染雾小学数学教学工作调研报告 篇一
【标题】小学数学教学工作调研报告
【内容】
一、调研目的和背景
近年来，小学数学教学工作在教育改革中扮演着重要的角色。为了了解当前小学数学教学工作的情况，本次调研旨在收集并分析相关数据，以便为改进小学数学教学提供参考和建议。
二、调研方法
本次调研采用问卷调查和实地访谈相结合的方法，旨在全面了解小学数学教学工作的实际情况。问卷调查主要针对小学数学教师和学生，通过调查问卷来收集他们对小学数学教学的看法和建议。实地访谈主要针对小学数学教师和学生的家长，通过面对面的交流来获取更深入的信息。
三、调研结果
1.小学数学教师的教学情况
通过问卷调查，我们发现大多数小学数学教师对自己的教学能力比较自信，但在教学方法和教学资源的应用上存在一定的欠缺。同时，他们普遍反映教学压力较大，需要更多的教学支持和培训。
2.学生对数学学习的态度
调查结果显示，大多数小学生对数学学习持积极态度，认为数学是一门有趣的学科。然而，也有一部分学生对数学学习缺乏兴趣，需要更多的激发和引导。
3.家长对小学数学教学的评价和建议
实地访谈中，家长们普遍认为小学数学教学需要更多的实践和应用，以增加学生对数学的实际运用能力。同时，他们也希望学校能提供更多的家庭作业指导和辅导资源，以帮助孩子更好地掌握数学知识。
四、调研结论和建议
根据以上调研结果，我们提出以下建议：
1.加强教师培训，提高教师的教学能力和教学资源的应用能力。
2.鼓励小学生参与数学实践活动，增加数学学习的趣味性和实用性。
3.学校和家长要积极配合，共同营造良好的学习氛围，提供家庭作业指导和辅导。
4.加强与家长的沟通，了解他们对数学教学的期望和建议，以更好地满足学生的需求。
综上所述，通过本次调研，我们对小学数学教学工作的现状有了更深入的了解，并提出了相应的建议。希望这些建议能够对改进小学数学教学起到一定的指导作用。
小学数学教学工作调研报告 篇二
【标题】小学数学教学工作调研报告
【内容】
一、调研目的和背景
小学数学教学工作是培养学生数学思维和实际运用能力的关键环节。为了了解当前小学数学教学工作的情况，本次调研旨在收集并分析相关数据，以便为提高小学数学教学质量和效果提供参考和建议。
二、调研方法
本次调研采用问卷调查和实地观察相结合的方法，旨在全面了解小学数学教学工作的实际情况。问卷调查主要针对小学数学教师和学生，通过调查问卷来了解他们对小学数学教学的看法和评价。实地观察主要针对小学数学教学过程和教学资源的使用情况，通过实地观察来获取更具体的信息。
三、调研结果
1.小学数学教师的教学情况
通过问卷调查，我们发现大多数小学数学教师在教学知识和教学技能方面具备一定的水平，但在教学方法和教学资源的应用上存在一定的欠缺。同时，他们普遍反映教学压力较大，需要更多的教学支持和培训。
2.学生对数学学习的态度
调查结果显示，大多数小学生对数学学习持积极态度，认为数学是一门有趣的学科。然而，也有一部分学生对数学学习缺乏兴趣，需要更多的激发和引导。
3.教学资源的使用情况
实地观察中，我们发现小学数学教学资源的使用情况存在一定的差异。有些学校配备了丰富的教学资源，如电子白板、数学实验室等，但有些学校的教学资源相对较少，需要进一步加强。
四、调研结论和建议
根据以上调研结果，我们提出以下建议：
1.加强教师培训和专业发展，提高教师的教学能力和教学资源的应用能力。
2.积极开展数学实践活动，提高学生对数学学习的兴趣和实际运用能力。
3.加强教学资源的建设和使用，提供更多的教学辅助工具和实验设备。
4.学校和家长要共同合作，营造良好的学习氛围，提供家庭作业指导和辅导。
综上所述，通过本次调研，我们对小学数学教学工作的现状有了更深入的了解，并提出了相应的建议。希望这些建议能够对提高小学数学教学质量和效果起到一定的指导作用。
小学数学教学工作调研报告 篇三
最新小学数学教学工作调研报告
在当下社会，我们使用报告的情况越来越多，写报告的时候要注意内容的完整。你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是小编整理的最新小学数学教学工作调研报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
本学期来，我校数学学科的教学重点围绕三个方面内容开展的活动，一是进一步深化课改理念，强化课程目标的落实；二是加强课堂教学实效性的研究，促进教学方法改革和教学技艺的提升；三是追寻减负增效提质的途径，切实提高学生的数学能力。现对数学学科教学的调研情况汇报如下：
一、主要成绩：
1.注重对教材的研究。在备课过程中，教师对教材都能进行认真的研读，有不少老师不仅对所任教年级的教材进行认真的钻研，而且能对其他年级教材进行学习、熟悉，从整体上把握数学知识教学的内在联系。从平时听课、教研课中可以看出教师对教学的目标都把握得比较准，对教材中的例题、习题的要求比较明确，对教材的处理也是比较得当的。
2.课堂教学注重学法指导。从已上的教研课中可以看到有不少课都体现了以学生自主学习为主的教学模式，教学活动不再是为教而教，而是更多的关注为学而导的教学，学生的学习兴趣、学习的积极性得到了较好的激发。课堂教学中学生动手实践的活动增多了，师生合作、生生合作、相互交流的活动也增多了，课堂上教与学的氛围也变得浓厚了。学生不再仅仅是为了学会而学，而是在为会学做努力。“授之有渔”的教学思想在课堂中得到了体现。
3.个人备课和集体备课的实效性明显。本学期我们对集体备课进行了改进，按以下程序：备课、说课、上课、听课、评课以及专题研讨、讲座进行。集体备课一方面引领教师深入地钻研教材、精心设计教学活动；另一方面通过课堂教学的观摩评析发现本校教师数学课堂教学中的存在的问题，并通过研讨获得改进的方法。教师们都感到集体备课中得到的实惠多了，不仅仅提升了对教材的理解分析的能力，对课堂教学设计的改进能力，同时在数学教学思想方面也得到了进一步的更新，对教学的评价水平也有所提升，且从集体备课活动中获得不少的教学技艺。教师参与活动的积极性有了明显的提升，很珍惜每次活动。
4.教研活动有序有效地进行。本学期教研方面重点围绕“课堂教学有效性的问题”进行研究，并根据我校数学教学的实际制定了数学学科的教研活动计划，每一次活动都有明确的专题，围绕专题开展相关的理论学习，并结合自身教学进行案例分析和经验总结。让每位老师都能从活动中受益，促进自身教学的提升。
二、存在问题：
1.处理教材缺乏灵活性。
教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源；但决不是唯一资源。教师可以而且应该根据本班学生的实际情况和学校所处的地理位置以及环境，灵活处理教材。有些内容是可以而且是应该重新组织教学资源的。所以课前教师要钻研教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教教材。
2.合作学习有形无实。
《数学课程标准》要求教学方式要多样化。“合作交流是学生学习数学的重要方式。”这里所说的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课，教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法，不管教学内容是否合适，也不管学生的实际情况如何。而且合作学习大都是浅层次、低水平的操作。有些问题本可以马上由学生回答的，也要进行较长时间的讨论。似乎没有讨论就缺少一个程序。
3.课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏枯燥。
课程标准明确提出：“对数学学习的评价要关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”这一理念老师们似乎都知道，但是，一到课堂上情况就不一样了，教学评价时，老师们往往只关注学生对数学知识掌握得怎么样了，会做几道题目。而学生们的思维过程，解决问题的方法，以及学生在学习数学的过程中所表现出来的其它方面的能力；还有情感态度与价值观等。老师们则往往不太在意。此外， 评价方法单一，评价语言贫乏。
4.只管结果，不问过程。
这是一种普遍现象，大多教师在教学中过多地满足于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于学生解决这一问题的过程中的思维方法则漠不关心，有些学生虽然结果是错的，可他的思维过程则与众不同，很有创意，对此教师则视而不见。似乎也不在意。
5.课堂提问缺乏深度。
《数学课程标准》要求我们课堂提问有开放性，所提之问题要具有思考性，有思考的价值，不是随口可答的，
三、措施和建议：
1.立足课堂，提高四十分钟课堂教学的效率。
首先提高教师对教材正确把握的能力，提高教师对教材的研读能力(包括例题，练习)，提高教师对教学内容生长点、重点、难点、延伸点的把握能力，充分利用好配套的小学数学教师用书。现在有些学校为了减轻教师的负担实行电子备课，建议在备课检查中加强对两次备课的检查。
2.加强对学生了解，提高教学的针对性。在教学中，我们经常会发现，由于学生获取知识渠道的增多，学生的“现实的”知识基础往往与“逻辑的”知识基础存在较大的差别。如果教师在教学设计时对学生不作了解，而总是按学生“逻辑的”知识基础去进行教学设计，就会出现“不该讲的讲、该讲的不讲”、课堂教学效益低下的现象。只有我们真正了解学生的知识基础，才能体现“教学要建立在学生的知识和经验的基础上”的要求。
3.知识习得与思维发展并举。数学学习的本身就是数学思维活动的过程以及对这个过程的分析，数学不同于其它学科，会做会算不等于思维发展，教师在重视学生获得知识的同时更应关注学生的思维过程。
4.重视练习，提高练习的有效性，。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。练习不是单纯地做题目、做试卷，教师在重视例题讲解的同时要重视练习的设计，要注意在紧扣教学目的和要求的前提下做到以教材为主、以基本练习为主，练习要有层次、有坡度、有密度、有系统，难易适度、数量适当，要适当补充一些综合题和思考题，适应不同学生的学习需要。同时要合理安排机动课时，将机动课时纳入学期教学计划中。
5.充分发挥多媒体在数学教学中的作用。使用多媒体辅助教学，能较好解决“化静为动”、“变抽象为具体”和提高学生学习兴趣等问题，是提高数学教学效率的重要手段。调查表明，教师并不经常使用多媒体辅助教学。
总之，从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。只要我们教师不气馁，抓好机遇，迎接挑战，开拓创新，我们的数学课堂教学一定会呈现出生机盎然的景象。
