染雾教育科学研究规划课题开题报告 篇一
标题：提高中小学生学习兴趣的教育策略研究
一、研究背景与意义
中小学生学习兴趣的培养对于他们的学习成绩和终身学习能力的提升具有重要影响。然而，当前我国中小学生学习兴趣普遍偏低，严重制约了他们的学习效果。因此，通过研究和探索有效的教育策略，提高中小学生的学习兴趣具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的和内容
本课题旨在通过深入研究中小学生学习兴趣的形成机制和影响因素，探索提高中小学生学习兴趣的有效教育策略。具体包括以下内容：
1.分析中小学生学习兴趣的形成机制和影响因素，建立相应的理论框架；
2.调查不同年龄段、不同性别、不同学科的中小学生学习兴趣现状，了解其特点和存在的问题；
3.研究国内外先进的学习兴趣培养策略和方法，总结其特点和有效性；
4.设计和实施具有针对性的教育策略，提高中小学生学习兴趣；
5.评估教育策略的效果，并提出相应的改进措施。
三、研究方法
本研究将采用多种研究方法，包括文献研究、问卷调查、实验研究等。其中，文献研究主要用于分析学习兴趣的形成机制和影响因素；问卷调查用于了解中小学生学习兴趣的现状和问题；实验研究用于验证教育策略的有效性。
四、预期成果和创新点
通过本研究，预期可以得到以下成果：
1.建立中小学生学习兴趣的形成机制和影响因素的理论框架；
2.揭示中小学生学习兴趣的现状和问题；
3.总结先进的学习兴趣培养策略和方法；
4.设计和实施具有针对性的教育策略，提高中小学生学习兴趣；
5.评估教育策略的效果，并提出相应的改进措施。
本课题的创新点在于：通过深入研究中小学生学习兴趣的形成机制和影响因素，提出具有针对性的教育策略，为中小学生学习兴趣的培养提供理论和实践支持。
教育科学研究规划课题开题报告 篇二
标题：大学生创新能力培养的教育模式研究
一、研究背景与意义
当前，我国高等教育面临着培养创新人才的重要任务。而大学生创新能力是培养创新人才的核心要素之一。因此，研究大学生创新能力培养的教育模式具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的和内容
本课题旨在通过深入研究大学生创新能力的培养机制和影响因素，探索提高大学生创新能力的有效教育模式。具体包括以下内容：
1.分析大学生创新能力的培养机制和影响因素，建立相应的理论框架；
2.调查不同学科、不同学年的大学生创新能力现状，了解其特点和存在的问题；
3.研究国内外先进的大学生创新能力培养模式，总结其特点和有效性；
4.设计和实施具有针对性的教育模式，提高大学生创新能力；
5.评估教育模式的效果，并提出相应的改进措施。
三、研究方法
本研究将采用多种研究方法，包括文献研究、问卷调查、实践研究等。其中，文献研究主要用于分析创新能力的培养机制和影响因素；问卷调查用于了解大学生创新能力的现状和问题；实践研究用于验证教育模式的有效性。
四、预期成果和创新点
通过本研究，预期可以得到以下成果：
1.建立大学生创新能力的培养机制和影响因素的理论框架；
2.揭示大学生创新能力的现状和问题；
3.总结先进的大学生创新能力培养模式；
4.设计和实施具有针对性的教育模式，提高大学生创新能力；
5.评估教育模式的效果，并提出相应的改进措施。
本课题的创新点在于：通过深入研究大学生创新能力的培养机制和影响因素，提出具有针对性的教育模式，为大学生创新能力的培养提供理论和实践支持。
教育科学研究规划课题开题报告 篇三
教育科学研究规划课题开题报告
一、课题研究的背景及意义：
(一)国内外研究现状：
课堂提问是老问题，从有教学开始，我们就开始用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，教师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，也许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成绩，但，老调新弹的原因，是我们以一线教师的角度，重新审视这一问题，从一个新的角度来研究教师嘴上的这一问，以一线教师的实践研究，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。
(二)课题研究的意义：
1、学校工作的需要
朝阳七校新教师多，教
对于教师的课堂教学来说，因素有很多，而其中重要的，应该是教师的语言，无论是任何辅助工作，都是在教师语言的基本上进行的，而教师语言中，最重中之重的，应该是这一“问”，引入教学内容需要问，激发学生思考需要问，引发学生情感需要问，唤起学生共鸣也需要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大门的一把金钥匙，是教师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课堂。
2、教师个人发展的需要
从理论角度：著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。现代认知理论认为：课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程.解决问题首先是要提出问题.有位教育家说过:"教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答".问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好.因此,教师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都应十分重视问的艺术.
从教学实践角度：许多教师尤其是新教师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，浪费大量课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的'本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，教师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的教师在这一问题上有困惑，想研究，确实能够使教师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们决定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去研究，把这一“问”做细，做透，从而对教师的教学能力的提高有所帮助。
二、课题研究的理论基础和事实依据
现代认知理论认为：课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程.解决问题首先是要提出问题.有位教育家说过:"教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答".问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好.因此,教师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都应十分重视问的艺术.
许多教师尤其是新教师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，浪费大量课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，教师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的教师在这一问题上有困惑，想研究，确实能够使教师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们决定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去研究，把这一“问”做细，做透，从而对教师的教学能力的提高有所帮助。
三、课题的研究内容
从广义上讲，是研究教师课堂中的“问”怎样更精彩，更有效。
从一个一线操作者的角度具体来说，包括以下内容：
1、积累课堂教学中的精彩一问，在教学实践中加以应用。
2、分析课堂教学中的精彩一问：为什么这样的问题学生爱答，为什么这样的问题在实施教学的过程中更有效，它究竟精彩在什么地方。
3、反思课堂教学中的精彩一问：这个问题达到了什么效果，可以怎样改进能更精彩更有效。
4、创造课堂教学中的精彩一问：如果要激发学生兴趣，我应该怎么问，如果有引导学生更深层次的思考我该怎样问等等。
5、精彩一问的分类研究：如何提问，如何追问，如何反问等。
6、精彩一问的辅助研究：配合精彩一问教师在语气、表情、体态等方面应起到什么样的辅助效果。
