染雾八年级语文《老王》观课报告 篇一
《老王》是一部讲述老师与学生之间关系的故事，通过对一位老师的生活和教育经历的描写，展现了老师们的辛勤付出和对学生的深厚关爱。我在观看这部电影时，深受感动，也有了一些新的思考。
电影中的老师王老师是一个非常有责任心和爱心的教师。他不仅在课堂上认真教学，关心学生的学习情况，还在学生遇到困难时伸出援手。他会主动与学生交谈，了解他们的生活和心理状态，及时给予帮助和鼓励。王老师的教育方法也很独特，他注重培养学生的独立思考和创新能力，鼓励他们勇于表达自己的观点。他相信每个学生都有自己的特长和潜力，只要给予适当的引导和鼓励，他们就能取得进步。
在电影中，我最感动的是王老师对学生的关怀和理解。在学生中，有一个叫小明的孩子，他父母离异，生活困难，成绩也一直不理想。王老师看到了小明的努力和潜力，他不仅给予了小明鼓励和帮助，还帮助他解决了一些生活上的问题。通过王老师的关怀和引导，小明开始对学习产生了兴趣，成绩也有了明显的提升。这个故事让我深深地感受到，一个好的教师不仅要教会学生知识，更要关心他们的成长和发展。
观看《老王》这部电影，让我对教师的职业有了更深入的认识。教师不仅仅是传授知识的人，更是引导学生成长的导师。他们不仅要关注学生的学习情况，还要关心他们的生活和心理健康。在学生面临困难和挫折时，教师要给予他们温暖和支持，激发他们的自信和勇气。同时，作为学生，我们也要珍惜老师的辛勤付出，努力学习，为自己的未来努力奋斗。
通过观看《老王》，我明白了一个道理：教育是一份充满爱和责任的职业。我们每个人都应该尊重老师，珍惜教育的机会，用知识改变自己的命运。同时，我也希望将来自己能成为一名优秀的教师，像王老师一样，用爱和智慧培养学生，为社会做出贡献。
八年级语文《老王》观课报告 篇二
《老王》这部电影让我对教育的意义有了更深刻的理解。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和人格。在电影中，王老师不仅注重教学，更注重培养学生的思考能力和创新能力。他通过开展各种活动和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作和沟通能力。他相信每个学生都有自己的特长和潜力，只要给予适当的引导和鼓励，他们就能取得进步。
在电影中，我还看到了学生们的成长和进步。他们在王老师的引导下，不仅学会了知识，还学会了如何思考和解决问题。他们变得更加自信和独立，对未来充满了希望和憧憬。这让我深深地感受到，教育的目的不仅是为了学生的考试成绩，更是为了他们的人生发展。
观看《老王》这部电影，我还意识到了教师的重要性。一个好的教师可以对学生的一生产生深远的影响。他们不仅是知识的传授者，更是学生的引路人。他们要关心学生的学习情况，关注他们的生活和心理健康。在学生遇到困难和挫折时，教师要给予他们关怀和支持，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。
通过观看《老王》，我深深地感受到了教育的重要性和价值。教育是我们每个人都应该关注和重视的事业。作为学生，我们应该珍惜教育的机会，努力学习，为自己的未来奋斗。同时，我们也要尊重并感激那些辛勤付出的教师，他们是我们成长道路上的引路人和朋友。
通过观看《老王》，我对教育有了更深刻的认识和理解。教育不仅仅是在课堂上传授知识，更是培养学生的品德和人格。教育是一份充满爱和责任的事业，我们每个人都应该为之努力奋斗。我希望将来能成为一名优秀的教师，像王老师一样，用爱和智慧培养学生，为社会做出贡献。
八年级语文《老王》观课报告 篇三
宋老师虽然刚到我校只有一
年多的时间，但听初中部的同事们说，她的课上得非常好。听完今天的课，抑制不住心中的激动，她的课朴实中见真知，简单中显智慧。
一、教学思路清晰。
本课教学的内容是作家杨绛的'一篇名篇——《老王》，宋老师认真钻研教材，细读文本，围绕文章主线“善良”精心设计，从“感知人物——走进人物——善待人物——怀念人物“等几个方面展开教学，教学层次清楚，层层推进，让学生一步步走进人物，理解文章的内容，体会作者的思想感情。
二、关注学生的学习起点。
在教学活动中，我们既要关注和重视学生的“应该状态”，即教学的目的层面，又要关注和重视学生的“现实状态”，即学习起点的问题。这就要求老师要认真钻研教材，用心体察学生，准确的定位学生的学习起点。本节课，宋老师充分地考虑到学生的起点问题，在问题的设计上，尽可能照顾到学生能运用自己的学习方式，有所收获，有所习得。学生在学得知识的同时，提升了学习能力。
三、多媒体与语文教学的有机融合。
多媒体的引入起到重要的辅助作用。在本节课中，宋老师利用多媒体，补充了大量的课外知识，将图片、音频、视频、文字有机融合，既调动了学生学习的情趣，又加深学生对文本的理解和感悟，丰富了课堂教学内容。
纵观这节课，充分体现了宋老师教学上的用心、用情，扎实的语文课堂令人赞叹不已。
八年级语文《老王》观课报告 篇四
《老王》的这节公开课尽管一定是精雕细琢之作，尽管在全国层面公开展示，却真算不得真正意义上的好课。
1.网络课堂的优势完全没有体现出来，课前通过网络推送的几个问题“为什么写老王?老王是什么样的人?”本可以在课前思考的基础上压缩课堂时间，事实上没有。本可以直接回答的“善良，老实，不幸”，老师却耗费十几分钟时间重复写了各组归纳的词语。
2.教师的焦躁影响了学生的情绪和课堂的氛围，中心词“愧怍”出现后，老师急于让学生理解与它相近的词“惭愧”，于是，连续追问五遍“什么叫惭愧，什么叫惭愧……举个例子什么叫惭愧……”想想自己课堂是不是也常有这么焦躁的追问，留给学生思考的空间多么重要啊，不要怕沉默，冷场，况且学生的思考并非课堂的冷场，无声胜有声的素颜课堂才是学生需要的真实课堂。
3.教师的语言的精准程度不够，一句“找出你认为作者有缺点过做错的地方，越多越好!”一个“越多越好”听着格外刺耳，杨绛“缺点，做错的地方”我们找与不找它就在那里，不多不少。明白老师的意思无非是将有错的地方找全找准。
4.问题设计决定学生学习的高度。老师将“找出过失，想出弥补的办法”作为这节课一个关键问题，个人感觉还是有点偏颇，学生找出的各样弥补办法都不及让孩子们懂得：世间原有一些憾恨，一些痛苦，是根本无法弥补的，也正因为如此，人们才更加珍重这份补救不了的情感，这里有同情有朴素的爱。学生假想的“让他坐下，请他屋里喝茶，给他精神上的关怀”等等都是空谈。
5.德育目标的体现依然是教师的强拍。最怕老师最后出希望工程，贫困山区的图片，结果还是出现了，为什么不从学生身边选择呢，为什么不给学生话语权呢，《老王》的落脚在贫困山区，希望工程，各种残疾人，总是觉得不舒服。
