染雾《农村普通高中理科有效教学模式的实践研究》开题报告 篇一
随着农村普通高中教育的发展，理科教学模式也需要不断探索和创新。本研究旨在通过实践研究，探讨农村普通高中理科有效教学模式，以提高学生的学习成绩和培养他们的学科素养。
首先，我们将对农村普通高中理科教学现状进行调研。通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的学习情况、教师的教学方法和教材的使用情况等。这将有助于我们了解目前存在的问题和不足之处。
其次，我们将进行教学模式的实践研究。根据调研结果，我们将设计一种适合农村普通高中理科教学的有效模式。在实施过程中，我们将关注教学内容的合理性、教学方法的多样性和学生的参与度等因素。同时，我们还将运用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
最后，我们将评估实践研究的效果。通过学生的学习成绩、学科素养的提升等指标，来评估我们设计的教学模式是否有效。此外，我们还将收集学生和教师的反馈意见，以改进教学模式和方法。
本研究的意义在于为农村普通高中理科教学提供可行的教学模式和方法，促进学生的全面发展。同时，通过实践研究，我们还可以发现农村高中理科教学的问题和挑战，并提出相应的解决方案。
预期的研究成果包括一种适合农村普通高中理科教学的有效模式，并对该模式进行评估和改进。通过研究，我们希望能够提高学生的学习成绩和学科素养，为农村高中理科教学的改进提供可靠的理论和实践依据。
《农村普通高中理科有效教学模式的实践研究》开题报告 篇二
随着农村普通高中的快速发展，理科教学模式的探索和创新成为了当务之急。本研究旨在通过实践研究，探讨一种适合农村普通高中理科的有效教学模式，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，我们将对农村普通高中理科教学的现状进行调研。通过观察课堂教学和访谈教师等方式，了解目前的教学模式和教学方法。同时，我们还将收集学生的学习情况和反馈意见，以了解他们的学习需求和问题。
其次，我们将进行教学模式的实践研究。根据调研结果，我们将设计一种符合农村普通高中理科特点的有效教学模式。在实施过程中，我们将注重培养学生的实践能力和创新思维，提高他们的学习兴趣和主动性。
最后，我们将评估实践研究的效果。通过学生的学习成绩、学习动力的提升等指标，来评估我们设计的教学模式是否有效。同时，我们还将收集学生和教师的反馈意见，以改进教学模式和方法。
本研究的意义在于为农村普通高中理科教学提供一种创新的教学模式，促进学生的全面发展。同时，通过实践研究，我们还可以发现农村高中理科教学的问题和挑战，并提出相应的解决方案。
预期的研究成果包括一种适合农村普通高中理科教学的有效模式，并对该模式进行评估和改进。通过研究，我们希望能够提高学生的学习兴趣和学习效果，为农村高中理科教学的改进提供可靠的理论和实践依据。
《农村普通高中理科有效教学模式的实践研究》开题报告 篇三
《农村普通高中理科有效教学模式的实践研究》开题报告
国内对各个学科课堂教学的有效性研究的较多，形成了一些理论基础，可对理科各个学科统一的课堂教学模式的理论研究不多，对农村普通高中的教学实践的研究就更少了。下面YJBYS小编为你送上《农村普通高中理科有效教学模式的实践研究》开 题 报 告。
一、课题研究的背景
06年秋学期，我们践习高中新课程至今，深感时间紧，任务重，学生学习效率低，对学生有效学习也做了一些有价值的实验，但效果一般。高中理科各学科理论教学模式较多，但在农村普通高中课堂上还有待在实践中完善。我们决定对农村普通高中理科各个学科的有效教学模式(如“阅读自归探研评导”的课堂教学模式)，进行深入的实践研究，我们根据学校的实际情况，成立了本课题组，旨在进一步探索新课改的教学模式，进一步指导我校新课改的教学。
二、课题研究的目标
通过本课题的研究我们以期达到一下四个目标：
1、促进学生学习方式的改变。变被动接受为主动获取，增加成功快感。
2、促进教师教学方式的改变。变讲细讲透为阅读自归探研式教学模式。
3、推动新课程的讲授速度。一旦学生有了独立获取知识的能力，自学能力大增，教师只要在重点内容上启发引导就可以。
4、更新教师的'教学理念，提高教师的科研水平，培养研究型教师。
三、课题研究的内容与方法
本课题拟对以下促进学生有效学习的五条教学基本原理进行实践研究：
1、提高课堂参与度是促进学生有效学习理科各个学科的先导。
2、掌握最近发展区是促进学生有效学习的必备条件。
3、灵活的理科各个学科教学模式是促进学生有效学习的催化剂。
4、元认知能力是促进学生有效学习的策略
5、合作学习是促进学生有效学习的重要支柱。
6、为学生提供理科各个学科的有效学习和合作探究的途径、过程、方法、技巧等。最终是为提高学生的理科素养和各方面的能力服务。
7、研究的主要方法是：文献资料法，问卷调查法，教育实验法，经验总结法和案例研究法等。
四、完成本课题的条件分析
1、国内对各个学科课堂教学的有效性研究的较多，形成了一些理论基础，可对理科各个学科统一的课堂教学模式的理论研究不多，对农村普通高中的教学实践的研究就更少了。课题组负责人有十几年农村薄弱高中的教学经历，践习了一些国内好的课堂教学模式(如“导学案”教学模式)，积累了丰富的实践经验。
2、具有很好的研究基础。06年秋学期，我们践习高中理科新课程至今，积累了丰富的教育教学经验，提升了教科研能力及理论水平，践习了“阅读自归探研评导”的课堂教学模式与“流感教学法”，效果不错，为本课题的研究提供了很好的研究基础。本课题研究也顺应新课改的理念。
3、本课题组得到县教育局和学校的全面支持，所需经费全部由学校承担。
4、课题组成员有霍邱县教育局教研室理科学科教研员、霍邱一中理科学科教研组长，均为县级以上骨干教师，参与过多个省、市级课改研究。课题组负责人有很强的科研能力和组织能力，主持和参与的省级课题都已结题。
五、课题组组织分工
冯克永、何兆祥：
负责课题的全面工作，参与课题研究。撰写文章，填写立项申请书、开题报告、中期报告、结题报告。
成员：参与课题研究，负责提供对比实验案例、教学案例及其分析，撰写文章。
六、主要研究阶段及预设成果
第一阶段：2012年2月15日～2013年1月25日。做好开题的准备工作，形成开题报告。
第二阶段：2013年2月1日～2013年8月31日。开展“阅读自归探研评导式”课堂教学
第三阶段：2013年9月1日～2013年12月31日。开展“阅读自归探研评导式”课堂教学模式及“流感教学法”修正后的实践与研究。撰写相关论文。
第四阶段：2014年1月1日～2014年3月20日。总结课题开展情况，形成论文集和结题报告。
