染雾初二数学小课题研究开题报告 篇一
标题：初二数学小课题研究开题报告
1. 研究背景
数学是一门重要的学科，对于学生的综合能力培养至关重要。在初二阶段，学生已经掌握了一定的数学基础知识，但在解决实际问题的能力上还存在一定的不足。因此，本课题旨在通过开展小课题研究，提高初二学生的数学解决问题的能力。
2. 研究目的
本课题的主要目的是通过开展数学小课题研究，培养初二学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学学习兴趣，并帮助他们更好地理解和应用数学知识。
3. 研究内容
本课题将选择一些与初二数学相关的实际问题作为研究内容，如实际生活中的测量、几何形状的应用等。通过引导学生自主学习和探究，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
4. 研究方法
本课题将采用以下方法进行研究：
a) 教师引导法：教师将根据学生的实际情况和兴趣，选择合适的数学小课题，并引导学生进行自主学习和探究。
b) 小组合作学习法：学生将分成小组，共同完成数学小课题的研究和解决。通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
c) 实践探究法：学生将通过实际操作和探究，解决数学小课题。通过实践探究，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
5. 预期结果
通过开展小课题研究，预期可以达到以下结果：
a) 提高初二学生的数学思维能力和解决问题的能力。
b) 培养初二学生对数学的兴趣和热爱。
c) 帮助初二学生更好地理解和应用数学知识。
6. 研究意义
本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：
a) 对于学生：通过开展小课题研究，可以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力，为他们的学习和未来发展打下坚实的数学基础。
b) 对于教师：通过引导学生开展小课题研究，可以提高教师的教学水平和教学效果，激发学生的学习兴趣和潜能。
c) 对于学校：通过开展小课题研究，可以提高学校的教学质量和学生的综合素质，提升学校的整体竞争力。
初二数学小课题研究开题报告 篇二
标题：初二数学小课题研究开题报告
1. 研究背景
数学是一门重要的学科，对于学生的综合能力培养至关重要。在初二阶段，学生已经掌握了一定的数学基础知识，但在解决实际问题的能力上还存在一定的不足。因此，本课题旨在通过开展小课题研究，提高初二学生的数学解决问题的能力。
2. 研究目的
本课题的主要目的是通过开展数学小课题研究，培养初二学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学学习兴趣，并帮助他们更好地理解和应用数学知识。
3. 研究内容
本课题将选择一些与初二数学相关的实际问题作为研究内容，如实际生活中的测量、几何形状的应用等。通过引导学生自主学习和探究，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
4. 研究方法
本课题将采用以下方法进行研究：
a) 教师引导法：教师将根据学生的实际情况和兴趣，选择合适的数学小课题，并引导学生进行自主学习和探究。
b) 小组合作学习法：学生将分成小组，共同完成数学小课题的研究和解决。通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
c) 实践探究法：学生将通过实际操作和探究，解决数学小课题。通过实践探究，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
5. 预期结果
通过开展小课题研究，预期可以达到以下结果：
a) 提高初二学生的数学思维能力和解决问题的能力。
b) 培养初二学生对数学的兴趣和热爱。
c) 帮助初二学生更好地理解和应用数学知识。
6. 研究意义
本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：
a) 对于学生：通过开展小课题研究，可以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力，为他们的学习和未来发展打下坚实的数学基础。
b) 对于教师：通过引导学生开展小课题研究，可以提高教师的教学水平和教学效果，激发学生的学习兴趣和潜能。
c) 对于学校：通过开展小课题研究，可以提高学校的教学质量和学生的综合素质，提升学校的整体竞争力。
初二数学小课题研究开题报告 篇三
初二数学小课题研究开题报告范文
课题名称：初二数学成绩分化的成因及对策研究
课题研究的背景和意义
(提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性)
一、 研究背景
初二数学成绩两极分化成因：
1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
二、研究意义
一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了初中三年的学习发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学习方法和学习技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是初中三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学习失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。初中二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学习的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的'重要课题之一。
课题名称的界定和解读
(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)
在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学习方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学习上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。
课题研究的步骤和举措
(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)
本课题作为西安市教科所基础教育
第一阶段(2012.9)：组建团队，选题申请。
依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请·评审表》，报送我校教研室申请报送立项。
第二阶段(2012.9--2012.10)：立项培训，准备开题。
参加教研室小课题统一培训，学习《西安市小课题管理办法》(试行)，认真学习小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。
第三阶段(2012.10.—2013.4)：分工协作，实施研究。
1.调查研究：采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人：李莎
2.行动研究：用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人：李海智 王俊彪
3.经验总结：边操作边总结，边反思边调整，课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人：杜静 曹珍珍 杨艳玲
第四阶段(2013.4-2013.5)：申请结题，准备答辩。
1.准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题“档案袋”一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请·评审表》一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。
2.准备答辩材料。
(1)检查结题材料;
(2)准备答辩提纲：
成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题——
a.自己为什么选择这个课题?
b.研究这个课题的意义和目的是什么?
c.取得了哪些成果?
课题成果的预期和呈现
(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)
通过对学困生心理问题和学习现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学习数学的自信心。最终实现“学生成材、家长放心、社会满意”的和谐目标。
⑴ 阶段成果： 通过对某一个具体问题(如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等)的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。
⑵ 最终成果：收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，形成论文等材料。
