染雾科学实验报告 篇一
标题：探究光照对植物生长的影响
引言：
植物对光照的需求是生长过程中的一个重要因素。本实验旨在探究不同光照条件下植物生长的差异，以期增加对植物光合作用的理解。
材料与方法：
1. 植物：选择一种常见的室内植物，如仙人掌或吊兰。
2. 实验组：将植物置于室内，每天接受12小时的自然光照。
3. 对照组：将植物置于黑暗中，没有光照。
4. 每组各设置3个重复。
5. 每天记录植物的生长情况，包括植物的高度、叶片数量和叶片颜色。
结果：
经过一周的观察，我们发现实验组的植物生长更为健康，高度较对照组植物明显增加。实验组植物的叶片数量也比对照组多，并且叶片颜色更加鲜绿。
讨论：
这些结果表明光照对植物的生长具有重要影响。光照是植物进行光合作用的必要条件，通过光合作用，植物能够将光能转化为化学能，进而合成有机物质。光照不足会导致光合作用受限，进而影响植物的生长和发育。这也解释了为什么在对照组植物中，高度增长较慢，叶片数量也较少。而实验组植物接受了充足的光照，因此能够更好地进行光合作用，从而促进了植物的生长。
结论：
本实验结果表明，光照对植物的生长有着重要的影响。充足的光照能够促进植物的光合作用，进而促进植物的生长和发育。因此，在种植室内植物时，需要注意提供足够的光照条件，以确保植物能够正常生长。
科学实验报告 篇二
标题：探究不同温度对酵母发酵的影响
引言：
酵母发酵是一种常见的生物过程，通过此过程可以产生二氧化碳和乙醇。本实验旨在探究不同温度对酵母发酵的影响，以期了解温度对酵母活性的影响。
材料与方法：
1. 酵母：选取干酵母作为实验材料。
2. 实验组：将酵母与葡萄糖溶液混合，分别置于10°C、25°C和40°C的恒温器中。
3. 对照组：将酵母与葡萄糖溶液混合，置于室温下。
4. 每组各设置3个重复。
5. 每隔一段时间测量产生的二氧化碳气体的数量。
结果：
实验结果显示，在25°C的温度下，酵母产生的二氧化碳气体最多。10°C和40°C的温度下，酵母产生的二氧化碳气体数量明显减少。
讨论：
这些结果表明温度对酵母发酵活性有着显著影响。在适宜的温度范围内，酵母的活性最高，能够有效地进行发酵过程。而在过低或过高的温度下，酵母的活性会受到抑制，导致发酵过程的减弱。在本实验中，25°C的温度提供了最适宜的环境条件，酵母能够充分发挥其发酵能力。
结论：
本实验结果表明，在适宜的温度条件下，酵母的发酵能力最强。温度过高或过低都会抑制酵母的发酵活性。因此，在进行发酵过程时，需要控制好温度条件，以确保酵母能够充分发挥其作用。这对于酵母发酵过程的应用有着重要的指导意义。
科学实验报告 篇三
蜡烛吹不灭思考：
用力吹燃烧的蜡烛，却怎么也吹不灭。你知道怎样做到这一点吗？
材料：1根蜡烛、火柴、1个小漏斗、1个平盘
操作：
1、点燃蜡烛，并固定在平盘上。
2、使漏斗的宽口正对著蜡烛的火焰，从漏斗的小口对著火焰用力吹气。
3、使漏斗的小口正对著蜡烛的火焰，从漏斗的宽口对著火焰用力吹气。
讲解：1、这样吹气时，火苗将斜向漏斗的宽口端，并不容易被吹灭。如果从漏斗的宽口端吹气，蜡烛将很容易被熄灭。
2、吹出的气体从细口到宽口时，逐渐疏散，气压减弱。这时，漏斗宽口周围的气体由于气压较强，将涌入漏斗的宽口内。因此，蜡烛的火焰也会涌向漏斗的宽口处。
科学实验报告 篇四
一、调研目的
为了进一步加强小学实验教学，全面贯彻教育方针，提高办学效率和教育教学质量，根据县局的指示和部署，特成立了镇宁自治县教育和科技局xx年实验教学工作检查小组，于xx年11月15～18日，对江龙、本寨、沙子、募役、丁旗和大山六个乡镇中心小学的实验教学工作情况进行了深入的调查研究。
二、调研方法
对抽到的乡镇采用调查实验开出率、抽查学生实验操作技能、抽查教师实验操作技能及召开座谈会等形式进行调研。
（一）调查实验开出率
深入班级与学生谈话、检查各班实验目录及进度调查实际实验开出情况。
（二）抽查学生实验操作技能
根据该校三至六年级班级数或学生人数确定被抽学生实验的组数，一般每年级2—4组，每组5人，被检查到的学生当场操作所指定的实验内容，后由检查小组按相关要求进行评分。
（三）抽查教师实验操作技能
凡担任实验教学的`教师都是此次检查的对象，具体形式是每年级抽取一名实验教师（担任科学课的行政领导必做）当场操作所指定的实验内容，后由检查小组按相关要求进行评分。
（四）召开座谈会
实验结束，分别组织全校实验教师和相关领导进行座谈，反馈实验教学实施情况及存在的问题，谈自己的认识和建议。
三、结果与分析
（一）总体情况
1、实验开出率：各校均能按课程计划开设科学课，但实验开出率较低，从拟定的实验目录来看，部分学校严重压缩学生分组实验，用演示实验代替或纯粹无实验。
2、实验完成情况：本次调研活动，共抽查学生人，能独立完成实验的占，在老师的指导下才能完成的占，完全不会做的占；共抽查教师人，能按要求完成实验的占，不能完成实验的占。
3、操作技能情况：教师自身的实验操作水平严重影响学生操作技能的高低，部分学校教师相关学科的知识面窄，储备不足，极需提高。具体体现在：
（1）器材选用不当、不足
a、《拓印树皮》实验，学生选用铅笔及油性笔效果不佳，换为蜡笔效果会更好。
b、《食盐、面粉、沙在水中的溶解》实验，三个烧杯大小不一，食盐、面粉和沙的取量不一，造成实验无法对比。
c、《观察蚂蚁的身体》实验，无器材控制蚂蚁的活动范围，造成蚂蚁到处乱跑，不便观察。
d、《光的直线传播》实验，不能合理利用实验室资源“光学实验盒”，自制教具不规范造成实验失败。
e、《阳光下影子的变化》实验，没准备投影绘图纸，直接在课桌上投影绘图，造成环境污染。
（2）操作不规范
a、使用搅拌棒时，严重碰撞烧杯杯壁及杯底，并在没清洗的情况下在多杯混合物中混乱使用。
b、使用温度计时，不注意液柱是否断开，手心接触红色液泡造成读数不准确。
c、使用测力计时，对测力计上出现的两类刻度分辨不清，读数方法不正确（俯视或仰视）。
d、使用酒精灯时，用火机点燃。
e、《溶解的快慢》实验，用凳子脚压碎糖果，不规范。
（二）原因分析
1、各校重视程度不够。受传统“重主轻副”思想的影响，多数领导和教师对本学科的重视程度不够，不能很好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用。
2、师资队伍极不稳定，没有专职的科学教师，往往是兼职的，教师工作量重，并且更换频繁，每一年对科学学科来说，新教师是难以把握学科教学理念的。
3、教学仪器闲置，教师很少用或不用。
科学实验报告 篇五
实验内容：怎样得到更多的光和热
实验地点：室外
实验目的：物体的颜色和吸热
实验器材：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计
实验步骤：
1、把不同颜色的直对着做成袋状。
2、分别插上温度计放在阳光下。
实验现象：
1、深色纸比浅色纸升温快
2、黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢
实验结论：物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快备注
实验效果：好！
实验人：xxx
实验人实验时间：xx年xx月xx日
仪器管理员签字：xxx
科学实验报告 篇六
实验内容：光的反射能力
实验地点：五年级教室
实验目的：认识光的反射及应用
实验器材：卡纸（红、黄、绿、黑、白）各一张，手电筒一支，夹子
实验步骤：
1、夹子夹住卡纸
2、将夹横立在桌上，并在桌面上放一页有字的纸。
3、打开手电筒开关，对着卡纸，观察文字
实验现象：黑色反光弱，红色反红光，黄色反黄光，绿色反绿光，白色反光能力强。
实验结论：深色反光弱，浅色反光能力强。
实验效果：好！
实验人：xxx
实验人实验时间：xx年xx月xx日
仪器管理员签字：xxx
