染雾高中生生物学学习状况调研报告 篇一
标题：高中生生物学学习状况调研报告
引言：
生物学作为高中学科之一，对于培养学生的科学素养和科学思维能力具有重要意义。本次调研旨在了解高中生生物学学习的现状，分析问题所在，并提出相关的改进措施，以促进学生对生物学的学习兴趣和能力的提升。
一、调研方法：
本次调研采用问卷调查的方式，共发放100份问卷，回收有效问卷90份。问卷内容包括学生对生物学学习的态度、学习方法、学习困难等方面。
二、调研结果：
1. 学生对生物学学习的态度
调查结果显示，大部分学生对生物学学习持积极态度，认为生物学是一门有趣且实用的学科，能够帮助他们了解生命现象和探索生物世界。然而，也有少部分学生对生物学学习持消极态度，认为生物学知识过于抽象，难以理解和记忆。
2. 学生的学习方法
大部分学生表示他们通过课堂听讲、课外阅读以及做习题来学习生物学知识。然而，少数学生存在依赖记忆的学习方式，缺乏对生物学概念和原理的深入理解。
3. 学生的学习困难
调查结果显示，学生在学习生物学过程中存在以下困难：
(1) 抽象概念难以理解：生物学中的一些概念对于学生来说较为抽象，如细胞结构和功能、基因的遗传等，需要更多的实例和案例分析来帮助学生理解。
(2) 大量的记忆任务：生物学知识中包含大量的记忆任务，对学生的记忆能力提出了较高要求。部分学生表示记忆困难，希望能够有更科学有效的记忆方法。
(3) 实验操作技能不足：生物学实验是培养学生实践能力和科学精神的重要途径，然而部分学生表示实验操作技能不足，希望能够有更多的实验机会和指导。
三、改进措施：
1. 提供更多的案例和实例分析，帮助学生理解抽象概念。
2. 引导学生采用科学有效的学习方法，如概念图谱、思维导图等，提高学习效果。
3. 加强生物学实验教学，提供更多的实验机会和指导，培养学生的实验操作技能和科学精神。
结论：
通过本次调研，我们了解到大部分高中生对生物学学习持积极态度，但也存在一些学习困难。针对这些问题，我们提出了相应的改进措施，以期能够提高学生的生物学学习兴趣和能力，促进学生全面发展。
高中生生物学学习状况调研报告 篇二
标题：高中生生物学学习状况调研报告
引言：
生物学是高中学生必修的一门科学课程，对于培养学生的科学素养和科学思维能力具有重要意义。本次调研旨在了解高中生生物学学习的现状，发现问题所在，并提出相关的改进措施，以促进学生对生物学的学习兴趣和能力的提升。
一、调研方法：
本次调研采用问卷调查的方式，共发放100份问卷，回收有效问卷90份。问卷内容包括学生对生物学学习的态度、学习方法、学习困难等方面。
二、调研结果：
1. 学生对生物学学习的态度
调查结果显示，大部分学生对生物学学习持积极态度，认为生物学是一门有趣且实用的学科，能够帮助他们了解生命现象和探索生物世界。然而，也有少部分学生对生物学学习持消极态度，认为生物学知识过于抽象，难以理解和记忆。
2. 学生的学习方法
大部分学生表示他们通过课堂听讲、课外阅读以及做习题来学习生物学知识。然而，少数学生存在依赖记忆的学习方式，缺乏对生物学概念和原理的深入理解。
3. 学生的学习困难
调查结果显示，学生在学习生物学过程中存在以下困难：
(1) 抽象概念难以理解：生物学中的一些概念对于学生来说较为抽象，如细胞结构和功能、基因的遗传等，需要更多的实例和案例分析来帮助学生理解。
(2) 大量的记忆任务：生物学知识中包含大量的记忆任务，对学生的记忆能力提出了较高要求。部分学生表示记忆困难，希望能够有更科学有效的记忆方法。
(3) 实验操作技能不足：生物学实验是培养学生实践能力和科学精神的重要途径，然而部分学生表示实验操作技能不足，希望能够有更多的实验机会和指导。
三、改进措施：
1. 提供更多的案例和实例分析，帮助学生理解抽象概念。
2. 引导学生采用科学有效的学习方法，如概念图谱、思维导图等，提高学习效果。
3. 加强生物学实验教学，提供更多的实验机会和指导，培养学生的实验操作技能和科学精神。
结论：
通过本次调研，我们了解到大部分高中生对生物学学习持积极态度，但也存在一些学习困难。针对这些问题，我们提出了相应的改进措施，以期能够提高学生的生物学学习兴趣和能力，促进学生全面发展。
高中生生物学学习状况调研报告 篇三
高中生生物学学习状况调研报告
一、调查概况
关于教学，新课改的其中一个要求是因材施教。因材施教，最重要的则是了解学生。这次的调查活动，就是以了解学生的学习现状和学习心理作为出发点的。最终，希望在了解学生的基础上，发现教学中存在的问题，提出解决的方法，为教学工作的开展提供方向。通过调查研究，对高中生的学习生物的学习态度和学习兴趣有了一个初步的了解，为了准确把握高中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就高中学生学习态度和学习兴趣情况，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。
二、调查对象和方法
本次调查在邯郸市滏春中学高一的学生，调查方法采用问卷法，在高一年级随机选取二个班级的同学发放问卷160份，回收159份，其中有效问卷155份。回收率为99.4%，有效率为97.5%。
三、调查数据与分析
㈠学习生物的态度的情况
调查显示，有55%的学生喜欢学习生物，有5%不喜欢学习生物，从这看同学们对于学习生物的态度还是很端正的，只有少部分的人对于学习生物不感兴趣。在上生物课时，有99%的学生喜欢做生物实验，他们都认为实验比较有趣不至于向在课堂上时没有自己的动手能力，看着老师在表演，自己也想过过演员的梦。所以同学们都较喜欢上生物实验课，但从我与几个在一线的生物教师交谈中发现，由于学校条件的限制，学生实验大部分都没有做，都进行了口头实验。这使得同学们对实验的向往。
㈡ 学习生物的方法
１、上课的预习情况
调查显示，大部分学生多能在课前都不预习，只有11％的学生在课前翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象； 22%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要
求就预习，若老师不要求就不预习，而能主动预习的只有5％。在这能在课前去预习的同学的预习方法中：有33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的学生会对照参考资料进行预习；最后16%的学生看一遍书。
通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课的重点难点，这种情况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。
2、上课情况
调查结果表明，有20%的人能在生物课堂上认真听课大约10分钟左右，30%能保持在20分钟左右，47%的学生能集中30分钟左右，甚至有些学生整堂课都没听讲，自己在下面做自己的事；上课做笔记情况：根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部记下来，笔记没有分重点和非重点，如果课后没有及时复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使学生复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。
3、在课后的情况
完成作业的情况：90%的学生都能按时完成作业，但是有8%的学生会视作业的难度、多少来完成作业，还有
作业但是这种情况依然是不可忽视的，教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业，并可针对个别学生进行课外辅导。
复习情况：调查结果表明23%的学生经常复习；65%的学生平时不复习，考前复习；2%的学生是老师要求就复习；5%的学生在老师的指导下复习；2%的学生都不复习。
复习方法方面：看一遍课本的学生占6%，按老师要求复习的学生占13%，复习有关内容后做习题的占31%，看主要内容，抓疑难点的占50%。
从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路的作用，而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测，随时检查学生知识掌握程度。另一方面，由于学生在复习过程都比较少看课外资料，教师可以上课穿插一些课外小知识，既可以扩展学生的眼界和知识面，又可以激起学生对生物的学习兴趣，兴趣是学习上最好的导师。
(三)学生对生物的看法及建议
大部分学生认为生物比较有趣，内容新颖，而且学了生物之后可以更加了解自己。学生建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更具体，抽象的概念都相对容易了解，而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为生物实验教学可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议，教师在生物教学过程中要注重学生的学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的生物知识，刺激学生求知的欲望，在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查，让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性实验的理解，另一方面培养了学生的动手能力，真正让学生成为学习的主人。
四、 结论及建议
通过这次的调查，我发现：现在的学生在学习态度、学习习惯和学习方法等各个方面都存在一些问题。要解决这些题，需要家庭、学校、社会的共同努力。在这我仅仅从教师的角度来分析，我们常说习惯是学习的重要因素，方法是学习的重要助手，所以我们
应该充分利用习惯和方法来提高学生的学习效率。要培养学生养成良好的学习习惯和学习方法我认为应该：教师一次不要提出过多的要求，一般提供一个好的习惯或方法给学生就可以了，太多了反而无法兼顾。教师在提供一个好的习惯或方法之后，要多给时间、机会让学生重复，直到学生将习惯和方法变成自己的一部分。当提出第二个习惯或方法时，要“主抓提出的这一项，兼顾以前提出的其它项”，其目的是为了巩固成果。 值得注意的是老师在提出要求时，自觉的学生会遵照执行，不自觉的学生则当耳边风，所以教师要有检查。检查的目的是为了形成一股威慑力，使那些不自觉的学生也能遵照执行。老师检查完后，必须将检查得到的信息以具体的形式反馈回去。例如：当学生养成某一良好学习习惯时，给予其一定的奖励。反馈能对当事人以及其他的学生形成强烈的暗示和刺激，在不断的暗示和刺激下，习惯或方法才能保留下来，成为自身的一部分。通过这次调查，教师要根据学生的情况设计教学方案，在教学过程中要注意发挥学生的主观能动性，激起他们的学习的激情，而且教学内容要学生当场消化（但是教学过程要避免出现满堂灌的情况）,教学中穿插课外知识扩展学生的知识面。教学任务完成后，还要对学生进行系统的小结，而且不定时对学生进行小测，以检测他们对知识的掌握情况。还可以适时地可以进行野外调查，或组织一个生物兴趣小组让学生有更多动手实验的机会，使学生对知识的感性认识升华到理性认识，并懂得灵活运用于生活中。 附：调查报告
高中生物教学现状问卷调查
为充分了解我校学生学习生物的现状，进一步反思教学行为，提高课堂教学效率，特拟定本问卷调查。希望同学们如实回答。
班级：姓名：
1、你对生物这一学科的整体看法：（）
A 很喜欢 B 较喜欢 C 一般 D 不喜欢
2、造成上述结果的主要因素是：（）
A 社会影响 B 家庭影响 D 老师影响C 自身意识
3、生物这一学科的学习动力来自：（）
A 有兴趣，方法得当 B 实用，有必要学
C 教师教学水平高 ，上课是一种享受 D 教师严厉，不得不学
E 其他，如__________________________
4、你在生物课上获得知识的主要方式：（）
A 背书 B 做题 C 课上综合学（听、说等）
D 其他，如_________________________
5、你喜欢什么样的上课环境？（）
A 多媒体教室 B 普通教室 C 无所谓
6、你认为怎样学生物效果好？（）
A 自学为主，同学交流，老师辅导B 教师讲授为主
C 大量时间投入，多记，多背，多练习D 无所谓
7、你认为在多媒体教室上课明显的弊端是：（）
A 课件花哨，分散注意力B 板书不完整，不利于整合知识
C 不利于记笔记，难于消化 D 过程不错，但效果不好
E 其他，如___________________________________
8、结合自身情况，你认为生物这一学科的内容：（）
A 太难 B 较难 C 一般D 容易
9、假如你是生物老师，你会如何调动学生学习生物的积极性？你还有什么建议？
