染雾小学低年级学生英语学习习惯调查报告 篇一
标题：小学低年级学生英语学习习惯调查报告
引言：
英语作为一门重要的学科，在小学低年级就开始学习。为了更好地了解小学低年级学生的英语学习习惯，我们进行了一次调查。本文将介绍调查结果，并提出对学生英语学习的建议。
调查结果：
我们对100名小学低年级学生进行了问卷调查。以下是一些调查结果：
1. 学习英语的动机：大部分学生学习英语的动机是出于兴趣和好奇心。他们希望能够与外国朋友交流，了解更多的世界知识。
2. 学习英语的时间：大部分学生每周学习英语的时间为2-3小时。他们通常在课余时间学习，比如下午放学后或周末。
3. 学习英语的方式：学生们喜欢通过唱歌、跳舞、听故事和玩游戏的方式学习英语。他们认为这样的学习方式有趣且有效。
4. 学习英语的难点：学生们普遍认为学习英语的难点是发音和记单词。他们希望老师能够帮助他们克服这些难点。
建议：
根据以上调查结果，我们提出以下建议，帮助小学低年级学生更好地学习英语：
1. 创造积极的学习环境：学校和家庭应该一起营造一个积极的学习氛围，让学生感到学习英语是一件有趣的事情。
2. 多样化的学习方式：在教学中，老师可以采用多样化的教学方式，如唱歌、跳舞、听故事和玩游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 鼓励口语练习：老师可以组织一些口语练习的活动，让学生有机会用英语进行真实的交流，提高他们的口语能力。
4. 个性化教学：老师可以根据学生的学习兴趣和能力，进行个性化的教学。这样可以更好地满足学生的需求，提高学习效果。
结论：
通过这次调查，我们了解到小学低年级学生的英语学习习惯和需求。根据调查结果，我们提出了一些针对性的建议，希望能够帮助学生更好地学习英语，提高他们的英语能力。
小学低年级学生英语学习习惯调查报告 篇二
标题：小学低年级学生英语学习习惯调查报告
引言：
英语学习是小学低年级学生学习生活中的重要组成部分。为了了解学生们的英语学习习惯，我们进行了一次调查。本文将介绍调查结果，并提出一些建议，以帮助学生们更好地学习英语。
调查结果：
我们对100名小学低年级学生进行了问卷调查。以下是一些调查结果：
1. 英语学习的动机：大部分学生学习英语的动机是为了取得好成绩和提高综合素质。他们认为学好英语可以帮助他们更好地与他人沟通和了解世界。
2. 学习英语的时间：大部分学生每周学习英语的时间为1-2小时。他们通常在课余时间学习，如下午放学后或周末。
3. 学习英语的方式：学生们喜欢通过课堂教学和课后复习的方式学习英语。他们认为在课堂上学习更有规律和效果。
4. 学习英语的难点：学生们普遍认为英语的语法和拼写是学习的难点。他们希望老师能够帮助他们解决这些问题。
建议：
根据以上调查结果，我们提出以下建议，以帮助小学低年级学生更好地学习英语：
1. 培养学习兴趣：老师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，让他们愿意主动参与到学习中来。
2. 认真备课：老师在备课时应该充分考虑学生的学习特点和需求，设计适合他们的教学内容和方式。
3. 注重语法和拼写的教学：老师应该在教学中注重语法和拼写的教学，帮助学生解决学习中的难点。
4. 多种评价方式：老师可以采用多种评价方式，如口语表达、听力理解和书面表达等，全面评价学生的英语能力。
结论：
通过这次调查，我们了解到小学低年级学生的英语学习习惯和需求。根据调查结果，我们提出了一些针对性的建议，希望能够帮助学生们更好地学习英语，提高他们的英语能力。
小学低年级学生英语学习习惯调查报告 篇三
小学低年级学生英语学习习惯调查报告
为深入了解学生学习英语的习惯养成，从而有针对性地开展教学研究。此时进行英语学习习惯调查。下文是yjbys小编搜集整理的调查报告详情内容，希望对大家有所帮助!
一、问题提出
我校自三年级起开设英语，经过多年的教学实践，发现投入的时间精力很大，但收效甚微，不仅学生在历次的测验中表现都都不太理想，而且学生在英语的听说读写各方面都存在问题。
为深入了解学生学习英语的习惯养成，从而有针对性地开展教学研究，总结出我校学生普遍存在的英语不良学习习惯以及学生自主使用的有效学习方法;然后结合学校以及学生家庭生活实际情况制定出适合大多数学生的学习习惯;提高学生英语水平。笔者就小学生英语学习习惯做了如下调查与分析。
二、调查对象及操作
《小学英语学科学生良好学习习惯养成研究》这一课题方案确立以后，笔者于xx年6月15日在我校三四年级一班学生中随机抽取了50名学生进行了问卷调查. 笔者主要从调查对象的英语学习习惯入手，分别围绕英语学习的目的、态度和方法等方面设计20题，采取“单(多)选”的方式。为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况，我要求学生以无记名的方式上交调查表。问卷共发放50份，回收50份，有效卷50份。
三、调查结果分析
调查问卷中，设计英语学习兴趣和目的的有3个题。结果显示98%学生都对英语感兴趣，90%的学生对英语有强烈的喜好。这一结果与平时观察的结果相符。在 “影响学习兴趣的因素”调查中，教师的教学方法和教材的趣味性是吸引学生学习的主要因素。“学习英语的目的性”调查中，50%学生学习动力是个人兴趣爱好，30%是考学需要，18%是社会就业需要，还有2%是因为家长老师的要求。学习需要是学习动机产生的基础，因而48%的学生对英语学习的兴趣将会长久保持。还有50%的.学生由于仅凭自己的喜恶学习英语，目的性不强，学习的劲头很容易波动，需要教师加强课堂教学的吸引力度，否则，到高年级学习时，他们很容易因为不喜欢或者学习难度加大而放弃英语的学习，这是我们不愿看到和接受的。
关于学生英语学习习惯的习题有15个，从综合比例来看，大部分学生只具有单一的学习习惯—朗读和书写：能在认真书写英语、上课时摘抄笔记、独立完成作业、课后及时复习、能大声朗读英语课文并模仿其语音语调以及主动提问。
低年级组的英语重点在于说和听，85%的学生都只是偶尔“听磁带20分钟”、“和同学用英语对话”;有时“预习课文”、“进行课外英文阅读”。
从这些数据上不难看出学生有着比较认真的复习态度，却缺少大量的听说练习，这对学生升入高年级的英语学习会产生很大的影响。
调查的最后一题是关于学习方式和环境的，学生对老师教学内容和方式的渴望在听说读写各方面都有。其中65%的学生渴望在真实的生活情境中运用英语，希望老师平时能注重口语实践，使英语融入自己的交际应用中。
四、小结与反思
以上调查结
