染雾在课内语文学习法专家调研报告会上的讲话 篇一
尊敬的各位专家、教师和同学们：
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与各位分享我对课内语文学习法的一些见解和心得体会。
首先，我想谈谈对课内语文学习的理解。课内语文学习是指在课堂上进行的语文学习活动，是学生学习语文知识、提高语文能力的重要途径。在课内语文学习中，学生通过阅读课本、听讲解、讨论交流等方式，不仅可以学到知识，还可以培养语言表达能力、思维能力和创新能力。
那么，如何有效地进行课内语文学习呢？我认为，首先要注重学生的主动性和参与性。学生是学习的主体，只有让他们积极参与课堂活动，才能激发他们的学习兴趣和学习动力。因此，教师在教学中应该充分尊重学生的个性差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
其次，要注意培养学生的阅读能力。阅读是语文学习的基础，也是提高语文素养的重要途径。学生在课内语文学习中，应该进行大量的阅读训练，提高他们的阅读理解能力和阅读速度。同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
最后，要注重培养学生的写作能力。写作是语文学习的重要环节，也是学生综合运用语文知识的重要方式。在课内语文学习中，教师可以通过激发学生的写作兴趣，提供良好的写作环境，引导学生进行写作训练，提高他们的写作能力。
在课内语文学习中，教师的角色是非常关键的。教师应该做好教学设计，合理安排教学内容和教学方法，提供适当的学习资源，引导学生进行自主学习和合作学习。同时，教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们发现和解决问题，提高他们的学习效果。
最后，我想强调的是，课内语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的语文素养和综合能力。因此，我们要通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，让他们在课内语文学习中感受到乐趣和成就感。
谢谢大家！祝愿我们的课内语文学习工作取得更好的成果！
在课内语文学习法专家调研报告会上的讲话 篇二
尊敬的各位专家、教师和同学们：
大家好！我很高兴能够在这里与大家分享我的一些观点和体会，关于课内语文学习法的话题。
首先，我想强调的是，课内语文学习法是学生学习语文的重要途径。在课内语文学习中，学生可以通过阅读课文、听讲解、讨论交流等方式，提高语文素养和语言表达能力。因此，我们要重视课内语文学习，加强对学生的引导和指导，帮助他们养成良好的学习习惯和学习方法。
其次，我认为要注重培养学生的阅读能力。阅读是语文学习的基础，也是提高语文素养的重要途径。在课内语文学习中，学生应该进行大量的阅读训练，提高他们的阅读理解能力和阅读速度。同时，教师要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导他们深入思考，提高他们的思维能力。
此外，我认为要注重培养学生的写作能力。写作是语文学习的重要环节，也是学生综合运用语文知识的重要方式。在课内语文学习中，教师应该引导学生进行写作训练，提高他们的写作能力。同时，教师要注重培养学生的语言表达能力和思维能力，帮助他们提高写作水平。
最后，我想谈谈教师的角色和作用。教师是学生学习的引导者和指导者，是学生学习的灯塔和榜样。在课内语文学习中，教师要做好教学设计，合理安排教学内容和教学方法，提供适当的学习资源，引导学生进行自主学习和合作学习。同时，教师还要及时给予学生反馈，帮助他们发现和解决问题，提高他们的学习效果。
总之，课内语文学习法是学生学习语文的重要途径，对于提高学生的语文素养和语言表达能力具有重要意义。我们要注重培养学生的阅读能力和写作能力，加强对学生的引导和指导，提高他们的学习效果和学习成果。同时，教师要发挥好自己的作用，做好教学设计和教学指导，帮助学生取得更好的学习成绩。
谢谢大家！祝愿我们的课内语文学习工作取得更好的成果！
在课内语文学习法专家调研报告会上的讲话 篇三
在课内语文学习法专家调研报告会上的讲话范文
各位专家：
下午好！很高兴我们因为“课内语文学习法”而在一起研讨。昨天的各位专家点评甚是精彩，有许多宝贵的意见值得我们学习，谢谢你们给我和我的同事们的褒奖和鼓励。
今天专家们坐在一起为语文教学而争论、各抒己见，我以为是一件好事，你们的研究都是为我们一线教师提供理论指导，而我们的教学也为你们的研究提供素材，这种相辅相成的关系使大家共同进步，也为中学语文教学注入了活水。最近我正好在教诸子散文，说到百家争鸣，我和学生们说真的要感谢那个看似混乱实则开明的时代，有人说那是人类历史上最好的十个时代之一，几千年的中国文化在那时总结又由那时传承下来，就是因为争论而激发了先人们的智慧，如果不是那样自由宽松的文化环境，今天我们到哪里去学习孔子的进取、老庄的洒脱？反面的例子是曾并称显学的儒家墨家，随着大一统的国家建立，尤其为中央集权的需要，汉代董仲舒提出“罢黜百家独尊儒术”，墨家“兼爱、非攻”的民主思想自然被挤出主流，哪里还显呢？
昨天讨论到“教什么”和“怎么教”这个语文界争论不休的问题，最全面的.范文参考写作网站以我们一线教师的实践来说，其实是同样重要的。
教什么内容，除了教材编者的意图每个老师需要深入领会之外，还需要根据学生的实际情况适时机动，学情永远不能忽视。我们所上的每一节课都只是语文系统学习的一个环节，环环相连才能构成完整的语文课，学生也才能积累大量的语文知识，培养出语文运用的技能。
至于怎么教，即使是没有做过教法专业研究的普通教师也会在口口相授的听课中按照某种套路来教学，这些套路经过研究者们的归纳和改革就成了教法或者是学法的模式，无非是为帮助一线教师上好课。
今天我们重点要谈的是“课内语文学习法”的特点，也许有人一提起模式就反感，感到因为形式限制了内容，就不是好东西。我想来打个比方，我是个母亲，得负责孩子的吃喝，所以虽然觉得做饭很麻烦，为了孩子的身体，还是每天精心挑选，给她做营养丰富、搭配合理、科学健康的饭菜，但是孩子还是不领情，她自己渴望在外买着吃，就盼着我有人请客出去吃饭，她好换换重口味，兰州拉面、肯德基，我就让她自己处理，但以他们的想法吃太多快餐会导致膳食不平衡。说明什么呢？仅仅一种做法，很容易生厌，即使你的营养再丰富，也会看着就饱了。得换又不能由着她胡来，得适时而动。
“课内语文学习法”的优势是激发学生的思维能力，而不是单纯的知识传授，它的创设意图就是培养创造力，这个与知识学习也并不矛盾，只是侧重培养其自学能力罢了，以我的经验，学生在一节课上总是能提出一两个似乎于教参上找不到的问题，比如昨天我的课堂上学生提出的春上村树和李白的生命观的比较，也总有学生能够回答，因为那可能是他们的喜好，讨论未尝不可，这就是生成之美，比起我们的一些固定的视界或许更宽，我们为什么怕这些发现呢？应该支持啊，这是给我们找到新的视角来赏析啊。
当然传统的经典的视角教师是可以直接讲解的，这些选文的研究可能很精彩，教师好准备，也好讲授，但是这不是今天我们要讨论的主题，这就如同命题作文，让你写《诚信》，你却写《弯道超越》，怎么找到争论的结合点呢？当我们论辩的时候，偷换概念是容易将主题引入岔道的。我们今天的命题还是上法，不是内容。今天吃的是西餐，虽不是中餐，也有营养的，如果在座的哪位设计出泰国菜，我也乐意烹调，请大家分享。
应盛主任的邀请第一个作为高中教师来体验实践他创设的教法，对于我这样一个老教师来说，除了麻烦以外就再无什么功利可求了。热门思想汇报其时我想起鲁迅的《呐喊自序》那段和金心异（钱玄同）的对话“我想，你可以做点文章……”、“然而几个人既然起来，你不能说
