染雾90后孩子写字状况的调查报告 篇一
随着科技的发展和智能设备的普及，90后孩子的写字状况备受关注。本文将通过一项针对90后孩子写字状况的调查报告，探讨他们写字的习惯、技巧以及面临的挑战。
调查结果显示，大多数90后孩子在日常生活中很少使用手写字。他们更倾向于使用电子设备进行文字输入，如手机、电脑等。这种便捷的方式使得他们对于手写字的需求大大降低。因此，他们对于笔的选择和书写工具的了解相对较少。
另外，调查还发现，90后孩子的书写速度普遍较慢。由于缺乏经验和锻炼，他们在书写时常常会出现停顿和错误。这与他们过于依赖电子设备有一定的关系。相较于手写字，他们更习惯于使用拼音输入法，因此对于汉字的写法和结构了解不够深入。
此外，调查还发现，由于长时间使用电子设备，90后孩子的书写姿势普遍不良。他们常常低头看手机或电脑，导致颈椎和腰椎过度疲劳。同时，由于缺乏对于书写姿势的重视，他们的手腕和手指也容易出现疼痛和劳损。
面对90后孩子写字状况的这些问题，我们应该采取一些措施来加以改善。首先，学校和家庭应该加强对于手写字的培养和训练。可以通过增加写字课程和作业的方式，引导孩子们多使用纸笔进行书写。同时，教师和家长应该加强对于书写姿势的指导和监督，避免不良的习惯形成。
其次，我们可以借助科技手段来提高90后孩子的写字状况。比如，可以开发一些针对性的书写软件或APP，通过游戏化的方式吸引孩子们进行书写练习。这样既能满足他们对于科技的兴趣，又能提高他们的写字速度和准确性。
最后，我们还应该加强对于书写的宣传和推广。可以通过举办写字比赛、展览等活动，为孩子们提供展示自己书写成果的机会，激发他们对于写字的兴趣和热情。
综上所述，90后孩子的写字状况存在着一些问题，但我们可以通过培养和训练、借助科技手段以及加强宣传等方式来改善。只有让他们重新认识到手写字的重要性，才能保护和传承我国优秀的书写文化。
90后孩子写字状况的调查报告 篇二
随着科技的飞速发展，90后孩子的写字状况备受关注。本文将通过一项调查报告，探讨90后孩子写字的技巧、习惯以及面临的挑战。
调查结果显示，90后孩子在日常生活中更倾向于使用电子设备进行文字输入而不是手写字。手机、电脑等智能设备的普及使得他们对于手写字的需求大大降低。然而，这种便利的方式也导致他们对于笔的选择和书写工具的了解相对较少。
另外，调查还发现，90后孩子的书写速度普遍较慢。由于缺乏经验和锻炼，他们在书写时常常会出现停顿和错误。他们更习惯于使用拼音输入法，因此对于汉字的写法和结构了解不够深入。
此外，调查还发现，由于长时间使用电子设备，90后孩子的书写姿势普遍不良。他们常常低头看手机或电脑，导致颈椎和腰椎过度疲劳。同时，由于缺乏对于书写姿势的重视，他们的手腕和手指也容易出现疼痛和劳损。
面对90后孩子写字状况的这些问题，我们应该采取一些措施来加以改善。首先，学校和家庭应该加强对于手写字的培养和训练。可以通过增加写字课程和作业的方式，引导孩子们多使用纸笔进行书写。同时，教师和家长应该加强对于书写姿势的指导和监督，避免不良的习惯形成。
其次，我们可以借助科技手段来提高90后孩子的写字状况。比如，可以开发一些针对性的书写软件或APP，通过游戏化的方式吸引孩子们进行书写练习。这样既能满足他们对于科技的兴趣，又能提高他们的写字速度和准确性。
最后，我们还应该加强对于书写的宣传和推广。可以通过举办写字比赛、展览等活动，为孩子们提供展示自己书写成果的机会，激发他们对于写字的兴趣和热情。
综上所述，90后孩子的写字状况存在着一些问题，但我们可以通过培养和训练、借助科技手段以及加强宣传等方式来改善。只有让他们重新认识到手写字的重要性，才能保护和传承我国优秀的书写文化。
90后孩子写字状况的调查报告 篇三
90后孩子写字状况的调查报告模板
郭沫若曾说：“培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范、比较端正、干净、容易认。”确实,规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”
我校是一所农村小学，由于长期受应试教育的影响，教学中重识字轻写字的现象较为严重。新课程实施以来，我校低年级各位语文老师虽然在写字教学上花了不少功夫，但收效甚微。为摸清我校低年级学生的写字状况，探讨影响学生写字的因素，提高学生的写字素养，我于20**年2-3月抽取一至二年级部分学生进行了一次调查。
一、调查的对象
为体现调查的代表性和合理性，我从全校一、二年级中，按学号分别抽取了56人和55人。
二、调查的过程
本次调查,我采用了问卷和书写相结合的方式。问卷调查在所抽取的111名学生中进行。在问卷调查前，没有给学生任何的提示，没有任何讨论与交流，基本反映了学生平时的真实状况。问卷调查后，我又组织学生当场书写，让111名学生集中在田字格中写一段话。在学校一、二年级教研组长的帮助下，我们现场观察学生的书写情况，并对111份书写作业进行了逐张审阅。
三、调查的内容
A.低年级学生写字现状的调查问卷：
1.你最感兴趣的是（）
（1）学习画画（2）学习书法（3）学习唱歌
2.老师布置抄写作业时，一般要求抄写几遍（）
（1）十遍（2）五遍以上（3）三遍
3.有了电脑打字，需不需要练字（）
（1）不需要（2）需要（3）不确定
4.你对“字如其人”的理解是（）
（1）字写得像人（2）写字能反映一个人的性格（3）不理解它的意思
5.写字时，手指离笔尖多少距离最好（）
（1）三厘米（2）五厘米（3）随便几厘米
6.你愿意参加书法兴趣小组吗（）
（1）不愿意（2）愿意（3）非常渴望参加
7.“颜筋柳骨”讲的是什么？（）
（1）讲的是人的筋和骨（2）讲的是两位书法家（3）不理解它的意思
8.一边写字一边看电视，对写字有影响吗？（）
（1）没影响，很爽（2）有影响，写不好字，还伤眼睛（3）没多大影响
9.“乃”的第一笔名称是（）
（1）横折折折钩（2）横折折弯钩（3）横折折竖钩
10.你有练字的习惯吗？（）
（1）没有（2）偶尔练（3）坚持练
B.低年级学生书写情况的调查：
1.整体是否整洁匀称；
2.姿势是否正确；
3.笔画是否规范；
4.结构是否合理；
5.书写是否正确。
四、调查的结果
（一）问卷调查结果
通过问卷，我们发现对写字有兴趣的学生不到20%，参加书法兴趣小组的不到10%，有练字习惯的为2%。只要老师不布置写字的作业，学生就不会主动去练字。平时老师布置抄写字词的作业不会少于五遍。有30%的学生写作业时有看电视、吃东西、讲空话的坏习惯。没有同学知道颜柳两位书法大家。能正确说出横折折折钩的同学为80%。
（二）书写情况结果
在书写现场，我们发现学生的执笔方法、写字姿势各种各样：头距桌面太低，距离不足一尺；歪头、斜身；胸离桌子不足一拳，上身伏在桌子上；食指和大拇指握笔太低，距离笔尖位置小于一寸，影响了运笔，挡住视线，造成头歪的毛病；拇指、食指相碰或交叉，手指阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，眼睛与书本的距离拉近了，增加了近视的发病机会；用三个手指捏笔，笔杆捏得太紧，不能运用自如。老师提醒大家要头正、身直、脚放平后，情况略有好转，但不到五分钟，又一切照旧。
学生笔下的字真可谓千姿百态：结构不合理——字形不是太大就是太小，位置不是太高就是太低，左右分离，上大下小；笔画不规范——不是太长就是太短，像火柴棒、似蚯蚓、如毛毛虫，连笔现象严重；书写有错误——左右结构写成上下结构，点捺不分、横提无别、出现多笔或少笔现象……
我们对数据进行了统计，结果如下：低年级学生铅笔字书写情况调查表调查时间年级测试人数整体整洁匀称人数|姿势正确人数|笔画规范人数|结构合理人数|书写正确人数
一年级562341|47|2239|1527|4886
二年级553156|24|2749|2138|4989
五、结果的分析
为什么学生的写字现状不容乐观呢？
（一）学生层面
1.学前教育不重视
低年级的老师普遍反映，很多同学入学时的写字姿势就不正确，而且很难纠正。因为幼儿园中班、大班的孩子就已经开始写数字，写简单的生字，而学生在拿笔写字、画画的时候，很多幼儿老师没有注重及时纠正学生的`写字姿势，习以为常，形成习惯，很难纠正。
2.身体发育不完全
低年级学生正处在长身体的时期，手指及关节都在发育过程中，很难进行长时间的执笔写字练习，一次写字超过10分钟就会疲劳，从而导致执笔的错误，直至不良执笔习惯的形成。
3.写字习惯未形成
写字要求严谨认真、一丝不苟，对任何一个细小的笔画，甚至当中的每一个动作，都不能草率处理，必须静心沉气，认真对待。然而低年级学生练字往往缺少“静心、专心、细心、恒心”，心神不定、浮躁不安者屡见不鲜，粗心大意、徒劳无功的现象时有发生……
（二）教师层面
我们学校没有专职的写字教师，写字教学的重担由语文教师一肩挑，在写字教学中存在着以下问题
1.教师缺乏专业指导的能力
写字教学模式单一、僵化，常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果是可想而知的。加上不少语文教师缺少写字的基础理论知识，指导学生写字盲目而琐碎，学生写字也就无章可循，于是随心所欲，应付了事。
2.写字教学时间安排不合理
教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。
3.重识字轻写字现象较严重
受应试教育的影响，虽然开了写字课，但形同虚设：或让学生做作业，或挪用上语文课。大多数语文教师仍一心盯在学生的考试成绩上，课后让学生大量重复抄写，只关心写字的对错，对写字姿势、笔画、结构等等与分数关系不大的事就放任自流，熟视无睹。
六、对低年级写字教学的几点建议
一、二年级是写字的基础阶段，作为启蒙教师，在提高学生的写字素养上负有责无旁贷的义务。针对我校低年级写字教学现状，可以采取以下措施：
（一）教师要转变教育观念
每一位教师都应真正实现教育观念的转轨，认识到应试教育只强调教育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性。这种只注重考试要考的知识的传授，而忽视教育的其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。学生在校学习的最终目的不是在于获得多少分，而在于使每个学生的能力得到发展，以适应日后进入社会的需要。
（二）规范姿势要坚持不懈
写字姿势包括执笔姿势和书写姿势。正确的写字姿势容易把字写得端正美观，有利于学生的身心健康。针对低年级学生的特点，我们可以利用数码照相机及时抓拍学生不正确的执笔姿势和书写姿势，通过讨论使学生明白写字姿势的重要性。然后播放执笔和书写姿势正确的镜头，让鲜明正确的写字姿势留于学生的脑中。可以编写出“执笔歌”和“坐姿歌”进行写字姿势的规范训练，让学生们熟记成诵。可以利用照相机给坐姿和握笔姿势已经正确的学生拍照，贴在教室的一角，展示给大家看。可以让家长配合，齐抓共管。
（三）训练技能要有所侧重
独体字的训练重在布准主笔——低年级学生初学写字时，首先接触到的是独体字，它们虽然笔画较少，但较难摆布。怎样才能写好独体字呢？关键是要：横平竖直，左右对称，笔斜字正，突出主笔。合体字的训练重在把握部件比例——合体字的结构比较复杂，教师要注意帮助学生把握合体字中各部分不同的大小比例，一般应遵循左紧右松、上紧下松、内紧外松的原则。偏旁部首的训练重在揭示规律——偏旁部首大多数是从独体字演变过来的。教学重点是引导学生发现和掌握偏旁部首写法的变化规律。为了左让右，凡独体字作左偏旁时，不仅字形要变瘦，而且往右伸展的长笔画要变短，以让出位置给右边……
总而言之，字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们应该让孩子踏下心来，好好地写字。虽然，目前我们学校的低年级写字教学存在着这样或那样的问题，但是只要我们广大教师达成共识，齐抓共管，我们的学生一定能练就一手整洁、规范、美观的好字。希望本“调查报告”能给一线的语文教师一些借鉴和启示，以起抛砖引玉之效！
