染雾英语本科生论文开题报告 篇一
标题：The Impact of Study Abroad Programs on English Language Learning
摘要：
本论文旨在探讨留学项目对英语语言学习的影响。随着全球化的发展，越来越多的学生选择参加留学项目，以提高他们的英语水平。然而，留学项目对学生的英语语言学习是否有积极的影响仍然存在争议。本文将通过对相关文献的综述和实证研究的分析，探讨留学项目对英语学习者的语言能力、语言自信心和跨文化交际能力的影响，并提出相应的建议。
关键词：留学项目、英语学习、语言能力、语言自信心、跨文化交际能力
引言：
随着全球化的进程，英语已经成为国际交流和合作的重要工具。越来越多的人认识到掌握英语对于个人和职业发展的重要性。因此，越来越多的学生选择参加留学项目，以提高他们的英语水平。然而，留学项目对学生的英语语言学习是否有积极的影响仍然存在争议。有些研究认为留学项目可以提供更多的英语学习机会，促进语言能力的提高，同时提高学生的语言自信心和跨文化交际能力。然而，也有一些研究指出，留学项目可能存在一些挑战，如语言障碍、文化冲击和适应困难，可能对学生的英语学习产生负面影响。
研究目的：
本研究旨在探讨留学项目对英语学习者的语言能力、语言自信心和跨文化交际能力的影响。通过对相关文献的综述和实证研究的分析，本研究将回答以下研究问题：
1. 留学项目对英语学习者的语言能力有何影响？
2. 留学项目对英语学习者的语言自信心有何影响？
3. 留学项目对英语学习者的跨文化交际能力有何影响？
研究方法：
本研究将采用文献综述和实证研究相结合的方法。首先，通过对相关文献的综述和分析，了解留学项目对英语学习者的影响。其次，通过实证研究，收集和分析留学项目参与者的数据，探讨留学项目对英语学习者的语言能力、语言自信心和跨文化交际能力的具体影响。
预期结果：
本研究预计结果将有助于了解留学项目对英语学习者的影响，为学生选择是否参加留学项目提供参考。此外，研究结果还将为留学项目的设计和实施提供指导，以更好地促进学生的英语语言学习。
结论：
通过对留学项目对英语学习者的语言能力、语言自信心和跨文化交际能力的影响进行综述和实证研究，本研究旨在提供对学生选择参加留学项目的决策和留学项目的设计和实施的指导。通过了解留学项目的积极和消极影响，我们可以更好地利用留学项目的优势，提高学生的英语学习效果。
参考文献：
[参考文献列表]
英语本科生论文开题报告 篇二
标题：The Role of Motivation in English Language Learning for Undergraduate Students
摘要：
本论文旨在探讨激励在英语语言学习中的作用。激励被认为是影响学生学习动力和学习效果的重要因素。本文将通过对相关文献的综述和实证研究的分析，探讨激励对本科生英语学习的影响因素、学习动机和学习成果，并提出相应的建议。
关键词：激励、英语学习、学习动机、学习成果
引言：
激励在英语学习中扮演着重要的角色。学生的学习动机和学习成果往往受到激励因素的影响。因此，了解激励在英语学习中的作用对于提高学生的学习动力和学习效果具有重要意义。本文将通过对相关文献的综述和实证研究的分析，探讨激励对本科生英语学习的影响因素、学习动机和学习成果，并提出相应的建议。
研究目的：
本研究旨在探讨激励对本科生英语学习的影响。通过对相关文献的综述和实证研究的分析，本研究将回答以下研究问题：
1. 激励因素对本科生英语学习的影响有哪些？
2. 学习动机对本科生英语学习的影响有何作用？
3. 激励对本科生英语学习的学习成果有何影响？
研究方法：
本研究将采用文献综述和实证研究相结合的方法。首先，通过对相关文献的综述和分析，了解激励对本科生英语学习的影响因素。其次，通过实证研究，收集和分析本科生英语学习者的数据，探讨激励对学习动机和学习成果的具体影响。
预期结果：
本研究预计结果将有助于了解激励对本科生英语学习的影响，为教育者和学生提供指导。通过了解激励的作用和影响因素，我们可以更好地激发学生的学习动机，提高他们的英语学习效果。
结论：
通过对激励在本科生英语学习中的作用进行综述和实证研究，本研究旨在提供对教育者和学生的指导。通过了解激励的作用和影响因素，我们可以更好地激发学生的学习动机，提高他们的英语学习效果。
参考文献：
[参考文献列表]
英语本科生论文开题报告 篇三
英语本科生论文开题报告
1、研究来源及其意义:
长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了"培养阅读能力"这一主要任务，成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。其现状主要表现为:阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解，而忽视对学生实际语言运用能力的培养;重教师的导向，而轻学生的主体性和人文精神的培养。其结果是，不仅忽略了课堂提问在阅读教学中的促进作用，学生在课堂上囫囵吞枣，死记硬背，简单地模仿句型，而且学生普遍存在对整篇文章的综合理解，阅读速度慢，缺乏分析问题，解决问题的能力以及积极参与阅读教学的兴趣，阅读课堂呈现单调乏味的现象。
这种现状已经阻碍了阅读教学的进一步发展。根据新课标的精神，高中阶段英语教学的目的是"初中英语教学的基础上发展听，说，读，写的基本技能;侧重培养阅读能力"且新编的人教版高中英语教科书以阅读课为中心，突出了高中阶段阅读教学的中心地位，体现了"高中阶段英语教学侧重培养阅读能力"的原则。有此可见，英语阅读教学作为高中英语教学的侧重点，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。课堂体温，是一种教学活动过程。通常是教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识，回答教师提出的`问题，提高分析能力，从而获得新知识的方法，是阅读课堂教学中使用频率最高的一种教学手段。这也正是顺应了新课标中所倡导的那样，在阅读教学中注重素质教育，鼓励学生积极参与教学活动，通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式，来完成阅读教学的任务和实现英语阅读教学目标。同时，通过课堂提问在阅读教学中的运用，也充分体现了阅读教学"以学生为中心的教学思路，突出学生主体，尊重个体差异"的基本理念。
据此，为改变传统阅读教学的模式，我们在进行阅读课堂教学时，在阅读前教师可以提出一系列问题，让学生带着问题有目的地去阅读能激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的阅读能力。sefc教材所提供的文章内容广泛，体裁丰富，其中以叙述和论证体为主，教师应根据不同的文体设计不同的问题，体现出不同体裁的特点。教师还应把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学生进行讨论，议论，评价，延伸和借鉴等言语实践活动，从而发挥学生在阅读教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力。
而且，国外一些语言学家早在20世纪60年代初就从不同角度探讨研究第二语言的阅读过程，创立和丰富了外语阅读教学理论。语言学家卢利亚认为:"复杂的阅读理解至少有三个环节组成区分单词的确切意义;把握词与词之间的句法关系以及由词组成的复杂的结构。"他的话指出了阅读理解过程中语言知识的重要性。1967年goodman借助心理语言学的观点，提出了崭新的阅读理论，他认为阅读是一个复杂的心理语言活动过程，是作者，语言信息，和读者三方面共同作用的结果。随着心理学，心理语言学，应用语言学和篇章语言学研究的发展，人们对阅读理论的探讨不断深入。20世纪80年代初，carrol等人提出了"现代图式理论"。它强调了读者的文化背景知识在阅读理解过程中所起的作用。目前，在国内对英语阅读教学的研究，人们有着各自不同的看法。尤其是在阅读教学模式方面，则主要存在着两种不同的意见:一种是"自下而上"的模式，认为阅读教学的基本路子是先教单词，再讲句子，最后扩展到全文。另一种是"自上而下"的模式，强调"reading is a psycholingual guessing game"此外，国内的阅读教学理论也认为，阅读过程是一个主动的，有目的的，有创造性的心理过程。倡导教师在阅读教学中应该使学生始终处于积极主动的状态，通过对整篇文章的整体把握来获取文章信息，掌握语言知识，培养其阅读能力。
随着国内外对阅读教学过程的不断深入，阅读教学在英语教学中的重要性将会变得显著突出。如何在阅读教学中激发学生的学习兴趣，如何使其能创造性地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题，从而提高学生的阅读水平，由应试向素质教育转变，将成为一个备受注目的亟待解决的大问题。
本课题拟在外语教学法的范畴内，通过探讨如何运用课堂提问技巧，一方面为学生能够根据问题更快，更准确地把握对文章的综合理解，更好地获取文章的内在信息起到了积极的促进作用，另一方面，由于本课题的内容在目前的英语阅读教学中出现很少，而本课题的研究将弥补这一方面的不足，也为广大教师在阅读教学中所采用的教学技巧提供了一项参考。它的理论意义和实践意义将会十分显著。
2、研究目标:
针对课文内容的不同，在阅读课堂教学的各环节中精心设计问题，为引导学生能够积极参与阅读教学，使其能够带着疑问对文章进行阅读，并向学生提供尽可能多的直接使用语言的机会，让学生回答问题，分析问题或就某一问题进行讨论，帮助学
3、研究的内容:
主要探讨如何在阅读课堂教学的各个环节中设计课堂提问来吸引学生的阅读兴趣，尽可能地引导学生变被动为主动，积极参与阅读教学，在活跃的课堂教学环境中提高学生的阅读能力。
本课题研究主要解决以下几个问题:
(1)，对阅读课堂教学的现状进行分析，提出通过精心设计课堂提问来改善阅读教学的必要性。
(2)，根据阅读教学过程中的实际情况，探索和总结适合于阅读教学的课堂提问的技巧特征。
(3)，总结和探索在阅读课堂教学中适当运用课堂提问的技巧能否有利于优化阅读课堂教学的各环节。
4、研究的方法和手段:
(1)，方法:调查法，归纳总结法，例证法，教学观摩法，查阅文献资料法。
(2)，课题的研究手段主要是以实际应用为主，兼以完善这一理论研究。
