染雾小学数学课堂教学研究开题报告 篇一
标题：小学数学课堂教学的难点及对策研究
引言：
小学数学课堂教学是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要环节。然而，当前小学数学课堂教学存在一些难点，如学生对抽象概念难以理解、学生学习动力不足等。本研究旨在探究小学数学课堂教学的难点，并提出相应的对策，以促进学生的数学学习效果和兴趣。
一、小学数学课堂教学的难点分析
1.抽象概念理解困难
小学生的思维能力和逻辑推理能力尚未完全发展，对抽象概念的理解容易出现困难。例如，对于分数、代数等概念，学生往往难以准确理解其含义和运用。
2.计算速度和准确度不高
小学生在进行基本运算时，常常出现计算速度缓慢、准确度不高的问题。这不仅影响了学生的数学学习进度，也降低了学生对数学的兴趣。
3.学习动力不足
部分学生对数学学习缺乏兴趣和动力，认为数学是一门枯燥的学科。这种情况在小学阶段尤为明显，影响了学生对数学的学习积极性和主动性。
二、应对策略研究
1.激发学生兴趣
通过创设情境、引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生对数学的兴趣。同时，教师应注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让学生体验到数学学习的乐趣。
2.采用多元化的教学方法
针对学生对抽象概念理解困难的问题，教师可以采用多元化的教学方法，如利用具体的例子和实物，帮助学生理解抽象概念的含义和运用。
3.提高计算速度和准确度
在课堂教学中，教师可以采用计算速度比赛、计算训练等方式，提高学生的计算速度和准确度。同时，教师应注重培养学生的计算思维，让学生能够迅速找到解题思路和方法。
结论：
通过对小学数学课堂教学的难点进行分析和对策的研究，可以有效提升学生的数学学习效果和兴趣。教师应注重培养学生的兴趣和自主学习能力，采用多元化的教学方法，提高学生的计算速度和准确度。这将有助于学生更好地理解抽象概念，提高数学解题能力。
小学数学课堂教学研究开题报告 篇二
标题：小学数学课堂教学中的教师角色研究
引言：
小学数学课堂教学中，教师扮演着重要的角色。他们的教学方法和态度直接影响着学生的学习效果和兴趣。本研究旨在探究小学数学课堂教学中教师的角色，并提出相应的建议，以促进学生的数学学习和发展。
一、教师在小学数学课堂中的角色分析
1.知识传授者
教师是小学数学课堂中的知识传授者，他们需要掌握扎实的数学知识，准确传授给学生。
2.引导者
教师应以引导的方式指导学生学习，帮助他们建立正确的数学思维方式和解题方法。教师应注重培养学生的探究和思考能力，引导学生主动参与到数学学习中。
3.激发学生兴趣的推动者
教师应通过激发学生的兴趣和创设情境，提高学生对数学的兴趣。他们可以利用趣味性的数学问题和游戏，让学生体验到数学学习的乐趣。
二、教师角色的发展与转变
1.从传统的知识传授者到引导者
传统的教学方式强调教师的知识传授，学生被动接受。然而，随着教育理念的更新和课程改革的推进，教师的角色逐渐转变为引导者，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
2.从单向的教学到多元化的教学
教师在小学数学课堂中的角色也从单向的教学转变为多元化的教学。教师可以通过讨论、合作学习、小组竞赛等方式，激发学生的积极性，提高教学效果。
结论：
教师在小学数学课堂中扮演着知识传授者、引导者和激发学生兴趣的推动者的角色。随着教育理念的更新和课程改革的推进，教师的角色也在不断发展和转变。教师应注重培养学生的自主学习能力和创新思维，采用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。这将有助于提高学生的数学学习效果和发展。
小学数学课堂教学研究开题报告 篇三
小学数学课堂教学研究开题报告
引导语：课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式。下面小编将分享关于小学数学课堂教学研究开题报告，欢迎阅读!
(一)课题研究的目的：
《数学课程标准》中明确指出“评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”为此，我们决定进行“数学课堂教学评价”的研究，以评价改革为突破口，运用评价的导向激励，指导教师创建“有意义的课堂”.
本课题以“四环节循环教学模式”为依托，在校领导的参与和引领下，以本校四、五、六年级数学教师为主要的研究队伍，有很强的实践应用价值;本项研究将促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念;提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力;将推进本校的课堂教学改革，使我们的课堂成为培养学生自主学习的乐园，并提高课堂教学质量。推动新一轮课程改革，进一步完善我市推行的“四环节循环教学模式”.
随着信息技术和知识经济时代的来临，当今社会人才观产生了根本性的变化，改革“以知识为本”的课堂教学评价标准，形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系。国内外特别是国内近几年来一直在进行着课堂教学评价的研究和探索，通过研究也总结出相应的实施方案，我们将会借鉴他们的研究成果，结合我市的“四环节循环教学模式”,积极开展本课题的研究。
(二)重点研究的内容：
1.探索数学新型课堂评价内容和方法，通过研究，寻找科学、有效、实用的评价方式。
2.致力于学习习惯培养的指导，使每个学生积极主动的参与课堂教学活动，达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教的教学氛围。
3.通过课堂教学评价方式的转变，改变教师的教学理念，更好的推行“四环节循环教学模式”.
4.通过课堂教学评价方式的完善，提升教师专业素质，推动我校教师队伍的成长
5.结合研究的成果，怎么在我校进一步推广是我们面临的难点。相信通过本课题的研究，我们将会积累一套行之有效的方法。
(三)本课题研究的途径与方法：
通过课堂教学的具体实践，综合运用以下方法进行研究：
1.文献研究法 广泛搜集和查阅相关文献资料，为研究提供科学的理论支撑。文献研究法是整个课题研究中辅助性的研究方法。
2.行动研究法 行动研究法是本课题研究的基本方法。并在行动研究的过程中，结合调查研究、对比研究、经验总结等方法。
3.教育实验法 大胆把学习和研究得到的有关理论成果及时应用于教学实践，通过实践验证理论的科学性、有效性和可行性，及时将理论成果转化为教学“生产力”,为小学数学教学服务;
4.问卷调查法 通过实际了解和问卷调查，掌握学生研究前后的数学自主学习效益状况，为课题研究提供准确的数据;
5.统计分析法： 将调查的数据和资料进行科学的.统计和分析，以之作为调控整个课题研究和实验的参照。
(四)课题组人员分工
(五)本课题具体实施步骤：
第一阶段：启动阶段(2014、5-2014、6)
1.召开所有课题组成员会议，收集资料，进行可行性调查论证，申报课题，进行理论学习。
2.成立课题研究小组，确定子课题研究，召开课题组骨干人员会议，明确层级管理，形成具体的研究工作网络。
3.完成开题报告，组织开题论证，制定课题实施方案。
第二阶段：实施阶段(2014、6-2015、1)
1.完善课题研究计划，进行前期调查。
2.围绕实验课题，结合自身教育教学实践，开展研讨活动，交流经验，探索规律。
3.听专题讲座，提升教育理论水平，以理论为支撑，拓展研究思路。
4.收集、整理研究过程中各种案例，有针对性撰写研究文章，汇总阶段性研究成果。
第三阶段：结题阶段(2015、2-2015、5)
1.整理研究资料，形成子课题研究报告
2.形成课题的研究报告(总结报告、课题报告、专题介绍、案例分析等)
3.完成《小学数学课堂教学新型评价方式的研究》研究专题
(六)课题研究的经费分配
课题组活动经费的预算和公示。
1.材料打印费200元。
2.示范课视频及课件制作费500元。
3.外出培训费1000元。
(七)预期成果
将小学阶段课堂教学中新型师生评价方式研究的最终结果制作成《小学数学课堂教学新型评价方式研究》的论文。
二、专家评议要点：
开题报告专家评议要点
专家组听取了课题研究的开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：
1.从课题的选题来看，是一个很有研究价值的课题。新课程课堂教学倡导多主体、多元化评价，让师生掌握评价手段发挥内部评价的效用，尤其是处于主要地位的教师科学运用评价这项工具，搜集信息，在信息反馈的基础上了解自己教学的得失，进而改进自己的教育教学行为，提高课堂教学效率。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性。
2.课题研究的目标明确。旨在通过本课题的研究，探索小学数学课堂教学新型的评价方式，目标明确、具体、贴近实际，有较强的可行性。
3.课题研究内容具体。课题内容能依照新课标要求及丰富的教学实践经验，较准确地把握了课题研究的方向，面向实际，实用性较强。建议对探究对象及具体评价方式做出清晰地界定，进一步细化和具体化，力争时效性、可操作性更强。
4.课题研究方法得当。如本课题中的教育实验法和问卷调查法，让课题研究落到实处，真正服务于教学改革。
5.课题研究计划全面，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题成员结构合理，研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研究充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教学工作联系起来，列入学校的教学工作计划。
6.课题研究的成果要多样化，本课题可以结合课题内容，以多种形式呈现出研究的成果，不一定是单一的《小学数学课堂教学新型评价方式的研究》论文，也可以具体的以多种方式呈现。
专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究新的成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。
专家组一致同意本课题按开题报告进行研究!
三、重要变更：
课题研究重要变更 根据评议专家意见本课题组对所作的研究计划做如下调整：
课题研究的方法应该是科学的、规范的、灵活多样的，本课题的研究还有一部分研究内容也可以使用多方位探究法，以便更好的进行小学数学课堂教学中新型评价方式的研究。根据不同的活动内容进行不同角度的、形式多样的评价研究。课题研究的成果要明确化、具体化、多样化，本课题可以结合课题研究内容，以多种形式呈现出研究的成果，从笼统的《小学数学教学评价方式研究》，变为具体的《小学数学课堂教学新型评价方式研究》论文。
