染雾小学语文课题研究工作报告 篇一
标题：小学语文课题研究：如何提高学生的阅读能力
摘要：本研究旨在探讨如何有效提高小学生的阅读能力。通过对相关文献的梳理和实地观察，我们发现了几个关键因素，包括阅读兴趣、阅读环境和阅读策略。本研究为小学语文教师提供了一些有益的参考和建议，以帮助他们更好地指导学生提高阅读能力。
关键词：小学语文、阅读能力、阅读兴趣、阅读环境、阅读策略
引言：阅读是语文教育的核心内容之一，也是培养学生综合素质的重要途径。然而，在实际教学中，我们发现许多小学生的阅读能力较弱，缺乏阅读兴趣，阅读效果不佳。因此，本研究旨在探讨如何提高小学生的阅读能力，以期能够为小学语文教师提供一些有效的指导和建议。
方法：本研究采用了文献资料的梳理和实地观察的方法。首先，我们对相关文献进行了系统的梳理和综述，了解了国内外学者在小学语文阅读教学方面的研究成果。其次，我们还进行了实地观察，深入了解了小学生的阅读实际情况，并与教师进行了交流和访谈。
结果：通过研究，我们发现了几个关键因素，对提高小学生的阅读能力起到重要作用。首先，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。教师可以通过选取适合学生年龄和兴趣的读物，激发学生的阅读兴趣。其次，创造良好的阅读环境也是提高阅读能力的关键。学校和家庭应提供丰富多样的阅读资源和场所，为学生提供良好的阅读环境。最后，合理的阅读策略对学生的阅读能力提升也起到了重要作用。教师可以通过教授学生一些有效的阅读策略，如预测、推断、归纳等，提高学生的阅读理解能力。
讨论与建议：本研究的结果对于小学语文教师具有一定的指导意义。教师可以根据学生的年龄和兴趣，选取适合的阅读材料，并通过创造良好的阅读环境和教授有效的阅读策略来提高学生的阅读能力。此外，学校和家庭也应共同努力，提供良好的阅读资源和场所，培养学生的阅读兴趣。
结论：通过本研究，我们发现了提高小学生阅读能力的关键因素，包括培养阅读兴趣、创造良好的阅读环境和教授有效的阅读策略。我们希望本研究的结果能够为小学语文教师提供一些有益的参考和建议，帮助他们更好地指导学生提高阅读能力。
小学语文课题研究工作报告 篇二
标题：小学语文课题研究：如何提高学生的写作能力
摘要：本研究旨在探讨如何有效提高小学生的写作能力。通过对相关文献的梳理和实地观察，我们发现了几个关键因素，包括写作兴趣、写作环境和写作策略。本研究为小学语文教师提供了一些有益的参考和建议，以帮助他们更好地指导学生提高写作能力。
关键词：小学语文、写作能力、写作兴趣、写作环境、写作策略
引言：写作是语文教育的重要组成部分，也是培养学生综合能力的关键环节。然而，在实际教学中，我们发现许多小学生的写作能力较弱，缺乏写作兴趣，写作表达不准确。因此，本研究旨在探讨如何提高小学生的写作能力，以期能够为小学语文教师提供一些有效的指导和建议。
方法：本研究采用了文献资料的梳理和实地观察的方法。首先，我们对相关文献进行了系统的梳理和综述，了解了国内外学者在小学语文写作教学方面的研究成果。其次，我们还进行了实地观察，深入了解了小学生的写作实际情况，并与教师进行了交流和访谈。
结果：通过研究，我们发现了几个关键因素，对提高小学生的写作能力起到重要作用。首先，培养学生的写作兴趣是至关重要的。教师可以通过选取与学生生活经验相关的话题，激发学生的写作兴趣。其次，创造良好的写作环境也是提高写作能力的关键。学校和家庭应提供丰富多样的写作素材和场所，为学生提供良好的写作环境。最后，合理的写作策略对学生的写作能力提升也起到了重要作用。教师可以通过教授学生一些有效的写作策略，如提纲、段落组织等，提高学生的写作表达能力。
讨论与建议：本研究的结果对于小学语文教师具有一定的指导意义。教师可以根据学生的兴趣和经验选取适合的写作话题，通过创造良好的写作环境和教授有效的写作策略来提高学生的写作能力。此外，学校和家庭也应共同努力，提供丰富多样的写作素材和场所，培养学生的写作兴趣。
结论：通过本研究，我们发现了提高小学生写作能力的关键因素，包括培养写作兴趣、创造良好的写作环境和教授有效的写作策略。我们希望本研究的结果能够为小学语文教师提供一些有益的参考和建议，帮助他们更好地指导学生提高写作能力。
小学语文课题研究工作报告 篇三
小学语文课题研究工作报告范文
本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕《小学数学开放性问题设计的研究》，肖烈《小学高段学生“日记竞赛”的实践研究》，齐丽琴《小学生语文阅读习惯培养的研究》，陆立军《农村小学生课外阅读良好习惯的培养》。现将课题报告发到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。
一、问题的提出
《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3～4年级的要求有：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”5～6年级的要求有：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”
吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想……百分之七十是得之于课外阅读。”
无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的“正餐”。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。
但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的`提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。
二、研究目标
探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。
三、研究对象：
农村小学三~六年级的学生。
四、研究内容
1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。
2、实施的策略：通过调查和分析，确定
合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。
五、研究方法
调查法，行动研究法，经验总结法
六、研究步骤及阶段目标
第一阶段：准备阶段(2009.9至2010.1
制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。
第二阶段：实施阶段(2010.3至2011.6)
1、根据课题方案，在理论指导下实践。
2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。
第三阶段：总结阶段(2011.9至2012.1)
整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。
七、课题组人员情况及分工
姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。多年担任小学语文教学。几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。姚清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、浙江省、全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。包利芬小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰小学高级教师。担任小学语文教学二十余年。曾在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。
八、成果形式
阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。
最终成果：结题报告，课题论文。
九、机制保障
1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。
2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。
3、规范课题研究的过程。课题组每学期开展课题研究进展的研讨会，汇报信息，总结交流经验，对课题实施的达成情况定期进行评估，并加强调控，不断改进实施策略。
