染雾中学生学习心理调查报告 篇一
近年来，随着中学教育的发展，学生学习心理问题日益引起人们的关注。为了深入了解中学生的学习心理状况，本调查报告以某市初中学生为研究对象，通过问卷调查的方式收集数据，并对数据进行统计分析。
调查结果显示，在学习动机方面，大部分中学生的学习动机偏向外部动机，即更多地是为了满足他人的期望或避免惩罚而学习。这与高年级学生的学习动机有所不同，他们更多地表现出内部动机，即学习的动力来源于个人的兴趣和内在认同。这可能与学生在学习过程中的压力较大有关，他们更多地关注外部的评价和反馈，而忽视了自身的内在需求。
在学习焦虑方面，调查结果显示，中学生普遍存在一定程度的学习焦虑。尤其是在考试前，学生的焦虑情绪更加明显。这与当前中学教育的评价制度有关，学生长期处于应试环境下，对成绩的追求和压力导致了他们的学习焦虑。此外，调查还发现女生在学习焦虑方面普遍高于男生，这可能与女生更加注重细节和完美主义的倾向有关。
在学习动力方面，调查结果显示，中学生的学习动力受到了多个因素的影响。家庭环境、教师教学方式、同学关系等都对学生的学习动力产生了一定的影响。调查结果还发现，家庭环境对学生学习动力的影响最为显著。家庭中的教育资源和家庭氛围对学生的学习动力具有重要的影响。因此，学校和家庭应共同努力，为学生提供良好的学习环境和支持。
综上所述，中学生学习心理存在一定的问题，包括学习动机偏向外部动机、学习焦虑普遍存在以及学习动力受多个因素影响等。针对这些问题，学校和家庭应共同努力，关注学生的学习心理状态，提供积极的教育环境和支持，引导学生树立积极的学习动机，减轻学习焦虑，促进学生的全面发展。
中学生学习心理调查报告 篇二
中学生是教育系统中的重要群体，他们的学习心理状况直接影响着学习成绩和发展。为了了解中学生的学习心理状况，本调查报告以某市高中生为研究对象，通过问卷调查的方式收集数据，并对数据进行统计分析。
调查结果显示，在学习动机方面，大部分中学生的学习动机更多地来自内部，即学习的动力来源于个人的兴趣和内在需求。这与初中学生的学习动机有所不同，初中生更多地关注外部的评价和反馈。这可能与高中生已经明确自己的学习目标和兴趣方向有关，他们更加注重个人的成长和发展。
在学习焦虑方面，调查结果显示，高中生的学习焦虑程度相对较低。这可能与高中生已经适应了高中阶段的学习节奏和压力有关。此外，调查还发现，男生在学习焦虑方面普遍低于女生，这可能与男生更具自信和冷静的性格特点有关。
在学习动力方面，调查结果显示，高中生的学习动力主要受到自身的目标和兴趣的影响。他们更加注重自我激励和自我管理，具有较强的责任心和自律性。此外，调查结果还发现，同学关系对学生的学习动力也有一定的影响。积极向上的同学关系能够激发学生的学习动力，促进学生的学习进步。
综上所述，高中生的学习心理状况相对较好，包括学习动机来源于内部、学习焦虑程度相对较低以及学习动力受到个人目标和兴趣的影响等。这与高中生已经适应了高中阶段的学习环境和压力有关。然而，仍需要关注学生的学习心理状态，为他们提供支持和引导，促进他们的全面发展。
中学生学习心理调查报告 篇三
关于中学生学习心理调查报告
为了了解当代中学生的学习心理状况，以便对其研究探索出相应的有效对策，我做了当代中学生的学习心理调查，发现当代中学生的学习心理具有与时代相对应的时代特征。其具体表现如下：(一)当代中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示：78%的中学生认为读高中的目的是为了考大学，20%的中学生认为读高中的目的是为了提高自身素质，而有2%的中学生还不知道。 这说明当代中学生绝大部分具有较为明确的教育价值观。
2、学习态度
调查结果显示：83%的中学生都能够做到积极主动学习，独立完成老师所布置的作业。14%的中学生其学习主动性有待提高，而且经常不能够独立完成老师所布置的作业，经常东抄西抄，虽然也明确自己的学习目标，但自控能力有待加强，时刻需要有老师的监督。3%的中学生自始至终都没有自己的学习目标，整天无所事事，从来没有独立完成过老师布置的任务。13%的中学生认为学习是一种乐趣，而87%的中学生则认为学习是一件不得不做的事情。这与来自各方面的压力，尤其是家庭压力和社会影响是分不开的。据统计，84%的中学生对学习的热情较高，11%的中学生对学习的热情中等，5%的中学生不想学习。这与他们来自压力的“读高中考上大学”意识浓烈是相一致的。在调查中还发现，91%的中学生都有自己“最讨厌的课程”。学生不想学习或讨厌某些课程的根本原因：一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。 这与我国现实社会中一些现象的影响是分不开的，也是一个在我国教育界长期以来一直争论的话题，值得我们大家深思。
3、学习需求
当前，由于我国实行的是高考一定制，中学生要想上大学几乎都必须经过高考这一独木桥，故而学习成绩对于当代中学生可以说是命根子，只有学习成绩好才有可能上得了大学。调查结果显示，95%的中学生认为目前自己最需要解决的问题是：找到适合自己的.学习方法，尽快提高自己的学习成绩。同时，调查结果还显示，82%的中学生认为自己目前最需要解决的是：如何调整好自己的心态，端正学习态度。这说明，中学生在追求自己学习目标的道路上，其所面临的压力是巨大的，而且他们又不知如何去处理好这一问题，很难把学习压力化为学习动力，总处是于矛盾迷茫之中。
4、学习目的
调查结果表明，绝大部分当代中学生都知道自己的学习目的。其中，78%的中学生明确学习是为了上大学，20%的中学生认为学习是为了提高自身素质，而有2%的中学生还不知道自己学习为了什么。
(二)当代中学生的学习心理特点：
1、教育价值观具有多元性、务实性、功利性的趋势
大部分当代中学生早已经认识到了教育的重要价值就在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，从而增强自己在未来社会中的竞争能力。在此基础上，家庭经济条件较好且学习成绩优秀的中学生自然而然要追求更高等的教育;家庭经济好且学习成绩一般的中学生也致力于追求更高等的教育;家庭经济很好且学习成绩很差或家庭经济很困难但学习成绩很优秀的中学生也纷纷想方设法追求更高等的教育。
务实性和功利性是当代中学生的教育价值观的另外两个特点。当代中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。
2、学习需求具有纵向多层次和横向多目标的趋势
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。
3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
研究结果表明，98%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，当代中学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。当代中学生学习目的的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来无论在哪个领域、哪个行业其就业竞争力是非常激烈的，普遍认为未来的生活将是异常的艰难。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是不够客观的。而当代中学生学习目的的不协调性则主要表现为：思想与行动的不协调。78%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
四、对调查结果的分析
(一)当前中学生的学习心理状况成因分析
1、家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用
中学生学习需要是起对一定社会生活环境要求的反映。家庭和社会作为中学生的重要生活环境，对中学生学习需要的形成起着重要的作用。首先，家庭的要求、态度和志向影响中学生的学习需要。有的家庭相信在这个世界上只要“过得去”就可以;有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就 让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合子女学习
2、学习兴趣低下
(1)外因：①学校教育方法欠当，如教师教学方法单一、枯燥，各科作业量过大等;升学压力过大;师生关系紧张②家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求;家庭人际关系冷漠;沉溺于优裕的物质享受;沾染上家长的不良习气，如赌博。
(2)内因：价值取向逆转，学习目的模糊，对学习文化课的错误认识，学习成绩不佳，情绪不稳定，意志薄弱等。
(二)形成健康的学习心理的对策
(1)学习目的性的教育。首先应从中学生实际出发，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。如适时介绍一些古今中外杰出人物勤奋学习、努力成材的故事，使他们认识到学习知识的目的和重要性，从而树立远大志向，并脚踏实地地学好各门功课。(2)及时反馈与适当评价。让学习及时了解自己的学习结果，可以激发其进一步学习的动机。因为知道学习结果后，既能看到自己的进步，提高学习热情，增加努力程度;又能看到自己的不足，激起上进心，克服缺点，改正错误。
(3)科学使用奖赏与惩罚。奖赏具有促进活动的力量，是一种外在的激励因素，如分数、等级、奖金、奖品。奖赏是一种手段，若用之过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。奖赏的目的是为了调动学习的学习积极性，而不应使中学生变成物质或金钱的奴隶，否则，一旦取消奖赏，中学生将不再努力学习。从心理健康的角度，应注重奖赏而不去注重惩罚，因为这样可以减弱失败给人带来的恐惧心理。
