%的美术教师热爱美术教育。从学历水平看，其中27%的已达到本科学历，这是可喜的现象。但从当前课程改革的要求来看，美术教师的整体素质还一定的差距。主要问题是①了解现代教育理论和美术教育改革信息少，教育科研能力较弱;②在思想上较大程度满足现状，缺少改革创新精神;③对美术教育规律探索不够，课堂教学水平一般;④美术功底较浅，还不能做到一专多能，辅导学生开展综合性美术活动有一定的困难。美术教师的素质问题是影响尹村中小学美术综合能力发展的关键问题。
四、解决问题的对策与建议
调查的目的在于解决问题，根据调查的情况，针对现状，特提出如下的对策：
1、树立全新的教学理念，进一步推进美术课程改革的进程。
美术教育的改革包括硬件及软件改革两大部分，从硬件上来说，一定要把美术教育设施、器械列入教育现代化条件装备系列，配套到位、管好、用好、充分发挥其效益。从软件上来说，要按教育现代化的要求，在教育观念、教学内容、教学方法以及教学形式等各个方面进行改革。
在教育观念上，要彻底破除狭隘的传统美术教育观念，在美术教育中克服“专业化”、“包装化”倾向，坚持面向全体学生，使美术教育真正成为全面提高学生素质的必修课程，形成现代化美术教育观念体系。确立美术教育现代化观念，不能只停留在理论上、文体上、口头上、更重要的是落实到实践中去。
在教学内容上，要处理好造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索的关系，根据社会现代化发展要求，不断从社会生活中吸收新的、美的、适合儿童特点的知识和技能，使教学内容始终保持旺盛的生命力;教材要坚持统一基本要求前提下多样化的原则，努力具有综合性较强的特色;又有现代感的美术教育教材。包括基本教材、选修教材(乡土教材)，课外活动教材等。
在教学方法上，要坚持以学生的发展为中心，努力改变美术教育中存在着的“齐步走”、 “一刀切”、“标准化”的状况，为学生个性的发展、潜能的开发提供更多机会和更广阔的空间。
在教学组织形式上，要进一步优化独立性美术教育，活动性美术教育、渗透性美术教育和隐性美术教育。独立性美术教育是美术的课堂教学，是面向全体学生的主体性美术活动，必须花费更大精力、物力予以保证，必须提高教学质量和效益;活动性美术教育对于发挥学生特长，培养个性，具有独特的作用，但要兼顾多数与少数，通过开设讲座，组织参观，举办展览等，吸引更多学生参与美术教育活动。与此同时，要加强美术教育对其他学科的渗透，创设艺术化的校园环境，使学生学习生活在美的环境中，受到潜移默化的艺术熏陶。
2、要进一步加强美术教师队伍现代化的建设。
学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。在调查中发现，由于学校领导重考试科目，轻非考试科目，所以尽管目前全县农村初中学校均已配备美术专职教师，但是，由于美术教师在学校的人数少，有的归入年级组、有的归入音体美组，美术教师的教学交流活动几乎没有，都是各自为政，使他们的教学处于闭塞与被动之中，缺乏积极性。培训中可充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。要加强美术教师的教育理论学习，鼓励他们参与教育科研，努力掌握中学美术教育规律，促进美术教育理论和实践的有机结合。此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。要组织美术教师开展美术基本功训练，引导他们钻研业务，严格训练，精益求精，不断进取，使他们早日适应美术教育现代化发展的需要。
3、因地制宜，挖掘本地乡土美术资源，促进农村美术教育的发展。
要全面提高农村中学的美术教学质量，仅依靠教教材、学教材，那是远远不够的，教材的内容与学生的实际有差距，与学校的办学条件也有差距，如何挖掘新课程美术的课程资源，直接关系到美术课的教学实效。农村的美术教学，就要联系农村教育的实际状况。教师要引导学生把得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源引入到自己的创作过程中来，努力开发农村当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改，补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。即充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。如：野外写生、萝卜雕刻、稻梗手工艺术、家乡建筑、变废为宝的综合实践等。只有这样才能让学生在有限的学校教学资源的背景下，寻求到全新的，充足的，适合农村孩子美术学习的教学新资源。让学生走进生活，把自己看到的，想到的，加上自己的真情实感去描绘，去创作。值得注意的是，教师在教学中，一定要十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中杜绝扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。我们应该多多地采用鼓励的教学方法，让学生充分自由地发挥。
