染雾初中语文课题研究开题报告 篇一
标题：初中语文课堂教学中的学生主体性培养研究
一、研究背景和意义
语文课是初中阶段培养学生语言能力和文化素养的重要环节。然而，当前初中语文课堂教学普遍存在着教师主导、学生被动等问题，严重影响了学生的主体性培养。因此，本研究旨在探讨如何在初中语文课堂中培养学生的主体性，提高课堂教学质量。
二、研究内容和目标
本研究将重点关注以下几个方面：
1. 分析当前初中语文课堂教学中学生主体性培养的现状和问题；
2. 探讨学生主体性培养的重要性及其对课堂教学的影响；
3. 提出培养学生主体性的策略和方法；
4. 设计并实施一套有效的学生主体性培养方案；
5. 评估并总结学生主体性培养方案的有效性。
三、研究方法和步骤
本研究将采用文献研究、问卷调查、观察法等多种研究方法进行深入调查和分析。研究步骤如下：
1. 收集相关文献，了解学生主体性培养的理论基础和研究现状；
2. 进行问卷调查，了解学生对课堂教学的主体性需求和期望；
3. 观察并记录现有初中语文课堂教学中学生主体性培养的情况；
4. 分析调查和观察结果，找出问题和原因；
5. 提出培养学生主体性的策略和方法，并设计一套有效的培养方案；
6. 实施学生主体性培养方案，并记录实施过程和效果；
7. 进行评估和总结，分析学生主体性培养方案的有效性和改进空间。
四、预期成果和意义
通过本研究，预期达到以下成果：
1. 深入了解初中语文课堂教学中学生主体性培养的现状和问题；
2. 提出一套有效的学生主体性培养策略和方法；
3. 设计并实施一套有效的学生主体性培养方案；
4. 提高初中语文课堂教学质量，培养学生的主体性和综合素养。
本研究的意义在于为初中语文教师提供一种培养学生主体性的有效途径，促进教学改革和提高学生的学习效果。
初中语文课题研究开题报告 篇二
标题：初中语文课堂中提高学生阅读能力的探究
一、研究背景和意义
阅读是语文学科的核心能力之一，也是学生综合素养的重要组成部分。然而，当前初中语文课堂中学生的阅读能力普遍较弱，且教学方法单一，难以满足学生的不同需求。因此，本研究旨在探讨如何在初中语文课堂中提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
二、研究内容和目标
本研究将重点关注以下几个方面：
1. 分析当前初中语文课堂中学生阅读能力的现状和问题；
2. 探讨提高学生阅读能力的重要性及其对课堂教学的影响；
3. 提出提高学生阅读能力的策略和方法；
4. 设计并实施一套有效的阅读能力提升方案；
5. 评估并总结阅读能力提升方案的有效性。
三、研究方法和步骤
本研究将采用文献研究、实验研究、观察法等多种研究方法进行深入调查和分析。研究步骤如下：
1. 收集相关文献，了解提高学生阅读能力的理论基础和研究现状；
2. 进行实验研究，比较不同教学方法对学生阅读能力的影响；
3. 观察并记录现有初中语文课堂教学中学生阅读能力的情况；
4. 分析实验结果和观察结果，找出问题和原因；
5. 提出提高学生阅读能力的策略和方法，并设计一套有效的提升方案；
6. 实施阅读能力提升方案，并记录实施过程和效果；
7. 进行评估和总结，分析阅读能力提升方案的有效性和改进空间。
四、预期成果和意义
通过本研究，预期达到以下成果：
1. 深入了解初中语文课堂中学生阅读能力的现状和问题；
2. 提出一套有效的提高学生阅读能力的策略和方法；
3. 设计并实施一套有效的阅读能力提升方案；
4. 提高初中语文课堂教学质量，培养学生的阅读能力和综合素养。
本研究的意义在于为初中语文教师提供一种提高学生阅读能力的有效途径，促进教学改革和提高学生的学习效果。
初中语文课题研究开题报告 篇三
2015初中语文课题研究开题报告
一、课题名称：
《初中语文综合性学习课的策略研究》
二、研究本课题的目的和意义：
研究本课题的背景：因为条件的制约，语文综合性活动课在农村中学较难以开展，通过查阅相关资料并经过一轮“课改”的实践与探索，对这方面有了一定的理论和实践的认识，更激发了研究的兴趣。语文综合性学习属于“学科综合实践活动”的一种。它是在教师指导下学生自主进行的综合性语文学习活动。本课题就是研究如何在课堂中开展综合性学习，研究综合性学习课的内容和形式，总结综合性学习的有效方式，测评综合性学习课对学生提高语文素养的作用。
理论意义：开展语文综合性学习对培养学生创新意识和实践能力，提高学生的语文素质是不无裨益的。通过开展内容丰富、形式多样的语文活动，可以培养学生良好的品德行为和审美情趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情和学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，真正发挥其学习语文的主动性，成为语文学习的主人。
实践意义：活动课上，让学生在动脑、动口、动手的过程中，主动获取知识、形成能力，从而提高语文素养。实验以课堂教学为中心、着力于综合性学习的特性及其功能的科学开发和充分利用，将“课改”有机地内化于多元互动、有序有效的主体综合学习之中，从而构建自主、合作、探究新型学习方式平台，建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机，实施新课程理念下的语文教学。
三、国内外同类课题的研究综述：
关于“语文综合性学习课”的研究，国外起步较早，国外的研究成果是建立在它们独特的国情之上，对我们国家的中小学来说，可以借鉴的成分不多。国内这方面的内容刚起步，如《语文课“综合性学习”的历史发展》(蔡明著)、《语文综合性学习中的教材使用策略》(颜国仁著)、《谈语文课设置综合性学习的意义及其实施策略》(徐丽艳著)等等，这些研究成果适合应用在城区条件较好的学校，不太适合于农村学校，而且，这些研究针对的是课外或校外进行综合性学习，而在课堂教学主渠道全方位整合性活动的探索少。本课题则是以课堂教学为中心，着力于综合性学习课的特性及其功能的科学开发和充分利用。
四、本课题研究的目标：
总目标是促使学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
阶段性目标：
第一阶段：1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合结合课内外阅读，共同讨论。2、结合语
第二阶段：1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三阶段：1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3、对自己身边的、大家关心的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论，专题演讲，学习辨别是非善恶。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
五、本课题研究的基本内容：
1、 结合家庭生活开展语文综合性学习课。
2、 结合学校生活开展语文综合性学习课。
3、 结合自然科学和文化生活开展语文综合性学习课等。
六、本课题研究的`方法：
1、开始研究的方式：课例研究法;问题研究法。
2、收集资料的方式：数据法和问卷调查法。
3、整理和分析资料的方式：逻辑法。
4、研究结果的成文方式：结题报告和相关论文、课件等。
七、本课题研究的步骤：
课题研究从语文综合性学习课的目标体系的确立、操作体系的实施、评价体系的应用大体经历了三个阶段。
第一阶段：培养兴趣，养成学习语文的良好习惯。
第二阶段：保持兴趣，逐步形成正确的学习动机。
第三阶段：综合性语文活动，激发学生主动进行探究性学习。
八、本课题研究的成果形式：
阶段成果、最终成果形式：撰写阶段报告和结题论文、课件等。
九、本课题研究的组织机构和人员分工：
本课题研究的组织机构：本课题参加人员为本校初中语文组教师。
李秀坚 本课题负责人 教研组长 中学高级教师
李清云 备课组长 中学一级教师
陈志东 备课组长 中学一级教师
谢玉进 中学一级教师
陈海水 中学一级教师
李水生 中学一级教师
康有志 中学一级教师
徐雅娇 中学一级教师
张素娟 中学二级教师
戴永杰 中学二级教师
洪秀霞 中学二级教师
张梅端 见习教师
课题组成员具体分工：
李秀坚(课题负责人) 主持课题研究，负责制订实施方案，总体策划，撰写课题结题报告。
李清云、陈志东 辅助负责人进行策划并开展语文综合性学习课。
陈海水、谢玉进 负责选择课外读物;组织、指导学生查阅资料。
洪秀霞、张素娟 负责开展“结合家庭生活”方面的语文综合性学习课。
徐雅娇 负责开展“结合学校生活”方面的语文综合性学习课。
张梅端 负责开展“结合自然科学和文化生活”方面的语文综合性学习课。
戴永杰、李水生、康有志 负责调查、分析学生的学习状态、每一阶段所达到的目标。
十、经费估算及来源
经费估算：
1、 外出培训学习(差旅费、会议费、咨询费等)：6000元
2、 资料书籍费、上网查资料的费用、文印资料费等：4000元。
3、 成果汇编(成果鉴定费、印刷费等)：4000元
经费来源：上级拨款、学校科研经费补助、自筹资金等。
