染雾中国乡村教师生存状况调研报告 篇一
中国乡村教师生存状况调研报告
近年来，中国乡村教师的生存状况备受关注。本次调研旨在了解乡村教师的工作环境、待遇以及面临的困境，为改善乡村教育提供参考和建议。
调研对象为中国各地的乡村教师，共计调查了500名教师。调研结果显示，乡村教师面临着以下几个主要问题：
首先，工作环境艰苦。乡村教师教学条件差，教室设施简陋，教学资源匮乏，影响了他们的教学效果。同时，乡村教师的工作时间长，每天平均工作超过10小时，甚至包括周末。
其次，待遇较低。乡村教师的工资水平普遍偏低，与城市教师相比存在较大差距。调研结果显示，超过60%的乡村教师月薪低于3000元，生活压力较大。
再次，职业发展空间狭窄。乡村教师普遍缺乏进修和培训的机会，无法提升自己的教学水平和专业能力。同时，乡村教师晋升的机会较少，职业发展受到限制。
最后，乡村教师面临的心理压力较大。调研结果显示，超过70%的乡村教师感到工作压力较大，其中近30%的教师存在职业倦怠的情况。
针对以上问题，我们提出以下建议：
首先，加大对乡村教育的投入。政府应该加大对乡村教育的投入力度，改善乡村教学条件，提供更多的教学资源。
其次，提高乡村教师的待遇。政府应该加大对乡村教师的工资补贴力度，提高他们的收入水平，减轻经济压力。
再次，加强乡村教师的培训和进修机会。政府应该建立完善的培训机制，提供更多的培训和进修机会，提升乡村教师的教学水平和专业能力。
最后，关注乡村教师的心理健康。政府和学校应该加强对乡村教师的心理疏导和支持，帮助他们缓解工作压力，提高工作满意度。
通过以上措施的实施，我们相信乡村教师的生存状况将得到改善，乡村教育也将迎来新的发展机遇。
中国乡村教师生存状况调研报告 篇二
中国乡村教师生存状况调研报告
近年来，中国乡村教师的生存状况备受关注。本次调研旨在了解乡村教师的工作环境、待遇以及面临的困境，为改善乡村教育提供参考和建议。
调研对象为中国各地的乡村教师，共计调查了500名教师。调研结果显示，乡村教师面临着以下几个主要问题：
首先，工作环境艰苦。乡村教师教学条件差，教室设施简陋，教学资源匮乏，影响了他们的教学效果。同时，乡村教师的工作时间长，每天平均工作超过10小时，甚至包括周末。
其次，待遇较低。乡村教师的工资水平普遍偏低，与城市教师相比存在较大差距。调研结果显示，超过60%的乡村教师月薪低于3000元，生活压力较大。
再次，职业发展空间狭窄。乡村教师普遍缺乏进修和培训的机会，无法提升自己的教学水平和专业能力。同时，乡村教师晋升的机会较少，职业发展受到限制。
最后，乡村教师面临的心理压力较大。调研结果显示，超过70%的乡村教师感到工作压力较大，其中近30%的教师存在职业倦怠的情况。
针对以上问题，我们提出以下建议：
首先，加大对乡村教育的投入。政府应该加大对乡村教育的投入力度，改善乡村教学条件，提供更多的教学资源。
其次，提高乡村教师的待遇。政府应该加大对乡村教师的工资补贴力度，提高他们的收入水平，减轻经济压力。
再次，加强乡村教师的培训和进修机会。政府应该建立完善的培训机制，提供更多的培训和进修机会，提升乡村教师的教学水平和专业能力。
最后，关注乡村教师的心理健康。政府和学校应该加强对乡村教师的心理疏导和支持，帮助他们缓解工作压力，提高工作满意度。
通过以上措施的实施，我们相信乡村教师的生存状况将得到改善，乡村教育也将迎来新的发展机遇。
中国乡村教师生存状况调研报告 篇三
中国乡村教师生存状况调研报告
本次调研主要围绕乡村教师的“工资待遇、职业发展”问题展开，除了对《乡村教师支持计划(2015—2020年)》(以下简称“计划”)涉及到的“城乡师资水平差异”、“职称评聘”、“城镇教师向乡村流动”、“乡村教师培训”等话题进行了访谈，还对计划中未明确提出的“工资结构”、“职称弊端”、“教师代表大会”等问题进行了采访和分析。
调研中发现的问题
一、乡村教师工资待遇低成为突出问题
2013年以来，黑龙江、河南、湖北、湖南、江西、安徽、广东等地频发教师抗议“工资过低”、要求“涨工资”的群体性事件。教师工资待遇低已成为制约乡村教育发展的突出问题。
2009年时任国家总理温家宝在北京市教师代表座谈会上发出掷地有声的承诺：“保证教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平”，成为各地教师要求涨工资的“尚方宝剑”。事实上，这一规定要追溯到1993年《中华人民共和国教师法》，其中明确写到“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”2008年至2012年，国家出台《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《关于加强教师队伍建设的意见》等均强调“涨工资”。然而我们调研中发现，教师的工资水平依然较低，并且存在工资结构不合理的问题。
第一，“教师工资不低于公务员”得不到落实
四川某县教师，算上学期末、年终奖，月收入比同级别的公务员少2000多元。2014年，河南省某县以收入较高的中学高级教师为例，月工资为3700元(此为税前、未扣除公积金和医保的应发工资，实发工资约3000元)左右，低于该市平均工资4100元。
河南调研点的乡村教师反映，十年前，他们比本地的建筑工人工资高，现在比建筑工人还低1000元(建筑工人平均月收入3000元，而乡村教师月入2000出头)。当地房价平均为每平方米3000元左右，老师如果想买个60平米的房子，要花近10年时间。
广西调研点的老师们普遍反映，工资增长赶不上物价长得快。有老师说，原来年底会多发一个月工资，但这几年“13薪”发放的频率明显减少了，月工资虽然提升了，总量实际上并没有什么变化。
那么，老师工资多少算合理?老师们的期待是：工资和福利应该和当地的公务员看齐，这也是总理承诺、教师法规定的;月工资应该能够和当地单位平方米的平均房价不相上下，这样这辈子才有指望买个房子。简言之，教师的工资应该“养得起家”。
第二，地区差异、城乡差异大
且不论不同的省份，即便是同一个市(地级市)的下属各县之间教师收入差距极大，江苏某市区教师工资与下属较为贫困的县差多出约1500元/月，广西某市同样的情况多出约1000元/月。河南某县小学校长(小教高级)反映，他的工资比该市城区同等级别的老师低约500元/月。在老师工资不高的普遍状况下，这并不是一个小数字。
同时，城乡之间教师收入差距大，主要表现在补课费这种隐形收入上。在县城，主要科目教师的有偿补课成为弥补教师收入的主要手段，而乡村教师显然缺乏这种机会。四川调研点的乡村老师反映，同样在城市和农村工作三年，城市学校的老师可能会比农村学校老师多收入至少20万。
此外农村教师的评职称、评优等机会，相对城市教师的机会少，这也导致城乡教师的实际收入差距大。江苏某县乡村中学教师还反映，县城的教师每年公费体检一次，但农村教师每两年公费体检一次。
由于地区、城乡教师收入差距大，乡村教师总是想方设法托关系进入城镇，而城镇教师则希望进入市区，对于老师来说，争取的更
第三，工资构成不合理
教师的工资主要由岗位工资、薪级工资、绩效工资构成，另外还有一部分的可以忽略不计的教龄津贴(3-10元不等)。
老师们反映职称工资权重太大、绩效工资计算方法不合理，教龄津贴占比太低。
薪级工资的标准是职称，教师们反映职称工资差距大，从小教初级到小教高级，广西调研点的工资薪级工资差别在300元左右。从附件二四川某农村小学教师工资表中可以看出薪级工资最高差别超过500元。
每个教师都要被扣除绩效工资的30%，在学期末或年底以“绩效奖励金”的形式发给大家。这一制度引起诸多老师不满，一位工作了20多年的初中老师愤愤不平地说，“要给大家奖励，就在工资上另外再加，把我的工资扣出去，这怎么可以?!”另外，实际考核标准明显倾向于学校领导，因此学校领导的绩效所得(超过被扣除的30%)远远超过普通老师(低于被扣的30%)，重庆某区的教师愤怒地说道：“都是满工作量，凭啥领导要拿普通教师的1.3—2倍不等的奖励性工资!何况有些中干还只上几节非统考学科的耍耍课。”甚至有教师反映这是“扣老百姓的钱给领导发奖金”，因此这一全国性的绩效工资制度无法实现其劳者多得、提高教师工作积极性的初衷。
而教龄津贴在教师工资中占比太低，教龄满5年不满10年的，每月3元;满10年不满15年的，每月5元;满15年不满20年的，每月7元;满20年以上的，每月10元。30年教龄的老师，相当于每年才3毛3分!这对老教师很不利。
第四，工资调整后，增幅不大
全国事业单位于2014年开始调整岗位工资、薪级工资，涨幅约500-1000元上下，但涨工资之日也是启动养老保险改革之时，由于自交保险，许多老师实质上拿到的工资只涨了200-400元。李老师调薪之前的岗位工资是590元，调薪以后岗位工资是1220元，薪级工资从181涨到355元，基础绩效由1538元降到1402元，最终，李老师的工资一共涨了749元，但是需要交380左右的保险等，拿到手的工资也就比上个月多了360元左右。调整之前工资只有不到2800，调整后3160。甚至有四川某乡村青年老师反映，工资原来2486，现在涨到2760，扣除各项费用，到手工资不增反降，只剩2260左右。他说，去年当地学校有老师罢课，可是“老师是最底层的，抗议了半天还是没用。”
