染雾中学语文课题研究开题报告 篇一
标题：中学语文课堂教学中的学生主体性培养研究
摘要：本研究旨在探讨中学语文课堂教学中如何培养学生的主体性，以提高学生的学习兴趣和语文素养。通过对现有研究文献的梳理和分析，发现学生主体性的培养是提高语文课堂教学效果的关键因素之一。本研究将采用问卷调查和实地观察的方法，通过教师讲授、学生互动和课堂活动等方面对中学语文课堂教学进行细致分析，探讨如何培养学生的主体性，提出相应的策略和建议。
关键词：中学语文课堂教学；学生主体性；学习兴趣；语文素养
一、研究背景和意义
语文课程是中学教育的重要组成部分，对学生的思维能力、语言表达能力和文化素养等方面的培养起着重要作用。然而，目前中学语文课堂教学存在着学生被动接受、缺乏主动参与的问题，导致学生学习兴趣不高，语文素养得不到充分发展。因此，如何培养学生的主体性，提高他们的学习兴趣和语文素养，是当前中学语文教育亟待解决的问题。
二、研究目的
本研究旨在探讨中学语文课堂教学中如何培养学生的主体性，以提高学生的学习兴趣和语文素养。具体目标包括：1.分析学生主体性的培养在语文课堂教学中的重要性；2.探索培养学生主体性的策略和方法；3.提出优化中学语文课堂教学的建议。
三、研究方法
本研究将采用问卷调查和实地观察的方法对中学语文课堂教学进行研究。问卷调查将调查学生对课堂教学的态度和参与程度，以及他们在课堂中的主体性表现。实地观察将观察教师的教学方式和学生的学习情况，重点关注学生的主动参与和思维能力的发展。
四、预期结果
本研究预期将得出以下结果：1.学生主体性的培养对中学语文课堂教学效果具有重要的影响；2.课堂教学中的学生主体性可以通过合理的教学设计和活动安排来培养；3.优化中学语文课堂教学需要重视学生主体性的培养。
五、研究意义
本研究的意义在于提出一种有效的方法和策略，以培养学生的主体性，提高他们的学习兴趣和语文素养。同时，通过对中学语文课堂教学的研究，可以为教师提供参考，改进课堂教学方法，提高教学效果。
六、研究计划
本研究计划将分为以下几个阶段进行：1.文献调研，对相关研究进行梳理和分析；2.问卷调查，调查学生对课堂教学的态度和参与程度；3.实地观察，观察教师的教学方式和学生的学习情况；4.数据分析和结果总结，得出结论并提出相应的建议。
中学语文课题研究开题报告 篇二
标题：中学语文教学中的多元评价研究
摘要：本研究旨在探讨中学语文教学中如何进行多元评价，以提高学生的学习效果和语文素养。通过对现有研究文献的梳理和分析，发现多元评价是提高语文教学效果的重要手段之一。本研究将采用问卷调查和实地观察的方法，通过教师评价、学生自评和同伴评价等方面对中学语文教学进行细致分析，探讨如何进行多元评价，提出相应的策略和建议。
关键词：中学语文教学；多元评价；学习效果；语文素养
一、研究背景和意义
语文教学是中学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养等方面的培养起着重要作用。然而，目前中学语文教学中存在着评价方式单一、无法全面反映学生综合能力的问题，导致学生对语文学习缺乏动力和兴趣。因此，如何进行多元评价，提高学生的学习效果和语文素养，是当前中学语文教育亟待解决的问题。
二、研究目的
本研究旨在探讨中学语文教学中如何进行多元评价，以提高学生的学习效果和语文素养。具体目标包括：1.分析多元评价在语文教学中的重要性；2.探索进行多元评价的策略和方法；3.提出优化中学语文教学评价的建议。
三、研究方法
本研究将采用问卷调查和实地观察的方法对中学语文教学进行研究。问卷调查将调查教师和学生对多元评价的认识和态度，以及他们在实际教学中的应用情况。实地观察将观察教师的评价方式和学生的学习情况，重点关注多元评价对学生学习效果和语文素养的影响。
四、预期结果
本研究预期将得出以下结果：1.多元评价对中学语文教学的效果具有重要的影响；2.语文教学中的多元评价可以通过多种方式进行，包括教师评价、学生自评和同伴评价等；3.优化中学语文教学评价需要重视多元评价的应用。
五、研究意义
本研究的意义在于提出一种有效的方法和策略，以进行多元评价，提高学生的学习效果和语文素养。同时，通过对中学语文教学评价的研究，可以为教师提供参考，改进评价方式，提高教学效果。
六、研究计划
本研究计划将分为以下几个阶段进行：1.文献调研，对相关研究进行梳理和分析；2.问卷调查，调查教师和学生对多元评价的认识和态度；3.实地观察，观察教师的评价方式和学生的学习情况；4.数据分析和结果总结，得出结论并提出相应的建议。
中学语文课题研究开题报告 篇三
2015中学语文课题研究开题报告范文
课题名称：中学语文作业设计的研究
一、课题提出的背景
《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能;忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养;忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动;更重要的是制约了学生的个性化发展。
面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。
二、课题研究的意义
1、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。
学习是解决其他问题的基础，除了知识的累积外，更多地有提高人的辨识能力、推理能力、想象力和创造力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，可以促进学生综合能力的提高和全面发展，从而提高教学水平和效益。
2、搭建教研平台，促进教师专业成长。
在课题研究中，教师设计和整合学生作业的同时，需要学习钻研、需要交流共进，在学习交流中，教师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增强教研组团体作战能力，其自身的专业素养也将会迅速提高。
三、课题的研究现状
国外教师对学生作业的设计有不同的探索，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型：(1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试;(2)书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、观察报告、评论、调查报告等;(3)口头、听力作业;(4)表演作业。
国内，特别是自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关作业的设计研究，取得了一定的成效。 但是有针对性地、系统地设计作业的质和量，让学生一方面有选择地开展个性化的学习，另一方面逐渐学会自主探究，培养创新实践能力，从而达到多样化、个性化发展的研究和成果还不多见。
四、课题研究的目标
作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的发展需求，要
五、课题研究的内容
1、研究优化作业设计的功能。
2、研究优化作业设计的内容。
3、研究优化作业设计的形式。
4、研究优化作业设计的'容量。
5、研究优化作业设计多种学科的整合。
六、课题研究的理论依据
新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让学生在作业过程中轻松、幸福、快乐地成长。积极倡导小组互评互改的形式，高质量、高效率地完成作业的批改，从而提高学习效率，解放教师。
七、课题的研究方法、步骤
(一)课题研究方法
行动研究法辅之以经验总结法、文献资料法和调查法 。
围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课活动等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种问题作出分析和小结。对本学科学生作跟踪研究，并写出研究报告。
重视资料积累，按研究内容写出总结。边实践边思考，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行一定数量论文的撰写等。
(二)课题研究步骤：
本课题拟用一年时间完成，即完成时间为2012年7月至2013年10月，共分为三个阶段：
本课题计划分三个阶段进行研究——
1、准备阶段：(2012.6.10-2012.8.31)
(1)确定课题。(2)组织调查、问卷检测、分析，制定实验研究方案。
(3)学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。
2、实验阶段：(2012.09-2013.07)
(1)根据研究方案开展实验工作，开展课题实验研讨活动，探究其方法和途径，及时进行经验总结。
(2)收集与本课题实验有关的各种资料。
第一步(2012.09—2012.10)：问卷调查，摸清我校作业现状。
1.制作“西安市第47中学学生学习情况”学生问卷调查。
2.对学生作业问卷情况进行分析
3.制作“西安市第47中学作业情况”教师问卷调查
4.对学生教师问卷情况进行分析
5.举办西安市第47中学作业展
第二步(2012.10—2012.11)：立足校情，制定我校作业方案。
1.研讨语文学科作业方案
2.制订语文学科作业方案
第三步(2012.11—2012.12)：充分调研，了解作业方案执行情况。
1.制作“西安市第47中学学生作业现状的问卷调查”
2.对问卷进行分析
3.对现行作业方案进行研讨
4.撰写语文学科作业现状的调查分析
第四步(2013.01—2013.03)：反复论证，修订作业方案。
1.召集各班学习委员座谈，了解教师作业布置和学生完成情况。
2.召集各班优等生5名座谈，听取学生的意见和建议
3.召集各班中等生5名座谈，听取学生的意见和建议
4.召集各班后进生5名座谈，听取学生的意见和建议
5.召集老师座谈，听取老师的意见和建议
6.分析现行作业方案存在的不足和修改的方向
第五步(2013.03—2013.04)修改完善，形成富有特色的作业方案。
第六步(2013.05—2013.06)实验总结，形成最终的作业方案
3、总结阶段：(2013.06-2013.07)
整理实验资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。并填写上传《西安市2012-2013年度小课题结题申请表》《西安市2012-2013年度小课题结题报告》和相关的研究成果，及时联系指导专家获取指导意见，保证课题研究符合结题要求，争取课题研究获得良好评价。
八、预期成果
1.预期难点：
适应不同层次学生的作业设计
2.创新点：
通过研究形成一些在学生情感、审美、需求上能接受的提高教学效率的作业设计方法。
3.成果：
语文教师树立了以新课程理念为依据，确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，能不断地关注，不断地探索，在实践中逐步完善，从而使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。
