染雾教师远程研修观评课报告 篇一
标题：远程研修的新挑战与机遇
近年来，教育领域的迅速发展和技术的不断进步，为教师的专业发展提供了新的机遇。远程研修作为一种灵活便捷的学习方式，受到了越来越多教师的重视和参与。本文将对我参加的一次教师远程研修进行观评，并探讨其中的挑战与机遇。
本次教师远程研修由教育局组织，旨在提高教师的教学水平和专业素养。研修内容包括课程设计、教学策略、评价方法等方面的知识和技能培训。研修采用了在线直播和录播的方式，教师可以根据自己的时间和兴趣选择观看。我选择了一门关于教学策略的课程，并认真观看了课程的录播视频。
首先，远程研修给予了我自主学习的机会。相比传统的面对面研修，远程研修具有时间和空间上的灵活性。我可以根据自己的时间安排，选择合适的时间观看课程视频。这样一来，我可以在工作之余进行学习，不会影响到日常的教学工作。此外，远程研修还提供了丰富的学习资源，我可以根据自己的兴趣和需要选择合适的课程进行学习。
其次，远程研修为我提供了与其他教师交流的机会。在观看课程视频的过程中，我发现有很多与我有相同问题和困惑的教师也在学习这门课程。平台提供了在线讨论的功能，我可以与其他教师进行交流和分享经验。通过与他们的交流，我不仅解决了一些教学上的难题，还学到了很多宝贵的经验和教训。这种交流与分享的机会，对于提高教师的教学水平和专业素养具有重要的意义。
然而，远程研修也存在一些挑战。首先，由于远程研修的参与者众多，很难满足每个教师的个性化需求。有些教师可能对某些课程不感兴趣或者已经具备了相关知识和技能，但却无法选择其他课程进行学习。其次，远程研修需要教师具备一定的自主学习能力和时间管理能力。有些教师可能由于工作繁忙或者其他原因，无法合理安排学习时间，影响了学习效果。
综上所述，教师远程研修给予了教师们新的学习机会和交流平台，提高了教师的教学水平和专业素养。然而，远程研修也存在一些挑战，需要教师们具备一定的自主学习能力和时间管理能力。对于未来的远程研修，我们可以进一步优化平台功能，提供更加个性化的学习资源，帮助教师更好地进行学习和交流。同时，也需要教师们积极主动地参与学习，不断提升自己的专业素养。只有这样，远程研修才能真正成为教师专业发展的有效途径。
教师远程研修观评课报告 篇二
标题：远程研修的效果评估与改进策略
近年来，教育领域的迅速发展和技术的不断进步，为教师的专业发展提供了新的机遇。远程研修作为一种灵活便捷的学习方式，受到了越来越多教师的重视和参与。本文将对我参加的一次教师远程研修进行观评，并提出一些改进策略。
本次教师远程研修由教育局组织，旨在提高教师的教学水平和专业素养。研修内容包括课程设计、教学策略、评价方法等方面的知识和技能培训。研修采用了在线直播和录播的方式，教师可以根据自己的时间和兴趣选择观看。我选择了一门关于课程设计的课程，并认真观看了课程的录播视频。
首先，我觉得远程研修的内容设计丰富多样，涵盖了教师专业发展的各个方面。通过观看课程视频，我学到了很多课程设计的理论知识和实践技巧。课程内容结构合理，逻辑清晰，讲解生动有趣，帮助我更好地理解和掌握课程设计的要点。此外，课程还提供了丰富的案例分析和实践操作，让我能够将理论知识与实践相结合，提高自己的教学能力。
其次，我觉得远程研修的学习方式灵活便捷，适应了教师的工作和生活需要。通过在线直播和录播的方式，教师可以根据自己的时间安排进行学习，不受时间和空间的限制。这样一来，我可以在工作之余进行学习，不会影响到日常的教学工作。此外，远程研修还提供了学习资源丰富的学习平台，我可以根据自己的兴趣和需要选择合适的课程进行学习。
然而，我也发现了一些可以改进的地方。首先，远程研修的互动性还有待提高。虽然研修平台提供了在线讨论的功能，但是教师之间的交流和互动并不多。有时候遇到了一些问题和困惑，希望能够与其他教师进行交流和讨论，但是很难找到合适的机会和平台。其次，远程研修的评估机制还不够完善。虽然我们参加了课程学习和作业提交，但是缺乏对学习效果和实际应用的评估。这样一来，教师们可能只是完成了任务，而没有真正掌握和应用所学知识。
综上所述，教师远程研修在提高教师的教学水平和专业素养方面取得了一些成绩。然而，远程研修还存在一些可以改进的地方。为此，我们可以进一步提高远程研修的互动性，建立教师之间的交流和分享平台。同时，也需要完善远程研修的评估机制，对教师的学习效果和实际应用进行评估。只有这样，远程研修才能真正成为教师专业发展的有效途径。
教师远程研修观评课报告 篇三
研修期间，认真观看了吴正宪老师执教的《乘法估算》一课，感觉收获很大。整堂课中，吴老师用轻松幽默的语言、设计巧妙的提问、灵活多样的教学方法极大的激发了学生的学习兴趣，将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，给我们留下了深刻的印象。下面，就简单谈一谈自己观课后的一点感受：
1、在情境中学习
一个好的数学老师，总是把一些概念、规律纳入待解决的问题情境中，给学生留下足够的思维空间，引导学生自己去“再创造”。在本节课中，吴老师先后创设了“青青购物”、“曹冲称象”、“春游租车”、“安全过桥”等学生熟悉的生活情境，通过适当、适时的提问引发学生对新知识的思考，学生感觉也非常自然，比较感兴趣，能够全身心的投入到学习思考中，在不知不觉的问题解决中学习到了新知识，同时，还会让学生感受到解决数学问题是一件非常有用、有意义的事情，体会到数学与生活的联系，培养了学生的应用意识。
2、估算方法的多样化
在本节课中吴老师尊重每一个学生，给学生充分交流的空间，允许学生用自己喜欢的方法去进行估算，从而出现了“大估”、“小估”、“大小估”、“中估”、“调凑估”等多种不同的估算方法。吴老师对于孩子们的回答从不简单粗暴的进行否定，而是让学生将自己运用不同方法得到的估算结果和准确值的比较中，亲身领悟到了自己运用的估算方法的利弊，使学生知道了“在什么情况下小估(大估)比较合适”，在不知不觉中的学习中掌握到了估算的方法，将数学知识活用，从而更好的培养了学生的估算技能和解决实际问题的能力。
3、个性化评价促精彩
在本节课中，吴老师对于学生的个性化评价也非常的及时、到位，比如，在整堂课中经常会听到“你的伙伴很欣赏你”、“你真是与众不同”等鼓励性评价，这些及时的鼓励激励着学生大胆提问题、回答问题，给学生了更多的自信，为学生点燃了创造性思维的火花，可以说，正是因为课堂中老师一句句温馨的鼓励，才让课堂气氛如此轻松自然，师生就像是在一次很平常的谈话交流中完成了教学任务，试问：这样的课堂会有哪个学生不喜欢呢?
名师就是名师，听了吴老师执教的这节课，感觉收获满满。在今后的课堂教学中我将努力多学习、学反思，争取让自己的课堂也成为孩子们喜欢的乐园！
教师远程研修观评课报告 篇四
市教育局教研室各位教研员老师来我校听课，三种课型各听了一节，借此机会，我们全体地理组成员也跟随鲁老师听了三节课，并听取鲁老师评课，收获甚多。
在听课过程中，我深感市教育局深化课堂改革和我校提出课堂效率最大化要求之后，老师们的课与原来所听到的有所不同。
1、教师的激情投入，创设了良好的课堂“场效应”。
老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力，能够吸引学生的注意力，增强了学生的参与度，并在一节课中，根据自主性探究性教学策略，给学生创设自主、探究的恰当教学情境，激发并指导学生自主、合作和探究学习，发挥学生学习的能动性，使课堂教学焕发出勃勃生机与活力。
2、以学生为中心，把教材、教师、学生融为一体，营造主动学习的氛围。
在传统教育理论和实践中，文字教材是教学之本，教师的作用是讲解教材，指导学生掌握教材，并以此作为教学成败的标志。在新课程实施的今天是“学生带着教材和问题走向教师”，教师更多时间是成长发展中的观察者，活动过程的设计者，解决疑难问题的帮助者，是向导和顾问。
3、教师用教材教，而不是教教材。
教材对学生来说不仅是掌握，更重要是运用，让教材成为学生分析和解决问题的工具，由“教本”转为“学本”。贺贵山老师在本节课教学中，真正把教材当作了资源，根据教学需要，调整了教材顺序。
4、教师不再独霸课堂，留下时间和空间给学生。
老师“讲”的时间在减少，给学生留出更多自主学习的时间，自我思考、理解的空间，师生互动有序，课堂效率提高。
5、灵活组织、调控课堂，波澜不惊中见智慧。
刘洋的复习课上，能够在学生区域地理知识一穷二白的基础上，“授人以渔”，讲方法、理思路、归纳模式和规律，有讲有练，突出重点，让学生真正做到学懂学透一个区域可以面对全世界的任何区域，实属不易。
教研室鲁老师听过课之后，提出建议，把预习的环节提前布置给学生，课堂上让学生更多地讨论和回答，不断更新教学理念，只要学生能自己解决的问题，老师绝不插手，以提高学生的语言表达能力和综合分析问题的能力。
总之，在素质教育的今天，新课程改革已经实施了两年的前提下，我一定通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我的教学中，进一步发挥学生自主性、探究性能力。努力培养学生的自主学习的能力，培养学生的各种分析问题和解决问题的能力。培养学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下，在愉快的氛围下学习。我一定在今后的教学工作中，不断自己的业务素质，不断改进自己的教学方法，做一名合格的素质教育的先锋。
教师远程研修观评课报告 篇五
《数学课程标准》明确指出：“具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识”。课标对不同学段的估算教学也提出了明确的目标：“能估计运算的结果，并对估算的合理性做出解释；能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程；在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。”落实估算教学不能仅仅停留在口头上，而应实实在在，从思想上重视起来，从行动上研究起来，从方法上指导起来，从意识上培养起来。
尊重学生的发现，引导其“再创造”。当我看见吴老师亲切、自然的和孩子们互动时，我心为之一颤。吴老师尊重每一个学生的发现，她允许学生用不同的速度去探究和获取知识，学生可以用自己喜欢的方法去学数学，她从不轻易地去否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。这一点，是我最难学会的。在观看视频的间隙，我留意到了这样一句话：“一个好的数学教师，总是把一些概念、规律纳入‘待解决的问题’情境之中，给学生留下足够的思维空间，引导他们自己去‘再创造’。”
允许学生说出自己的语言，尊重学生学习的主体地位，为学生探索新知创造了条件。吴正宪老师的课具有鲜明的特征：让学生根据自己对每种估算方法的理解，给这种估算的方法取个名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增强了学生在以后的学习中不断探索，不断学习的兴趣。她的课堂充分体现了数学课堂教学的有效性，围绕如何构建有效的数学课堂，精心组织教学素材，灵活选择教学方法，巧妙预设教学过程。在课堂上，教师真正成为数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中，吴正宪老师非常了解儿童的心理特点。在她的课上有疑问，有赞许，有笑声，整个课堂都充满了宽松的学习氛围。全体学生自始至终地参与了学习的全过程，通过交流、发现、辨析、整合，终于获得了共识。值得一提的是，在讨论和交流的过程中，使学生学会了倾听、接纳与评析，这对完善学生的人格，意义是深远的。
从这些细节处，可以看出吴老师治学的严谨，对待教学的细致、对待学生个例的特别关注，都能显示出名师的大智慧。而加想起自己在课堂上常常会忽略这些细节，反思一下自己的行为虽然对新课标、新教材有一点认识，每节课还在尽力去体现新的教学理念，但还是总以传授知识为主，对学生的发展关注还是不够。课堂上不能显现出这种大气。吴老师这种“大气”的数学，才是一种“发展孩子”的数学。
我想在今后的要工作要善于积极地学习、思考，更善于从他人身上汲取优点和经验，反思自己的教学实践，并通过不断地反复的实践、反思、学习、探讨逐渐提升自己的专业素质，最后达到了“心中装着大数学，才能上出大课堂”的最高境界。
教师远程研修观评课报告 篇六
我最近非常荣幸参加了小学语文远程研修活动，6节课下来，我对6位老师的授课情况的整体印象是：异彩纷呈，各有千秋。现将自己的感受总结如下：
一、课前感情交流充分，做到师生心贴心。多数老师注重课前的交流，以缩短与学生之间的距离，消除陌生感，活跃气氛。通过与学生之间的交流，调节了一下学生心里的紧张气氛。
二、教态和蔼可亲,及时鼓励有信心。首先，无论是男老师还是女老师，让听课的老师觉得他们不是面对着一群学生，而是他们的朋友或孩子，谈话或问问题，都是面对面的形式，感觉很自然、随便。多数老师采用亲切地谓，让孩子们一听就感觉到亲呢，立刻喜欢上了这个老师。另外，老师们及时的鼓励也激发了学生学习兴趣，帮孩子们树立了学习信心。
三、教学环节紧凑，环环相扣吸人心。基本上每节课都做到了环节衔接的自然醒目，如行云流水，一点也不硬，教学过程中也充分体现了学生的主体地位。让听课老师觉得轻松、不生硬，没有累得感觉。真正做到了顺学指导。
四、以读代讲练语感，细节教学是关键。在课堂上，语文老师自身就带有了课堂中应有的感情，在教学中，拿出重点段落，让学生自读、齐读、带感情读、教师范读、教师引读等多种方式，来培养学生语感，从而体会课文的真正意境和内涵，使教学达到了高潮，使学生情绪激昂，情真意切！
以上就是我的感受以及分析，研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己如同井底之蛙。远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。参加本次小学语文远程培训，有幸聆听各位名师讲课，我感慨颇深，受益匪浅。在这段学习生活中，我每天累并快乐着……因为，我收获了知识，更收获了友情。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。在这次观课的过程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教学过程中，一定深钻文本，努力提升自己。
